语文教案

第1篇：语文教案

一、教学目的

1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。

2.品味诗的意境和风格。

3.品读同类诗歌，古为今用。

二、教学思路

1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。

2.活动：企业创意策划。

三、创新意图

在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。

四、教学过程

（一）讲读参悟诗歌。

1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。

2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。

3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。

4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感

5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。

6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。

7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。

（二）企业创意策划活动。

1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动

2.明确活动方向及任务。

选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。

3.完成企业创意书。

公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

具体景点设计：以山居为例：①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。②清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。

所有景点适当位置配古人诗词歌赋。

企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律顾问、导游（由深谙古文诗词歌赋者担任）。

经营方式：与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。

参读诗文：《过故人庄》《桃花源记》《归园田居》《陋室铭》等。

（以上条目为创业计划的框架，各条目的具体化设计仅供参考。）

此教学设计的亮点是在教学古典诗词时，不仅要让学生学，还要激发学生去用，而且在用中更能加深学生的学。

这节课的企业创意策划活动是要求学生把已学过的同类诗歌与现代的经济生活巧妙地结合起来进行创新设计。诗的学习，不能一首一首孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散；诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。如果把同类诗歌放在一起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设置就在于组合同类诗歌，而景点的具体规划，如山居部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深了学；其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

整个策划活动是一个师生共同参与的创新活动，这种创新活动不仅加强了学生对古典文学学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。整个创新活动中，教师是一个参与者、协作者，只需在必要时提出疑问，或对某些术语作出解释，或提供相关案例，要留出足够的时空，让学生的主体性充分体现出来。

第2篇：语文教案

教学目标

知识和能力目标：

1.掌握重点字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解屏风的有关知识。

4.理解文中古诗词的含义。

5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作 探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1.体会文章诗情画意的语言。

2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

课时：

一课时

（一）识题激趣，导入文本

1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来欣赏几幅精美的屏风图。看到如此精美的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了？板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告诉我们哪些知识？请用“我想，也许会告诉我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜想，看谁说得简洁流畅。

2 作者简介

陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

（二）?? 朗读课文?? 整体感知

1. 正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。

读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

屏风? 纳凉? 帷幕?伧俗? 忒? 雅俗? 美感 史诗? 驻足

2. 学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

自主回答：（多媒体展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

（三）研读课文?? 合作探究

（3）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

学生阅读完后，四人小组讨论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（四）品味赏析? 拓展延伸

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

学生可能会提到的句子。

a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

b“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

c“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（五）总结积累? 拓展延伸

1. 课堂小结（展示板书）

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2.?拓展延伸

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）

例：南朝? 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺? 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

（六）当堂训练：

（七）布置作业

1 摘抄你认为学得好的句子。

2 搜集整理中国传统器物文化的资料，并制作成幻灯片，供课堂展示。

第3篇：语文教案

1、比一比认一认

教学要求：

1、区分形近字，能够组成词语。

2、掌握生字＂百、去、米、们、朋＂的写法，注意笔画，笔顺。认识新的部首＂单人旁＂，并会写。

3、会读句子＂我们是好朋友。＂，＂我爱吃米饭和白菜。＂。教学重难点：

1、区分形近字，并会组词。

2、会写田字格中的生字。

教学课时：4

教学过程：

第一课时

教学内容：区分形近字并组词。

教学过程：

一、导入：

今天我们共同学习第一课比一比认一认。

二、新授：1、出示生字。

白百来米门们月朋

2、认读生字。

3、区分生字。找找不同的地方。

4、给生字组词。

5、指名读一读。教师指导。

6、齐声读。

三、小结。今天区分了形近字。

四、作业。

拓展：还能组哪些词。

教学内容：学习生字。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字词。

第二课时

2、指名读一读。二、新授：

1、出示田字格里的生字。

2、认读生字。

3、讲解生字的写法。

（1）教师示范书写生字。

（2）学生书空练习。注意笔顺。

（3）学生在田字格里书写。教师巡视指导。

（4）展示作业，讲评。

三、小结：

今天我们学习了本课的生字。四、作业。生字各写两行。

第三课时

教学内容：学习句子。

教学过程：

一、复习导入：

二、新授。

1、出示句子。

（1）教师示范朗读。

（2）一句一句教学生朗读。

（3）学生练习朗读。教师指导。

（4）指名读句子。

（5）齐声读。

2、练习说一说。

三、小结：学习了两个句子。

四、作业：读熟句子。

第4篇：语文教案

导入：(成语)

