第1篇:小学语文教案
教学要求:
1、认识本课11个生字,会写10个生字。
2、通过学习,了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容,抓住重点语句体会主要事件,并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用,体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文,激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点:
通过学习,了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点:
1、了解课文内容,抓住重点语句体会主要事件,并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用,体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学课时:两课时
第一课时
课时目标:
1、初读课文,解决文中生字。
2、通过学习,了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、有感情地朗读课文,激发学生为边防战士写信的热情。
导学过程:
一、导课:随着科学技术的发展,通讯方式越来越发达,可在偏远地区,他们唯一的通讯方式还是写信,而且信对他们来说非常重要。
二、初读课文,解决文中生字。
1、自渎课文,想办法解决文中生字。
2、检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读课文,说说你知道了什么?学生回答后,概括总结主要内容。
2、分小组讨论:为什么“家书抵万金”?这封家书和平常的家书一样吗?
(1)抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
(2)鼓励学生把自己理解到的读出来。
(3)用语言渲染:信可以使他们消除寂寞,与外界取得联系,点明信对战士来说多么重要啊。
3、当他们得到信时,又是什么表现?
(1)指导员怎样送信?战士们又是怎样拆信、读信?体会指导员对战士的一片爱心,以及战士们对信的珍爱。
(2)怎样才能把那种感情读出来呢?指名读、分组读、齐读。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1、了解课文内容,抓住重点语句体会主要事件,并体会怎样把事件写具体。
2、进一步体会课文,激发学生为森林战士写信的热情。
3、完成语文天地D4。
4、指导写字。
导学过程:
一、回忆课文内容,说说课文讲的是什么?
体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林,宁愿自己过上这样艰苦的生活,他们是多么伟大啊。
二、读了作者写的这篇课文,我们深受感动,想想作者为什么能写这么感人?他怎样把事情写具体的呢?结合语文天地D4。
三、指导写字。
1、出示生字,交流记字方法。
2、抄写生字。
第2篇:小学语文教案
教学目标
1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3、 体会作者表达的思想感情。
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学时数 1
板书设计:
寒食
韩翃
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
教学过程
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)
(2)填空练习。《韩食》这首诗是(唐代)诗人( )所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。
(2)明诗意,感情读。
师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
(3)悟诗情。
师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》),才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的?
读到这里,你会想到写什么?
(4)朗读全诗。
三、作业设计:
有感情的朗读课文,练习背诵
第3篇:小学语文教案
教学目标:
1、认识8个字,1个多音字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟课文内容,体会男孩子待人朴实,真诚的好品质。
教学重点、难点:
1、认识8个字,一个多音字,会写8个字。
2、理解课文内容,体会海边男孩身上淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。
教学时数:2课时
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、在美丽的大海边,有一群淳朴善良的孩子,他们不仅吃苦耐劳,而且还十分淳朴、真诚。今天,我们就和小作者一起去海边看看吧。板书课题:23海边男孩
2、齐读课题。读了课题,你们有什么想问吗?
3、学生质疑解疑。
二、初读课文,随文识字。
1、初读要求:
(1)选择轻声读或默读的方式,自由读课文,遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(2)标记自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音,听记识字,问同学和老师,、猜一猜等。
(3)小组内分段读课文,做到正确、读通顺,小组内互相正音。
2、检查识字情况。
(1)出示生字卡片,学生玩捡贝壳的游戏,学生读准字音,交流识字方法。
(2)出示词语卡片,学生认读。
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学费掏钱褐色返回孔雀书柜
(3)指名分段读课文,评读。
(4)课文主要说了一件什么事?请你用自己的话说说。
三、学习写字。
1、出示会写字,读一读。
2、组词。
3、学生用多种方法识记生字。
4、观察生字在田字格中的位置,你发现了什么?怎样来写这些字才好看呢?
5、学生反馈。
6、教师范写。
7、学生练写,教师个别指导。
8、学生书写评价。
作业:
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
一、复习
1、出示带有生字的句子读一读。
2、听写生字。
二、自学课文
1、自由读课文,提出不理解的字词,你读懂了什么?还有什么疑问?
