园地语文教案

第1篇：园地语文教案

［教学目标］

1、能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

2、熟读并记诵4个八字成语，知道它们的意思。

3、了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

4、围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

5、学习寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

［教学重难点］

增强运用平时积累的语言的意识；了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话；学会写简单的应用文——寻物启事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1、提出问题，让学生思考：在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？

2、学以致用。

（1）课件出示：

①海底的动物常常在窃窃私语。

②蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

③一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。

（3）全班交流，教师评议并小结。

3、仿说比喻句。

（1）课件出示：

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）自由读句子，小组交流，了解句子的特点。（比喻句）

（3）互相交流自己在本单元积累的比喻句。

（4）仿说比喻句，师生评议。

二、学习“词句段运用”

1、仿说片段。

（1）引导学生阅读课本中的有关内容。

（2）教师出示范例：你可知道，落叶有多么奇妙吗？秋风一吹，形状各异的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有红色的，也有黄色的……

（3）阅读范例，先根据要求试着自己说一说，再小组交流。（提示：石头的奇妙可从大小、形状、颜色等方面来表现）

（4）小组派代表发言，全班交流。

（5）教师根据学生发言相机评议并小结：无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。

2、学写“寻物启事”。

（1）指导学生阅读课本上的范文，小组交流寻物启事的格式和写法。

（2）全班交流，教师评议并小结。

（3）寻物启事一般包括以下几项内容：

①标题：由文种名称和缘由构成，如“寻物启事”。也可以由文种名称和具体丢失物名构成，如“寻书启事”“寻自行车启事”。

②正文：a、写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。b、交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。c、寻物启事是求人协助寻找的，所以需要在文中写些表谢意的话。

③落款：落款要署上发文的单位或个人的姓名，并署上发文的日期。

（4）教师创设若干情境，让学生照样子，写一则寻物启事。

第二课时

教学过程

一、学习“书写提示”

1、独立阅读课本上的书写提示，引导学生观察两组生字，一组笔画多，一组笔画少。

2、按照提示互相交流，怎样写好课本上的字。

3、学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意书写规则。

二、学习“日积月累”

1、学习生字，准确朗读。

（1）课件出示：兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。

眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。

（2）指名朗读，师生评议。

（3）小组展开朗读比赛。

2、简单理解，把握意思。

（1）小组交流，教师巡视，个别指导。

（2）全班交流，教师小结：

①兵来将挡，水来土掩。（比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。）

②不入虎穴，焉得虎子。（原指不亲历危险的境地，就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能取得真知。）

③眼见为实，耳听为虚。（耳朵听到的，不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。）

④近朱者赤，近墨者黑。（比喻人常常因环境的影响而改变其习性。）

3、互相交流，说说自己积累的八字成语，交流对成语的理解。

三、作业

背诵“日积月累”中的八字成语，课外积累更多这样的成语。

［教学反思］

语文园地旨在引导学生发现、掌握学习方法，积累好词佳句。在“词句段运用”的教学中，我让学生根据对日常事物的观察仿说设问句。在学写寻物启事时，鼓励学生创设情境学写寻物启事。通过举一反三的方式让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

第2篇：园地语文教案

学习目标

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。

11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。

课前准备

1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

5、学生带字典或词典。

6、学生搜集了谜。

第 一 课 时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第 二 课 时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。

8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

第 三 课 时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。

4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

二、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。

6、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

10、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

7、指8、名9、试读。

10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。

12、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第 四 课 时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

5、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

3、说一说，4、你是怎么想出来的？

5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。

8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

9、交流，10、并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

第3篇：园地语文教案

第二课时

1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

一、识字加油站

1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)