同学们在小学的课程里，学了多少成语?你还记得它们的含义吗?现在我们大家一起来回忆一下……(请学生说几个成语，并解释意思，进行点评)

板书引出新成语，询问同学们对这些成语意思的掌握。接着一个个为大家解释意思，最后讲明每个成语的出处，引出《论语》一书的介绍。

温故知新

(论语为政篇)温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。

任重道远

(论语泰伯篇)任：负担;道：路途。担子很重，路很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

三人行，必有我师

(论语述而篇)【原文解释】：许多人一起行走，其中一定有能当我老师的人。

《论语》十则

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。

询问大家对孔子和《论语》有多少了解。

一.介绍孔子、《论语》

孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，享年73岁。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人，也是名列于世界十大历史名人之首我国古代思想家，他的思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。

孔子在家族中年龄排行第二，故也有人称为孔老二，孔子早年丧父，家境衰落。年轻时做过委吏(管理粮仓)与乘田(管理牲畜)。他虽然生活贫苦，但好学上进善于取法他人，曾说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”由于他知识渊博，开始授徒讲学，是私人讲学之风的开创者，打破了学在官府的传统，进一步促进了学术下移，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。

北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治天下”之说。它从一个侧面反映出此书在中国古代社会所发挥的作用与影响之大。

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，成书于战国初期，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，后来成为封建时代读书人的必读书。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。

现存《论语》20篇，这些篇章分别是：

学而第一 为政第二 八佾第三 里仁第四 公冶长第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 乡党第十 先进第十一 颜渊第十二 子路第十三 宪问第十四 卫灵公第十五 季氏第十六 阳货第十七 微子第十八 子张第十九 尧曰第二十

20个篇目里共492章，其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。体式包括语录体、对话体和叙事体。

此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜回的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。

二.初读课文，参考注释或利用工具书，给不认识的字注音，把握文意，圈出疑难之处。(请学生注音)

愠(yùn) 罔(wǎng) 殆(dài)

不亦说(yuè)乎 三省(xǐng)吾身

诲女(rǔ)知之乎 是知(zhì)也

三.听录音朗读，注意停顿、语速语调，录音读完之后尝试着用铅笔划出需要停顿的地方。【写板书】

子曰：“学/而时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不悦，不亦/君子乎?”

曾子曰:“吾/日三省(xǐng)/吾身:为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?”

子曰:“温故/而知新,可以/为师矣。”

子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”

子曰:“由,诲女/知之乎!知之/为知之,不知/为不知,是/知也。”

四.板书完之后，请一位同学到黑板上把需要停顿的地方用斜线画出来，并进行点评，最后班级齐读(省)。

五.在板书基础上进行文章内容讲解。

(分小组合作，由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。)

翻译

第一则

孔子说：“学习了(知识)，然后时常去温习它，不也高兴吗?有志同道合的人从远处来，不也快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”

第二则

曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过了呢?”

第三则 孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”

第四则 孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得;只是空想却不读书，就有危害。”

第五则 孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道--这就是聪明智慧。”

文言代词

吾——人称代词“我”

女(汝)——人称代词“你”

通假字

说——悦

女——汝

知——智

古今异义

不亦君子乎

古义：道德上有修养的人。

今义：对人的敬称。

可以为师矣

古义：可以(凭借)，把。

今义：表示许可。

是知也

古义：这

今义：表肯定判断。

吾日三省吾身

古义：泛指多次。

今义：数词。

一词多义

知

人不知而不愠

温故而知新

是知也

词类活用

(1)温故而知新 (形容词作名词，“故”指旧知识，“新”指新知识)

