语文课教案设计

第1篇：语文课教案设计

学习目标：

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

课时：两课时

教学方法：赏析 诵读

教学过程：

第一课时

一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：

①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红

牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三．课后消化

1.朗读全文3遍

2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计： 外貌描写：头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

第二课时

一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二．揣摩外祖母对“我”的影响。

1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3． 完成课后练习。

三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

第2篇：语文课教案设计

一、 谈话导入

在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。

二、初读课文，感知内容

1.出示自渎提示：

(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？

(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。

三、细读课文，探究情感

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

第3篇：语文课教案设计

绿茵茵 草坪 照射 叽叽喳喳 累了 灿烂 礼物 念叨 搂在怀里 望着 微笑

1.照样子,给下列字加偏旁并组词。

例:因(因为) (茵)(绿茵茵)

平(平时) (坪)(草坪) 不(不是) (怀)(怀抱)

2.把下面的词语排列成通顺的句子。

(1)太阳 光芒 射出 初升的

初升的太阳射出光芒。

(2)鲜艳的 花朵 草坪上 开满了

草坪上开满了鲜艳的花朵。

3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将下列成语补充完整。

(一)尘不染 (三)思而行 (四)海为家

(五)体投地 (六)神无主 (九)霄云外

4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么?

有关太阳光和太阳能的小知识

太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的照耀,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。

太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最后,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。

第4篇：语文课教案设计

语文《课文题目》

（第一课时）

学习目标：

1、 读通课文，读正确流畅，永威教案模式 语文。

2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。

教学过程：

一、 导入新课，口述目标。

师：今天我们学习《》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。

二、 初读课文。学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

三、 再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

五、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。

六、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

（第二课时）

学习目标：

1、 能复述课文。

2、 根据课文自己能提出问题，回答问题。

3、 背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教案模式 语文》。

教学过程：

一、 口述目标。 同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)

二、 全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。

三、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

四、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。

五、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。

作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。永威学校考试成绩好，主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。

第5篇：语文课教案设计

【教学目标】

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

【教学重点】

学习生字词，朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

【教学过程】

第一课时

一、说说北京，导入新课

1、说说你知道的北京。

2、课件出示：美丽的北京。

展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

请同学们认真观看。说说你看到的北京。

3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

二、初读识字

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查学生认读情况：

⑴ 学生用生字卡片互相检查。

⑵ 课件出示词语：

中央 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥

风景优美 绿树成阴 高楼大厦 名胜古迹

① 学生自读;

② 小老师领读;