2、学生指认生字。

3、和同桌互认生字。

4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。

5、课件出示词语。

眨眼眼眶怒目圆睁

目瞪口呆耳闻目睹

6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

二、词句段运用

(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？

2、学生交流。

3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

5、全班交流写的句子，教师相机指导。

(二)整理购物清单。

师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？

1、小组内读一读这些词语，注意读准确。

2、指名学生读。

3、指名学生分类。

零食：饼干

水果：橙子

菜：鲫鱼

面类食品：速冻饺子、馒头

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

分类要做到既方便又不会遗漏。

在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

第4篇：园地语文教案

一、教学目标：

1。知识技能目标

①用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

②复述课文主要内容，提高口语表达能力；

③通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

2。过程方法目标

①联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

②通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

3。情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

二、教学策略：

1、略读复述、把握主要内容。

2、合作讨论、相机点拨、突破难点。

3、感情朗读、激发想象、说议结合。

三、教学过程：

（一）初读课文，整体感知。

1、学生略读。自由读课文，读通语句。

2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

（二）让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

（三）发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

④将自己所说的内容写一写。

第5篇：园地语文教案

［教学目标］

1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。

3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

［教学重难点］

学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。

2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？

3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。

二、词句段运用

（一）第1小题

1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。

（1）同桌之间交流体会。

（2）师生一同明确：

①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。

②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。

③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。

2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。

（1）学生独立动笔写一写。

（2）同桌之间交流分享成果。

（3）教师指名分享答案。

期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。

久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。

（二）第2小题

1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。

（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。

（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。

（3）指名学生分享成果。

明确：①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。

②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。

（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。

2.请同学们仿照例句说一说。

①同桌之间互相举例。

②教师指名回答。

例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。

三、书写提示

1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？

2.学生讨论后，指名回答。

3.师生一起明确：

（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）标点符号不顶格书写。

4.学生动动手在练习本上写一写。

5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。

第二课时

教学过程

一、日积月累

（一）学习王之涣的《凉州词》

1.谈话导入

迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介作者）

2.感悟诗意，朗读体会

（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。“凉州词”是凉州歌的唱词，不是,是盛唐时流行的一种名。请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。

（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。

3.品读古诗

（1）学习第一句:黄河远上白云间

①你觉得该怎么读？指名试读，评议。

②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

（2）学习第二句:一片孤城万仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？

②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）

（3）学习第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

①谈谈你对这两句诗的理解。

②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）

③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。）

（二）学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.释题导入

（板书课题）说说你知道了什么。（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。）

2.读通读顺，整体感知

（1）自由诵读古诗。读准确、通顺。初步理解诗句的含义。

（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。

（3）师生明确诗句的意思。

3.感悟诗境，品读古诗

（1）学习第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。

②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？

（2）学习第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）

②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。

［教学反思］

由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素，语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

第6篇：园地语文教案

学习目标：

⑴巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

⑵初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

⑶复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

⑷把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

课前准备：

⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。

⑵制作带姓氏的花。

⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。

⑷反义词生字卡。

第一课时

一、我会写

⑴激趣导入。

a、谈话：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？

b、教师依次出示拼音字母卡片。

c、引导学生评价并随时纠正读音。

在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。

⑵找一找。

a、教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。

b、游戏。

老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，

c、学生贴完后，指读、评价。

激励：教师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，如果贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。

⑶写一写。

a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。

b、各组同学合作拼音分类。

c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。

d、同桌互相检查。

e、教师通过实物投影进行评议。

二、我会连

⑴游戏激趣。

a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的动作来。

b、老师说，学生做：教师说大，学生用手比小。教师说小，学生用手比个大。教师说前，学生用手比后。教师说下，学生用手比上。

c、过渡引导：刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

⑵学生对字游戏。

a、刚才小朋友们说了很多意思相反的词，现在我们来做个对字游戏。游戏规则：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声回答生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”

b、学生把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读：出—入，左—右，上—下，大—小。

还可以进行说句练习，如：西瓜的，苹果小。

c、请同学们把这一题完成到书上。

三、我会读

⑴游戏激趣：“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错不能及时纠正，就要加读一张，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