(2)传不习乎 ( 动词做名词，传授的知识 )

学习探究：

分成四个小组，组内组织讨论。

要求学生分别从1到5则中找出你最喜欢的一则，最后组

内派出一名代表发言，谈谈喜欢原因是什么，以及有怎样的启发。

课堂检测：

1、解释下列加点词的意思

(1)学而时习之，不亦悦乎 (2)人不知而不愠

(3)传不习乎 (4)温故而知新

2、翻译下列句子

(1)、吾日三省吾身

(2)、学而不思则罔，思而不学则殆

(3)、诲汝知之乎 ?知之为知之，不知为不知，是知也。

课后作业：

1、背诵、默写书中《论语》前五则，下节课抽查。

2、掌握重点字词，如通假字、多音字以及古今异义字词等。

3、熟读后五则内容，找出文中成语或者名言警句。

第5篇：语文教案

初中生的学习生活丰富多彩，他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多，但在实际生活中，他们还是缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情，敏锐地发现事件的价值所在，并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来，从而培养学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训练，不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识，具备阅读新闻的基本能力，而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化，让他们自觉地关注新闻，筛选新闻，利用新闻，意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深，让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新闻写作切忌没有“源头活水”，而我们的“源头活水”就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识，从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点基本了解的基础上，运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运用，并且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最新鲜和生活最贴近的新闻事件，在第二课时举行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。

[教学目的]

1．教会学生新闻稿的写作方法。

2．培养学生的新闻意识。

[教学重难点]

重点：引导学生发现新闻稿的特点，把握从感性认识到理性认识的升华。

难点：训练学生写新闻稿，把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、设问导入，激发兴趣

同学们，什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；然而，当一个人咬了一条狗，这便是新闻了!”这虽然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很重要的特点，是什么呢?

(诙谐的新闻事例导入写作课，让学生了解新闻的重要特点“新”，不过有可能会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案，教师要注意巧妙引导。)”

看来，新闻就是对新近发生的事情的报道，是我们了解世界的窗口。

二、梳理特点，研究写法

课前同学们已经搜集了不少新闻材料，下面咱们开一个“小小新闻发布会”，把你最感兴趣的新闻播报给我们大家昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!

(学生交流3分钟后自由发言，发言时间控制在5分钟左右，新闻内容要避免重复，让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有：岛内分子参拜靖国的神社、痛说毒品摧残下的残酷青春——何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等，这些新闻涉及到社会生活的方方面面，要注意引导学生关注这一点。)

听了这么多的新闻，大家能不能再稍微系统地梳理一下，新闻有什么特点?

(通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言，整理出如下特点：真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总体特点，这对学生从整体上把握新闻是有好处的。)

今天我们就要学习新闻的写作，大家都要成为小记者。在写新闻之前，咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢?

[学生浏览搜集的新闻，七嘴八舌回答问题，如人物、时间、地点等，教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点，要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、事件

的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交代。]

另外，新闻稿在写法上也有它的特点，你发现了吗?

(引导学生发现写法上的共同点，即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要包括标题、导语和主体三个部分。标题是新闻内容的提要，要求用一句话反映新闻事件。导语是概括报道事实或中心，是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步突出中心。三个部分的关系可用下面的不等式表示：标题<导语<主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”结构。)

三、实际运用，落实出新

通过大家收集的新闻展示与交流，我们了解了新闻真、简、新的特点，也知道了5个w和倒金字塔结构，下面我们就运用我们学到的知识开始写新闻吧!我们一共有两次写作训练，第一次要求大家都写一个主题，看看谁写得最好!最近咱们班发生的最大的事情是什么?以此为主题，写一则一百字左右的新闻吧。

(最近该班获得校运动会年级总分第一名，学生十分关注此事，写起来都很感兴趣。教师在学生写作的时候要相机指导，这个环节十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意，可从如下方面入手：题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等，同时一定要强调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂，关注学生的进展，帮学生解决写作上的瓶颈。)