③ 开火车读。

⑶ 指名分自然段朗读，正音。

⑷ 给生字找朋友。

三、朗读欣赏，悟情

1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

四、实践活动

北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

第二课时

一、展示交流，复习巩固

1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

2、课件出示课后读读记记中的词语：

绿树成阴 鲜花盛开 风景优美

来来往往 高楼大厦 名胜古迹

⑴ 自己读读这些词语。

⑵ 同桌互相读一读。

⑶ 全班齐读。

⑷ 开火车朗读。

3、拼词游戏。

4、自由选择词语练习说话。

二、我会写

课件出示本课要求书写的字：

央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图

1、读准这些字的音。

2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

4、描红仿写。

三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

四、拓展活动

说说知道的北京新变化。

【教学后记】

学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

第6篇：语文课教案设计

学习目标：

1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。

2、能描述三峡壮美的景色；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

学习过程：

前置作业

1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）

阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘

2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。

划分句间停顿：

⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。

4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

5、自主译文，圈画疑点、难词难句。

课堂探究

6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。

（1）解释重点词语：

自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；

（2）译句：

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！

8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。

如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：

1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？

当堂检测

背诵课文，积累语言。

1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。

如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。

基础题测试

1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是

（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月

C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）

（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝

C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）

2．解释下列加粗的词语。

（1）略无阙处 略无： 阙：

（2）自非亭午夜分 自： 亭午：

（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：

（4）虽乘奔御风 虽： 奔：

（5）素湍绿潭 素： 湍：

（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：

3．解释下列词语。

（1）重岩叠嶂：

（2）隐天蔽日：

4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是

（1）自非亭午夜分，不见曦月。

A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。

B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。

（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。

B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。

5．译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）

绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。

①________②________③________④________⑤________

6．按要求默写并译述句子。

（1）写三峡两岸的山长又多的句子。

（2）写三峡夏水暴涨的句子。

（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。

7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。

8．文学常识填空。

课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。

综合题

课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？

答案

1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。

2、《水经注》

《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。

基础题

1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上顺流而下 逆流而上

（4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）

3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳

4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草

6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。

7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。

8．水经注郦道元 地理学 散文

综合题

先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。

等第评定参考意见

优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。

良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。

中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。

下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。

第7篇：语文课教案设计

教学目标

1、知识和能力

(1)、朗读课文，理解文意。

(2)、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

(3)、体味作者的思想感情。

(4)、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

2、过程和方法

自主、合作、探究

3、情感态度和价值观

感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

教学重点

1、朗读课文，理解文意。

2、品读课文，感受三峡的独特美。

教学难点

1、体味作者的思想感情。 2、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

教法学法

1、教法：诵读法、讨论点拨法、拓展法。

2、学法：诵读、讨论、探究。

辅助教具

小黑板、录音机、卡片等

课时安排

1课时

教学流程

　一、创设情景，导入新课

1、导语

在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！

2、请同学介绍作者、作品等

生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。

生B：郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。

二、出示目标

1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

2、朗读课文，理解文意。

3、品析课文，领略三峡景色之美。

4、体会作者的思想感情。

5、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

三、朗读课文，整体感知

1、教师伴乐（高山流水）范读课文（要求学生听读，注意字音、节奏、韵律及情调），学生初步领略三峡之美。

2、学生自读（伴乐），自由欣赏三峡之美

教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情 。

第二段读快，读出气势；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。

3、伴乐朗读竞赛（小组推荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓励）

4、学生齐读（美读）

5、自读课文，理解句意（分小组疏通，教师巡视）

6、集体解决疑难

四、品读课文，合作探究

我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。

1、小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。

问题：

（1）：作者从那些方面描写三峡自然景观的？

（2）：作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。

（3）：课文表现了作者怎样的思想感情？

（4）：学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习（可从结构、语言、描写角度等方面入手）

2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、鼓励、）

（1）三峡之美，美在那里？

生A：美在山，美在水。

（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并描。

师：如，三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。（从 素湍绿谭，回清倒影 可以看出来。）

生B：三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日（从两岸连山，略无阙处、 重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。

生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也 可以看出来。）

生D：秋天的水是凄清的。你看：树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）

（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢

生E：表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

（4）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（答出一点即鼓励）

生F：(1) 条理清晰，层次分明。（2）语言精炼、贴切。（3）运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

五、拓展介绍

同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗？（想）现在能看到这样的景色吗？（不能）20xx年5月20日14时，宏伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出平湖的梦想已经实现。到20xx年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。

如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！远去了，一个古老

而神秘的巨人；走近了，一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但是文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。

六、小结

郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们展现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。

郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学习，努力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽！

七、学生根据板书提纲试背课文。

八、作业

1、背诵课文。

2、课后练习一、二、三。

3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。

板书设计：

山－－ 绵长 高峻 （高峻美）

三峡（美） 夏 湍急 （奔放美） 热爱祖国

郦道元 水－－ 春冬 清幽 （清幽美） 大好河山

秋 凄清 （凄婉美）

第8篇：语文课教案设计

一、复习导入

1.听写词语

（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词

（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说

（2）有不同意见吗？

（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读

（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

学生说

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……

（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

第9篇：语文课教案设计

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

方法阐释

１、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

２、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。

３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

４、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

５、进行比较阅读，使所学知识内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读能力。

目标定位知识

１、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

２、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

能力

１、进一步提高学生翻译文言文的能力。

２、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。重点难点掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