⑵尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

⑶把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

⑷请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

四、我会连

⑴出示电脑课件“翻词条”。

a、学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助。

b、教师指名，请学生自己选择词条。读对后词条自动翻转。

c、在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。

d、学生自由选择词语说话。

⑵试着连一连。

a、学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。

b、同桌之间互相检查、帮助。

c、教师巡视辅导。

五、扩展活动

回家把家中自己喜欢的东西画下来，在用学过的字或拼音把名称写下来。

第二课时

一、读读说说

⑴谈话导入。

a、小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

b、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。

c、出示书上的句子，学生读一读。

同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

⑵看图说句子。

a、出示三幅孩子活动的图画。

b、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

踢。

洗。

读

c、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的，名字。

请你想一想，在说一说，沙沙在做什么？学习自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

二、我会认

⑴出示投影“姓氏花”。

今天我们要进行一项有趣的识字练习，请同学们把自己认识的姓先说给同桌听，看谁说得多。

⑵学生交

学生小组讨论，不断扩展识字面。

⑶做练习。

a、明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

b、涂好后，读给同桌听一听。

c、如果同桌又教给你了新的姓氏，还可以继续涂。

⑷教师激励：看看谁的花开得最漂亮。

a、学生一边涂一边交流，引导学生主动认，越认越多。

b、教师巡视，个别指问：你是怎么认识的？

c、请识记较多的同学上台交流识字方法。

d、投影出示一到两朵花，上面的姓氏以课本外常见的姓氏为主。

三、读读背背

⑴出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？

这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

⑵出示古诗。

教师范读。

a、c、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音

b、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？读正确，读清楚。

d、组织学生评价。

⑶教师带读，学生字读，比赛背。

四、扩展活动

把你喜欢的小动物画下来，给同学介绍一下，再用自己的话写一写，不会的字可以用拼音。

第7篇：园地语文教案

［教学目标］

1、引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

2、学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

3、了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

4、积累诗句名句。

5、培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。

［教学重难点］

1、提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

2、学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、谈话导入

本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

二、回顾课文内容，多角度评价人物

1、回顾所学课文，了解其中的主要人物。

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛r拉格洛芙的一部儿童文学作品。节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克r吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2、哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？

（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。

（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

3、讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。

（1）从故事情节中了解人物。

（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。

（3）多面、立体地评价人物。

4、用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。

三、学习词句段运用

1、读一读词句段运用第1题。说说加点部分有什么共同点。（课件出示）

（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场面。“眨眼就到了”写出了时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。

（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？

①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩小。）

例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。（夸大，突出了人众多。）

他的心眼比针尖还要细。（夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。）

②运用夸张的好处：恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达的效果。

（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”，从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。

①空间夸张：长短、大小、面积等。

例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。（体积夸大）

白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）

②时间夸张。（夸大或夸小）

例：他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。（夸大）

六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。（夸小）

③物象夸张。

例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。

④感情夸张。

例：她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。（夸大）

他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。（夸大）

（4）夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。

2、同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。

3、出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。

（1）说说不同译本之间的差别。

目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读起来更令人心情起伏跌宕。

张友松翻译的版本：运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。

俞东明、陈海庆合译版本：第一句直接叙述了那个夜晚是小镇最辉煌的一个夜晚。第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。

成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。

（2）你喜欢哪种译本？为什么？（言之有理即可）

4、读一读其他译者笔下的《汤姆·索亚历险记》，体会其细腻的情感差别。

四、日积月累

1、学生自由朗读教材中的诗词名句。

2、组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。

3、全班交流诗句出处及含义。

（1）读书须用意，一字值千金。

解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。

（2）莫道君行早，更有早行人。

解释：别说你出发得早，还有比你更早出发的人。

（3）听君一席话，胜读十年书。

解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。

（4）路遥知马力，日久见人心。

解释：路途遥远才能知道马的力气的大小，时间长了才能识别人心的善恶好坏。

（5）近水知鱼性，近山识鸟音。

解释：临近水边，时间长了就会懂得不同鱼儿的习性,临近山林,时间长了就会识别各种鸟儿的声音。

4、引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。

5、学生背诵句子，教师检查背诵情况。

6、拓展积累：全班交流自己搜集到的关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。五、快乐读书吧

漫步世界名著花园

1、过渡：“没有阅读的童年是苍白的童年，就如同我们无法想象春天里没有花香，树林里没有鸟儿歌唱。”而每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那刻，便是奇遇的开始。在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？

2、学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。

3、指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？

4、交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。

（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。

（2）在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择继续阅读。

（3）选择后要尽可能读完整部作品，可采取见缝插针式阅读，有时间就读，连续几天读完一部。

（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。

5、学做读书笔记。

（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。

（2）写一写当篇文章的主要内容。

（3）好词、好句、好段摘抄。

（4）提出问题并解答。

（5）写写自己的收获和体会。

（6）收集相关资源：关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。

6、简介《爱丽丝漫游奇境》的主要内容。

《爱丽丝漫游奇境》讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。7、拓展阅读。

《爱的教育》《海底两万里》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆r索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗边的小豆豆》《童年》《我的大学》