大家差不多写完了，下面以小组为单位交流你们的习作，然后每个组挑选最好的新闻稿，把它的题目写在黑板上，我们来结合题目和内容评选出今天的“最佳新闻”。

(学生交流活跃，各式各样的拟题出现在黑板上，每有特别题目的出现就引起学生的议论，现场十分热闹。题目写完后，教师征询学生意见，让他们挑选最感兴趣的题目，然后让所属小组“播送”该新闻，学生评点，教师指导，评出运动会的“最佳新闻”。要注意的是，由于评选形式的限制，不排除有好的新闻稿被学生疏忽了，教师根据学生喜欢的题目的随机抽取评点也会漏掉好的新闻，所以教师在巡堂时要做到心中有数。另外，在评选的过程当中，教师要有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、’’内容上有独到之处的新闻稿件作为写作范例，可以把好的稿件在课下展示出来。)

四、结束本课，布置任务

同学们评选“最佳新闻”的环节完成得非常好，我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本知识，还大胆尝试了一次自己写新闻的滋味，评出了我们大家最喜欢的新闻稿。那么下节课呢，我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻发布会”，同学们八仙过海各显其能，在学校范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件，把它写成新闻稿，我们将评选出“最佳新闻报道组”和其他若干由你们自己设定的奖项，大家赶快行动吧!

(这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下，给了学生充分的时间深入到同学们中去，教师也不妨给学生指点一下，比如可以扩大采访面，除了采访同学还可以采访老师、校长；采访内容上可以从同学们的学习、生活的方方面面入手；采访程序上可以准备提纲或者调查问卷等等，最大限度地开发学生的创造力，让他们深刻体会发现新闻的乐趣。)

第二课时

一、学生主持人宣布“新闻发布会”开始

教师在发布会开始前要安排好主持人，并在学生中征集新闻评选的其他奖项，把奖项板书在黑板上，让学生有意识地关注。

小组自己确定新闻发布的形式。

二、小组新闻发布

学生的创造力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上体现了电视节目的多种形式，有“新闻联播”式，有专家访谈式，有现场连线式等等：在新闻的内容上无所不包，有关于寝室卫生的，有关于考试成绩的，有关于食堂改造的，有关于理财调查的……学生播得高兴，下面听得开心，课堂气氛始终十分活跃。

三、奖项评选和发奖，主持人小结

除了“最佳新闻报道组”以外，其他小组都有各自的精彩表现，其他奖项也很快被“瓜分一空”，如“最佳发现奖”、“最实用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉重新闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价，通过展示与比较，很快理解到新闻的发现与我们现实生活的关系，既满足了好奇心，又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的，再通过他们的笔表达出来，更使学生有种无法言喻的成就感。

新闻告诉我们：在世界上正在发生着什么，伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件……这些事件也许有的离我们生活很远，但我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人的许多决策正是在这个大背景下形成的。新闻正是在这个意义上与我们发生了联系，成为现代人生活的一部分。新闻就是了解世界的.窗口。如果我们能充分地了解世界，我们就有可能有效地选择生活。

新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻，就要立足于“鲜活”。一是研究素材和写作素材的鲜活。在本课的教学中，教师充分调动了学生对于生活的关注力，从感兴趣的媒体新闻到生活中熟悉的事件，进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴，研究和写作的素材来自于实际生活中，最贴近他们的东西，这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设计的鲜活。搜集素材——课堂交流——总结规律——现场动笔——即时评议——课下采访——新闻发布，每一个环节的设计都力求从学生兴趣出发，让他们在每一个环节中感受发现的快乐，享受创作的成就感，有了这样一个广阔的空间，学生的自主性学习的动力不怕调动不起来。

教师在整个教学中要做到审时度势，相机启发诱导，且给予学生一定的评价和鼓励，引导学生经历新闻稿写作由认知到实践操作的循序渐进的过程，并完成“知识与能力，过程与方法”向“情感、态度、价值观”的逐层深人。

第6篇：语文教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

二、教学重点与难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力量大的道理。

三、教学过程：

1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴开心）

谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑，运肥料，运水浇树

3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

什么叫吸足了水？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段。

4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

6、齐读课文。

课后反思：

本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前赶。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

第7篇：语文教案

教学目标

1.知识目标

认识本课的4个生字。

2.能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学媒体

多媒体课件

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

(1)这片土地上都有些什么景色?