教学辅助工具

电脑

教学流程

教学过程及教学内容教师活动学生活动设计意图

一、导入新课

二、朗读课文，整体感知

１、朗读课文。（去掉标点。）

２、知名示范朗读

３、点评。

４、自由朗读。

５、划分句中节奏

６、理清结构。

７、为每一段加小标题。

８、找出主旨句

三、小组交流，翻译课文

１、小组交流预习翻译课文情况，重点解决疑难，串译课文。

２、课堂交流，质疑答疑。

３、课堂练习，翻译句子。

４、完成文言文阅读积累卡片。

５、学生自批。

６、自批反馈。

７、巩固记忆。

四、深入研读课文

１、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答？

２、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？

五、拓展延伸

１、阅读《狼三则》之三。

２、说说本文“异”在哪里。

３、完成练习。

六、总结

１、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。

２、通过学习这两篇文章，你有什么启发？

３、小结。

七、作业

１、收集有关狼的成语。

２、好书推荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

谈话

提出阅读要求。

点评

进一步明确要求

出示问

教师巡视，和学生共同讨论，解决疑难

启发引导，与学生共同质疑答疑

出示问题

教师巡视，了解学生完成情况

出示答案

教师巡视

出示问题

出示问题

出示原句

自由朗读

学生朗读，其他注意听。

互评

朗读

划分节奏

指名回答

小组讨论

相互质疑答疑

学生完成后交流

学生完成卡片制作

自批

学生记忆

学生思考后回答

学生完成后交流

学生翻译理解

指名回答

意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培养学生的自学能力；通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难；通过知识卡片的建立，使学生将所学知识建网，形成体系。通过深入研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延伸，使所学知识内化，培养学生运用知识的能力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深入理解课文，培养学生的情感。拓展延伸，使语文课堂走进学生的生活

案例评价：

本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文；串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学知识进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。《狼三则》之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用知识提供了一个平台。本课授课效果良好。

第10篇：语文课教案设计

科目:第五册语文第 11 课执教时间:课 题11、秋天的雨编写者:教学目标:1. 认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3. 抄写喜欢的语句。能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点:能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学准备:

教学过程

一、复习导入

师:咱们学了《听听，秋的声音》这首诗，感受到它语言的优美。大家能试着回忆，背诵一下吗？（生复习旧知识，背诵诗歌《听听，秋的声音》）

师:谁也没想到，不会开口说话的秋天，其实藏着这么多美妙的'声音。这些声音，也只有会细心观察、品味的人才能发现。那你们知道，这美丽的秋天大门，是谁将它打开的吗？（板书课题:秋天的雨）

师:就是秋天的雨。秋天的雨，可不是普通的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有神奇的景象出现。想进入他的魔法乐园吗？就请你赶快打开课本，翻到第十一课——《秋天的雨》。

二、识字

1、自由朗读课文

师:先请同学们自由朗读课文。在朗读之前，请你们看清老师的要求:

声音响亮 （板书:声——响

把句子读正确、流利 （ 句——通顺、流利）

（生自由朗读，初步读通课文）

2、字词

师:读的时候，老师感到你们非常认真。现在，老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来（出示:是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门？是谁用五彩缤纷的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了？啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。 生自由读诗）

预设:请中上水平的同学来读.

师:你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)

师:老师请你领读这8个生字，作为你的奖励。（生领读）

师:在这8个生字中,有几个生字需要特别注意（师指出“匙、裳”）它们要读（ ）（“轻声”）一起来读一读，把轻声读到位。（生读好这两个生字。再齐读生字）

师:现在我给这些生字找几个朋友，变成词语（师在小诗中划出相应的词语:一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“五彩缤纷、频频点头）边读，边把这些词语在课本上划下来。（生边划边读）

师:齐读词语。读之前，还记得老师以前读词语的要求吗？（要将词语的感情通过朗读来表现）那就按要求，每个词语读两遍。（生试读。如果读的不够好，师可再指导读）

三、朗读课文

（1）读第一自然段

师:“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段？

指名读一读第一自然段。（对于读的好的同学，鼓励其他同学像他 一样来尝试；而对于读得还不够好的同学，也要给予鼓励。并请其他学生再做尝试）

师:秋天的大门是如何被打开的，课文中重复用了一个词——轻轻地。听老师来读一读，注意听我的朗读的语气。

师:请大家齐读这一段，注意要把文中重点词、句的感情读出来。

（2）美美地读二、三自然段（7—8分钟）

师:我们继续看下面的词语（出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的）看，他们多淘气，多爱热闹，你挤我碰的。打开秋天的大门，你就会看到更多新奇的景象。那我们赶快来读一读第二、三自然段，找一找你喜欢的句子，并用朗读表达出你的喜欢.