［教学板书］

语文园地二

交流平台（评价人物的方法）

词句段运用（夸张）

日积月累（背诵、积累、运用）

第8篇：园地语文教案

【教学目标】

1、通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。

2、能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。

3、学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。

4、能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。

5、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗读，利用插图，了解古诗大意。

【教学难点】

感情朗读句子，理解古诗大意。

【教学课时】

1课时

第一课时

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、学习“交流平台”。

1、读一读，找规律。

（1）课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

（2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由发言）

（3）学生自由发言，教师小结：我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写；再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式，意思层层递进。理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。

2、练一练，学运用。

（1）读下面一段话，用“ ”画出你认为有新鲜感的词语和句子。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

（2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。

（3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书交流平台：有新鲜感的语句）

（4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。

（5）学生摘抄积累课本上的两个句子。

3、我拓展，我积累。

（1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗？（学生自由交流。）

（2）出示示例：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）小组交流，代表展示，全班评议。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

【设计意图：从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】

二、学习“词句段运用”。

（一）词语积累。

1、读一读，找规律。

（1）读准字音。

①课件出示：

zhǎo dǎn

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

chì jí zào

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。

（2）找规律。

①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

②全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。（板书词句段运用：含有身体部位名称的词语）

（3）理解词义。

①小组交流，理解词语的意思。

②全班交流，教师评议，相机指导并小结：

摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。

披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。

张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。

手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。

眼疾手快：形容做事机警敏捷。

口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。

（4）成语分类。

①小组交流，试着根据成语的意思给这些词语分类。

②全班交流，教师相继引导。

a、描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快

b、描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥

c、描写人的心理：提心吊胆

③都含有一组近义词。

a、第一个字和第三个字的意思相近：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆（板书：第一个字和第三个字的意思相近）

b、第二个字和第四个字的意思相近：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（板书：第二个字和第四个字的意思相近）

（5）引导学生运用多种形式记住成语。

①老师读成语，学生做动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱

②想想成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语：

摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆

面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥

2、练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

（1）这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。（摇头晃脑）

（2）敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。（张牙舞爪）

（3）沙漠中的旅行者感到_________。（口干舌燥）

3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？

（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语

（2）全班交流，教师小结：含有人或动物器官的词语还有——昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺……

【设计意图：引导学生朗读交流，认识带有人体部位或器官名称的成语，在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】

（二）句子积累。

1、读一读，找规律。

（1）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。

（2）全班交流，教师引导。

①我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。

◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。

◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。

◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”

②指导朗读：

◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。（重读“真的觉得”，突出孩子的童真。）

◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。（重读“一点儿”，表现出孙中山对知识的渴求。）

◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”（重读“就要问”，强调出孙中山勇于提问的精神。）

（3）学生自由读，指名读，师生评议。（板书读好句子：一边读一边想象关注句子中的一些词语）

（4）分小组比赛读。

2、练一练，学运用：读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“、”标出重音。

（1）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

（2）树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

（三）给兴趣小组取名字。

1、读一读，找规律。

（1）提出问题：在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

（2）出示范例，交流指导。

①课件出示：

②读一读这些兴趣小组的名字。

③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

④小组交流：小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？

（3）全班交流，教师小结：

①这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。（板书设计兴趣小组的名字：包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性）

②同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。

2、练一练，学运用：你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

（1）小组交流。

（2）全班交流，教师相机指导。

①阅读兴趣小组：书香伴我行、琴子共读苑、书香心语

②书法兴趣小组：书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂

③钢琴兴趣小组，朗朗钢琴社、天籁音乐团

……

3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？（我还知道一些兴趣小组响亮的名字：创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。）

三、学习“日积月累”。

1、出示古诗，学习生字。

所见

（清）袁枚

mù zhèn yuè

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（1）师范读，学生跟读。

（2）互相交流识记生字。

（3）自由朗读。

2、简介古诗：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书日积月累：所见）

3、作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。

4、理解重点词语。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

（3）林樾（yuè）：指道旁成阴的树。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鸣：叫。

（7）立：站立。

5、理解诗意。

（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

6．介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

7、赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

8、学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。

意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。

9、延伸阅读。

观游鱼

唐·白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】

板书设计：

交流平台：有新鲜感的语句

第一、三个字的意思相近

含有身体部位名称的词语

第二、四个字的意思相近

一边读一边想象

语文园地一词句段运用读好句子

关注句子中的一些词语

包括兴趣小组内容

设计兴趣小组的名字

体现兴趣小组的个性

日积月累：所见

课后反思

成功之处：在“交流平台”教学中，充分利用课内句子作为例子进行交流，引导学生想课外拓展，鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。在“词句段运用”的教学中，指导学生学会了运用动作理解词语的方法；掌握了分类积累成语的能力；指导学生观察兴趣小组的特点，使用有个性的词语为兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强了学生运用语言文字的意识。在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交