(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?

(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行?

(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?

2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?

3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的?

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1.会写本课的4个生字

2.写一写你对青山的感受。

第8篇：语文教案

【总体设计理念】

《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

【课设计理念】

把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

【学习目标】

1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【课前游戏】

师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?

(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

出示：

没有孩子的地方就没有童话

生读。

【教学实录】

一、揭示课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

(板书，学生齐读课题)

二、初读感知

师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

(教师巡回检查学生朗读情况)

师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

(点击出现)

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

生1：孩子。

生2：春天。

(随机词语在句子中变色)

师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──

生齐接说：就有春天。

三、品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

(生接说：冬天)你从哪里看出来?

生：狂风大作。

生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

(师根据学生回答板书)

师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。

生：(深情并茂地读)──

师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?

生：也在颤抖。

师：谁来读读巨人想说的话?

生1：──

生2：(加上动作读)──

师：请女生齐读，可以加上动作。

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你觉得从哪里看出没有春天?

生1：鲜花凋谢，树叶飘落。

师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

生2：冰雪覆盖。

师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

师：来，大家一起读一读这句话。

师：还有别的发现吗?

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

生1：春天在孩子们的欢笑里。

生2：春天在一缕阳光里。

师：只有一缕阳光吗?

生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!

师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

生2：是阳光明媚。

师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

生3：春天在草翠花开里。

师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

生：好几个月。

师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

生1：激动。

生2：兴奋。

生3：充满惊喜。

生4：开心。

生5：高兴。

生：──

师：请你带着这些感情来读一读这段话。

师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

生：绽出绿芽。

生：开出美丽的花朵。

师：多神奇呀!谁来读?

生：──

师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

生：齐读板书上的词语。

师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

生1：巨人不准孩子们进入花园。

生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

生3：巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子的?

生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

生3：“喂!你赶快滚出去!”

师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

生1：这是一个非常自私的巨人。

生2：这是一个没有爱心的巨人。

生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

生4：这是一个很任性的巨人。

生5：这是一个冷漠无情的巨人。

生：──

师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

(师生合作读)

师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

【板书设计】

巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出绿芽 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪覆盖

第9篇：语文教案

教学内容：

《练习二 》

教学目标：

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

3、读读背背一组描写景物的成语。

4、口语交际---当有人敲门的时候。

5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

教学重难点：

1、字： 漾、蔫、挎、蹑

2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

3、口语交际：当有人敲门的时候

教学准备：

课件 图片等

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

一、教学第一题：学用字词句

第一部分

1、审题，指名读题目。

2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、学生自由读原句。

4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

出示：

漾： ① 水面轻微动荡。

② 液体太满而向外流。

5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

第二部分

我的十分钟

1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：

① 读懂题目要求。

② 小组成员合作，并选择确切的解释。

③ 由组长记录下答案。

2、组织学习小学汇报。

3、师引导其他学生评议。

蔫性子：性格内向，不好动。

挎篮子：胳膊上挂着。

蹑着脚：踮着脚，动作很轻。

第三部分

1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

3、汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影，细细体会。

6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

课时目标：

1、理解成语，熟读成诵。

2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

一、教学第三题：读读背背

1、读题，审题。

2、我的十分钟

出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 读准字音，把成语读正确。

② 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

3、小组汇报合作学习成果。

4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。

①每一行两个成语之间有什么关系？

②八个成语有什么共同之处？

5、指导学生熟读成诵。

二、教学第五题：口语交际

1、读题，明确要求。

2、指导学生观察插图。

出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？

让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

② 针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。

③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。

组织学习小组汇报。

3、师相机提出下列问题供学生集体讨论：

在不同的情况下，我们应注意些什么？

① 当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

② 当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

6、教师总结。

三、教学第六题：学写毛笔字

1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、教师书写，指导运笔方法。

① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

③ 要在竖中线上书写，不要歪斜。

3、学生练习书写。