（生通过朗读，展示自己喜爱的句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这一句时，要给学生强调这是一个多音字。并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时，读第一声；表示名称时，读第四声）

（3）学习第四自然段（3分钟）

师:秋天多美啊。他用色彩缤纷的颜料，将天地万物装扮得特别迷人；他有诱人的香味，把小朋友的脚步都勾住了。而且，他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢！如果想听听小喇叭吹的是什么，就请你读一读课文的第四自然段。（生自由读）

师:你在读的时候，有没有找到你最喜欢的句子呢？如果有，请你读给大家听听，和大家分享一下。（生要读好，能够通过朗读展现自己的喜爱之情。在读的时候，师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读）

四、听配画朗读，小结

师:秋天是美的，是多彩而灿烂的。同学们通过自己的朗读，已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。接下来，请你轻轻地跟着老师读下去，同时思考这样一个问题:课文介绍了秋天的雨的哪些魔法？（如果学生不理解，教师可以解释:课文是从那几方面来写秋天的雨）

（板书:是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭）

五、总结，布置课堂作业

师:这节课，咱们学习了生字、新词，并且很好地朗读了课文。现在，请你们拿出课堂作业本，看第一题。我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起先看一下。（师 先在小黑板上画好田字框，指导学生书写正确，结构得当。指导完后，学生开始做课堂作业）

修改意见:

第11篇：语文课教案设计

一、边讲边画，激发兴趣

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

第12篇：语文课教案设计

教学内容：认识“钥、匙”等8个生字，会写“柿、梨、杨、菠、萝”五个生字，学习课文一、二自然段。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“五彩缤纷、清凉、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

3、在理解课文内容和自主感悟的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。秋天的雨（第一课时）教案教学设计精品好

教学重点、难点：理解秋天色彩美的特点，感受秋天的美好。

教学过程：

一、带入情境，调动情感。

1．孩子们，还记得我们学过的一句谚语——“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，（点击“雨”字）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。今天我们就来学习《秋天的雨》。

2．指名读课题，说说秋天的雨给你留下了什么印象？

预设：秋天的雨很凉爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。

二、学习第一自然段。

1．有位作家说（出示，师范读）：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

2．请你也有滋有味地读读。

3．指名读。在读中你感觉到——（秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。）

4．师：是呀，作者用诗一般的语言把秋雨姑娘写得多调皮，多可爱的！一起读读——（把以上句子写成诗歌的格式。）

5．引读这段：我们还清楚地记得九月份上学的那阵子天气是那么炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉凉爽多了。秋天就是这样趁你没留意，就跟着秋雨姑娘来到了人间。怪不得说，秋天的雨是——是一把——（板书：钥匙）

你想不想也跟着秋雨姑娘走进秋天的大门？不过，秋雨姑娘说要先过字词关哟！

三、过字词关

1．同桌检查读生字。

同桌互相认读课文后面的生字，能认准的在生字旁打个“”。（学生自读）

2．（指名读）课件出示生字组成的词语：钥匙、趁机、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、衔树枝

重点：

钥匙——金属做的，所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”。（板书）

喇叭——这个词语中什么特别多？（嘴巴，红笔写出三个口）

衣裳——（更有意思，说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚。

衔树枝——说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”可以这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。

3．指名学生当小老师带着大家读以下的一组词：橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、凉爽、扇哪扇哪/article/

强调“扇（shān）”的读音，边做动作边读词语。你知道它另外一个读音念什么？（shàn）生读：扇子

第13篇：语文课教案设计

【教学目标】

１、理解文章的内容，把握作者的思想感情。

２、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。

【教学重点、难点】

１、本课的重点在于理解老树的命运。

２、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

【教学设想】

教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

【教学课时】

一课时。

【辅助教具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境导入课文

导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬……有那么一棵树，它又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。

二、检查预习

１、生字注音。

２、解释词语。

三、学习目标

１、品味语言，体会作者的思想感情。

２、认识人类文明与自然环境的冲突。

四、朗读课文，学生思考（缓慢、沉重）

１、请你概述一下那棵树的故事。

２、请你以“那是一棵的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。

五、讨论

明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？

师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并思考。

六、品味欣赏（讨论）

１、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？

明确：哪些事物代表人类文明：柏油路……

哪些词用的好：一里一里……铺，架，挨。

为什么好？

叠词，表现人类文明发展迅速。分析：挨、排排（密、发展迅速）

朗读时注意什么？（重读）学生齐读练习。

文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。

２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？

明确：三处。

表达作者的思想感情？（对树的同情、对人的做法憎恶）

你是怎样体会到的？

在作者笔下人类非常残忍，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树充满无限同情，你怎样体会到的？作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗？读出相关语句（大头颅、踝骨、动脉、静脉）。