2、小组交流。
3、师生交流,解决以下词语:
拾掇欣赏珍藏气喘吁吁
4、质疑解疑。
三、朗读感悟
1、学习第一自然段
(1)出示插图,说图意。学生自由发言。
(2)指名朗读,思考:我为什么要买下小男孩的贝壳呢?
(3)说话练习:一边……一边……
(4)指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热情。
(5)指名读-----评读-----分组比赛
2、学习2、3自然段
(1)默读课文,提出疑问。
(2)质疑解疑,教师相机指导朗读。
(3)同桌分角色朗读。
(4)全班反馈分角色朗读。
3、学习第四自然段
(1)小南孩当时也看出我扫兴的心理,那他又是这样做的呢?
指名朗读。
(2)找出你最喜欢的句子,为什么喜欢呢?
你觉得小男孩送我的贝壳美吗?从哪些语句看出来的。
(3)教师相机指导朗读。
(4)自由读这一段,想:我为什么一直珍藏这个贝壳?
分组讨论。
全班反馈交流。
4、齐读课文。
四、总结
1、你喜欢小男孩吗?为什么?
2、你珍藏过什么吗?你为什么要珍藏它呢?
作业:
朗读课文。
板书设计:
第4篇:小学语文教案
教学目标
1能在语言环境中读准“玩、球、猴、拍”4个生字。复习笔画“竖弯钩”,能在田字格中按笔顺描摹“金、玩”。
2能认读复韵母ɑo、ou、iu,及它们的四声,继续学习拼读音节。复习复韵母ɑi、ei、ui。
3能正确朗读儿歌,熟读成诵。
4试着用“谁干什么”的句式说一句话。
重点和难点
1在语言环境中,用各种方法识记本课4个生字。
2运用顺口溜、念儿歌等方法认读复韵母ɑo、ou、iu,继续学习拼读音节。
教学准备:生字卡片、拼音卡片、录音机、课文录音磁带、图片、皮球等
教学过程
一创设情境,揭示课题
1(出示皮球)师:这是什么?
(1)交流。(2)学习生字:球(读准韵母iu)(3)“一字开花”游戏:除了皮球,你还知道哪些球?
2(出示课文中的插图)师:图画中的小男孩在干什么?
(1)交流。(2)揭示课题:28玩皮球(3)学习生字:玩(按笔顺书空“玩)(4)比较“玩”与“球”的字形。(渗透“王字旁”)
3齐读课题。
二朗读儿歌,学习生字
1听儿歌,读准字音。
(1)听课文录音,听清楚生字的读音。(2)再听录音,字字过目跟读。(3)自由读,读准字音。(4)指名读,读准字音。
2学生字,了解内容。
(1)思考:皮球上画了什么?①出示“猴”。(读准韵母ou,小老师领读,开火车读)
②出示句子:妈妈买个皮球,上面画个小猴。③指导朗读句子。
(2)思考:小猴在干什么?①出示句子:小猴翻翻跟头。②指导朗读句子。(师生问答式朗读:小猴干什么?谁翻翻跟头?)③出示一幅画有许多动物在玩耍的插图。
说话练习:用“谁干什么”的句式说一句话。
(3)学生上讲台前拍皮球。出示“拍”。(复习韵母ɑi,读准字音)①做拍皮球的动作,复习带有“提手旁”的字。②出示句子:我来拍拍皮球,小猴翻翻跟头。③指导朗读句子。
3读儿歌,巩固生字。各种形式的诵读。(指名读、小组赛读、表演读、滚雪球读)
三学习韵母,拼读音节
1读准复韵母。
(1)师:小猴看见大家学得那么好,可高兴了,给我们送来了三件礼物,我们和它见见面吧。
(2)(出示三幅插图)说说你看到了什么?
