小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教材分析：

《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。

设计特色：自读点拨拓展感悟

课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。

教学要求：

1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。

2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。

3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。

教学流程及设计意图：

一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。

1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。）

2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。

（自由谈话，有意识地引发对比，在伟大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。）

二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。

1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的主人。）

2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。

如：(1)“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的意思。

(2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？

(3)通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？

(4)你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？

（尊重学生的读书方式，培养学生自读能力，提出的`问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。）

3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。

三、拓展理解，加深感悟。

引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。

四、实践活动，指导课外学习。

1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。

2、读读柯岩的其他作品。

板书设计：

和

充满同情

宋庆龄多次夸赞保姆

伟大人物悉心照顾普通百姓

设计墓地

尊重爱戴

第2篇：小学语文教案

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

二、感知课文

1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．资料助读：作者简介。

3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

第3篇：小学语文教案

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备“摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

N品读语句悟情感

读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c.“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

a.“我喜欢的是桂花.”

b.“可是桂花的香气，太迷人了.”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.

体会母亲对故乡的怀念.

a.找出有关描写母亲的语句.

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.

积累语言求发展

读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.

把自己的感受记录下来.

第4篇：小学语文教案

教案示例

教学目标：

1、通过学习诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程

一、启发谈话。

1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。

2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》

二、学习新课

（一）投影列出学习步骤，学生自学。

1、借助汉语拼音读古诗。

2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。

3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

（三）相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片： 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养

2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正

3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

蚕：上面是“天”字，第一笔是横。

昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。

满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)

养：第六笔是撇，不是竖。

妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4、师生共同介绍作者

5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

蚕妇:养蚕的妇女。

归:回来。

满：全，整个。

遍：全。

者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）

罗：轻软有稀孔的丝织品。

绮：有文彩的丝织品。

6、理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，

归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。

遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，

不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

（四）指导朗读

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

昨日/入城市，

归来/泪满巾。

遍身/罗绮者，

不是/养蚕人。

2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参

加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

泪：左窄右宽, 左右高低基本一样。

满：左窄右宽, 左右高低一样。

者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。

归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。

“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。

2、抄写下面词语。

蚕妇 养蚕 昨日 归来 遍身

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗，同学间相互评分，记录在书上。

附：板书设计：

2 蚕妇（张俞）

难字： 昨 蚕 妇 满 养

归 茫 着

第5篇：小学语文教案

教学目的：

一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

二.感受娃丽关爱别人的美妙心灵，做一个有优秀品格的小公民

三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领会娃丽有责任心、能为别人着想的高尚品格

教学课时： 一课时

教学进程：

1.导入新课

一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

2.板书：16.信箱

2.通读全文，概括主旨

1. 出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间产生了什么事?

2. 在浏览中，碰到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出效果

3. 搜检浏览效果(回答得好的实时给与表彰)

3.再细心诵读，解决问题

1. 诵读浏览提醒，以后解决提醒中的三个题目：

a. 哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

b. 娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

c. 你想对哥什提亚说些甚么?

二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做适宜的指点诵读)

从中剖析并领会人物的性格特征及思惟品质

4.总结全文，谈感受

一.依据板书复述课文

二.学习了本课你有甚么感受?

三.结合实际：假设是你碰到了相似的事，你会怎样做?

5.课后功课

把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

第6篇：小学语文教案

教学目标

1.能用普通话清楚地表达故事的内容。

2.认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。

3.进一步体会学习他们热爱祖国的。

重难点

能用普通话清楚地表达故事的内容。

2.理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受

乐学善思办法

新课伊始，通过点拨引导激发学生的讲故事的欲望，还有小组比赛的形式激发学生的竞争意识。

教学流程

1．谈话导入，揭示课题。

爱国是每个人应该具备的品德，你了解爱国志士的爱国故事吗？这节课就请同学们介绍自己了解的爱国故事。

2．试讲故事，明确要求。

（1）指导点拨：开头可以采用“今天我讲一个个《苏武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我们小组讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

（2）自荐试讲。

（3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？

（4）：

3．组内练讲，交流评议。

（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。

（2）教师巡回听讲，相机指点、奖励。

（3）根据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

4．故事比赛，畅谈收获。

5．布置作业。

回家将故事讲给父母听，听一听父母对故事中人物的