学生练习读──评价。

读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。准备。

３、想象一下蚂蚁和那树告别时它们会互相倾诉些什么？

交流学生表达。

４、这么一棵有灵性的大树，难道就不能与我们人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？请大家思考。

你是交通专家你将如何处置那棵树？

改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。

小结：同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的种种方便与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？

七、练习

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，题材不限。

八、结语

我们可以把这节课对文明与自然的思考写下来，同学们，人类是善于思考的，充满智慧的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。

第14篇：语文课教案设计

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

本课的学习目标：

1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。

2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学重点：

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。

三、教学创新点

以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。

四、教法与学法

1、教法：

本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。

2、学法：

本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。

教学内容

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时

教学目标

1、知识目标：

学会写“朵、机”两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文。（有能力的背诵）

3、情感目标：

体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

教具准备

生字卡片、纸贴画、课件、头饰。

教学过程

一、复习

师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还认识这些生字娃娃吗？

教师出示生字卡片，进行复习。

二、谈话导入

你喜欢夏天吗？为什么？

出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶

师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？

三、指导朗读

师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平）

（一）出示“我会读”的课件

师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂）

1、自己在小组内读。

师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？

活动一：

出示反应课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。

2、指导读。

3、有感情的朗读课文，教师指导动作。

4、指名分段朗读。

活动二：

每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。

5、找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。

6、齐背。（表演）

（二）出示“我会写”的课件

指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。

四、拓展延伸

请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。

五、作业

多媒体出示荷花荷叶课件图片。

让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。

六、板书

荷叶圆圆

水珠 摇篮 躺

蜻蜒 停机坪 立

青蛙 歌台 蹲

小鱼 凉伞 游

七、教学反思

这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

第15篇：语文课教案设计

一．引入

昨天老师给小朋友们讲了神笔马良的故事，你们喜欢吗？

神笔神在哪里？你们听了故事有什么想法？

是呀，我们都想有一支马良的神笔，来帮助所有需要帮助的人。有一首小诗表达了我们的愿望，这就是我们今天要学习的《假如》

二．自由读诗

请小朋友们自由朗读小诗。

讨论：小诗中谁需要我们的帮助？

板书：冬天的小树

饥饿的小鸟

不幸的西西

读一下板书。

问：你们想先帮助谁？

三．第一段教学预设

1．指读第一段

2．冬天的小树遇到什么困难？（冷）

出示：它在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

朗读，读出冷。

讨论：它会怎样叹息？

3．寒风中的小树最需要什么？（温暖、太阳）

好，让我们来帮助小树吧。

出示：假如我有一支神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

朗读。

有了太阳，小树怎么样了？

出示：有了太阳，小树

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4．在阳光里，小树笑了。让我们再为快乐地朗读第一段。

5．小树得到了帮助，下面我们来帮助谁？

四．第二段教学预设

1．自由读第二段

2．讨论：小鸟遇到什么困难？（饥饿）

它为什么饿得哭泣？（它妈妈去寻食还没回来）

3．出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

朗读。读出遥远的感觉。

读这一句，小朋友们明白什么？想到什么？它为什么要飞这么远呢？

4．鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里怎么样？

出示：小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。

朗读。

想象，小鸟在家里会怎样等待？

5．如果我们有一支神笔，会怎么做？

出示：假如我有一枝

马良的神笔

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

我画了怎么样的谷粒？朗读指导。（许多、好吃）

6．许多有多少？鸟窝有多大？那么这里的许多能画多少？

对呀，鸟窝太小，其实画不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么办呢？你们能不能想个更好的办法，让小鸟天天有吃不完的谷粒，鸟妈妈再也不用去寻食。（画一棵神稻，吃了会自己长出来。或者一棵神稻，只要说芝麻芝麻，我要谷粒，它就会长出来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝，盘里会自动长出谷粒。）

7．小朋友们真有办法。下面我们再来有感情朗读第二段。

还有谁正等待我们的帮助呀？

五．第三段

1．自由读，谁来说说西西的不幸？

它为什么失去双腿呢？

当西西看到小伙伴们……西西多么希望自己……多么希望自己……

2．我们忍心看着他天天流眼泪吗？

让我们来帮助他吧，读前五行。有感情朗读。

出示：有了一双好腿，西西。

六．第四段

假如你有一支神笔，你还会帮助哪些人？

放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮助的人，让爱心洒满这个世界吧。