(3)出示:奥运五环ɑoɑoɑo海鸥飞翔ououou水上游泳iuiuiu
(4)指导发音。①师范读,仔细观察老师的口型。②学生跟读。(指名,开火车读,齐读)
③编顺口溜,巩固读音。凹凸不平ɑoɑoɑo欧洲各国ououou风景优美iuiuiu
2读准复韵母的四声的读法。
(1)师:我们给这些复韵母戴上小帽子----标调。(2)(出示三个复韵母的四声)(3)指名读,小老师领读,叫号读、齐读
3比较iu与ui(1)出示:uīuíuǐuìiūiúiǔiù(2)师:仔细看看,你有什么新发现吗?(3)出示句子:i、u在一起,调号标在后。(学生朗读)
4朗读儿歌,巩固拼音。(1)在儿歌中找一找含有ɑo、ou、iu韵母的字。(2)游戏:送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韵母的字音贴到相应的生字上。②拼读音节。(3)朗读儿歌。
四游戏巩固,复习韵母
1游戏:比比谁的眼睛尖(ɑi和ɑo,iu和ui的比较)(1)抽读(2)抢读(3)比读
2游戏:比比谁的拼读准(创设情景完成书中的连线游戏)(1)自由读(2)小组内交流读(3)全班反馈
五描摹汉字“玩”和“金”
1指导写“玩”字。
(1)复习笔画“竖弯钩”的要领。
(2)教师范写,学生观察“玩”中“竖弯钩”在田字格中位置。
(3)学生书空,注意笔顺正确。
2指导写“金”字。
(1)观察“人字头”在田字格中的位置。
(2)学生书空,注意笔顺正确。
3学生描摹,教师巡视指导。
第5篇:小学语文教案
一、导入
师:同学们,作家萧红用富有诗意的语言,写了《祖父的园子》。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟,有风、有雨,还有太阳的'光芒、有云朵的影子,今天让我们一起走进这座园子。齐读课题
二、感受我之快乐
1、师:在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文,看看课文写了哪些事情,你觉的哪件事最最有趣?
生自读自悟,教师巡回。
2、交流:
重点抓住以下几件趣事:
⑴祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了,甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。
通过男女生分读体会我和祖父的亲密。
⑵祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?
(体会天真,傻的可爱。)
⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:这是什么?
我说:谷子。
祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:你每天吃的就是这个吗?
我说:是的。
我看着祖父还在笑,我就说:你不信,我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:这不是一样的吗?
祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父虽然教我,可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
(联系小猫钓鱼小猴子下山体会有趣,你讨厌她吗?)
⑷玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:下雨了!下雨了!
指导朗读,下雨了!下雨了!体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:下雨了!下雨了!
师:过渡:园子里发生了这么多有趣的事情,在这样的园子里作者是怎样的心情呢?
三、融情于景,体会写法
师:仅仅是我在园子里自由自在,无忧无虑的吗?还有什么也是自由自在,无忧无虑的,请你在文中找一找。
交流:
重点句子(园子的):
1、我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
出示图片:
你最喜欢什么?作者更喜欢啦,这不她正得意地向你炫耀呢!
指名读,你不得意,你为什么这么得意?(美、生机勃勃)一起美美地读。
2、根据回答出示第13自然段:
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像飞上天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的,又高又远。
哪些都是自由的?还有哪些是自由的?
出示:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
出示图片。
引读:
我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜,我愿意______就_______。
出示组图:
我就是______,我愿意______就_______
再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
练说:
我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。
再读:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示画面,播放背景音乐:
师:嘘!我玩累了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢,她梦见了______
师:读到这里,你们的心是否也痒痒的,有什么话想说吗?
师:多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座园子,分明就是作者童年的乐园
板书:
乐园
四、品悟祖父之爱
那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子,想一想这是一位怎样的爷爷?
(勤劳──培育庄稼,慈爱宽容──从不责备。)
师:文章中有好几处写到了祖父的笑,请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。
(笑中的慈爱、包容、呵护。)
师:是呀,有了祖父的爱,这座园子才会充满生机,充满乐趣,所以在我眼里──-再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
这是一座乐园,更是一座爱园。
板书:
爱园
五、总结
萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面,怀着永远的憧憬和追求。
读着这句话,有什么东西深深地触动了你吗?
这是一座爱园,更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?
板书:
家园
课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰和传》,下课!