流诗意，提高了学生理解古诗的能力，激发了学生积累古诗的欲望。

不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面，并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事，效果会更好。

第9篇：园地语文教案

教学目标：

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点：

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

教学难点：

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

教学准备：

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

教学时间：

二课时

第一课时

教学过程：

一、引入课题

(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，排除字词障碍;

2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么?

4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生交流自读情况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、合作学习，突破重点

1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2、小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的()

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延伸

1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?

2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词

1、认读生字

2、提出难写的字

3、各自说出记字的方法

4、给生字组词

5、抄写生字词。

四、总结

板书设计：

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠和雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

第10篇：园地语文教案

教学目标

1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

5.背诵古诗《蜂》。

教学重难点

与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

教学准备

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

2.学习用换偏旁的方法识记生字。

教学过程

一、交流平台

1.导入新课。

师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）

2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

课件出示：

r猫的性格实在有些古怪。

r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？

4.生交流讨论。

示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

课件出示：

r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

r妈妈说我诚实。

r妹妹胆小。

6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）

课件出示：

r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

r妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”

r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。

二、识字加油站

1.课件出示生字。

2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。

3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？

4.师根据生交流情况相机出示课件。

课件出示：

r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。

r生字的读音大多与右半部分相同或相似。

5.读准字音，观察偏旁。

（1）生自由认读生字词。

（2）师指名认读生字词，相机正音。

（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？

（4）课件出示词语。

6.归类识记生字。

（1）了解偏旁表意的特点。

①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）

师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。

②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。

（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！

（3）总结拓展。

①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）

课件出示：

竿赶哨悄辅铺

②生读一读并自由练习组词。

7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

8.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）

第2课时

课时目标

1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

3.背诵古诗《蜂》。

教学过程

一、词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）

（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！

（4）师指名交流。（课件出示词语意思）

（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？

②生交流。

示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。

示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。

（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？

预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

2.课件出示第二题中的句子。

（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？

（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）

（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶）

（5）师指名交流。（课件出示例句）

3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

（1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)

（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）

（3）男女生对比读，感受不同。

（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）

课件出示：

r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。

二、书写提示

1.课件出示“书写提示”中的内容。

（1）师指名朗读。

（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。

（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。

（2）展示优秀作品，及时点评。

三、日积月累

1.积累古诗《蜂》。

（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）

（4）读懂诗句意思。

①师引导：你读懂了什么？

②师指名交流。

（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。

2.练习背诵。

3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）

第11篇：园地语文教案

一、教学要求：

1、培养学生的识字兴趣。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观察，主动认字。

3、通过读句子巩固、积累对“越 ……越……”句式的用法。

二、教学重难点：

1、培养学生的识字兴趣。

2、让学生在生活中识字。

三、教学准备：

电脑。课件、学生搜集商标、

教学过程：

一、 谈话导入课题

今天是小熊的生日，瞧，它提着篮子正在准备好吃的来招待好朋友们呢！（画面上出现一只小熊）

二、 我会认

1、小熊来到苹果园想摘些苹果来招待好朋友们。看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香的苹果呀！小朋友们帮忙摘苹果吧！（画面上出现几棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）

2、指名上台来摘苹果。（点击苹果出现生字，学生带读）

3、大家仔细观察这些生字，说说你的发现。（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）

4、回答得真好！那为什么这些字都有个“木”呢？同桌讨论一下，等会准备回答。

5、指一生来回答？（一人回答，同桌补充。）

6、过渡：这组同桌互相帮助，回答得真好，帮小熊摘到了这些苹果。希望其他小组向他们学习，互相合作一起来摘其他的苹果。（点击出现另一棵苹果树）

7、观察后回答。（点击“日”变红色）

8、除了这些部首以外，我们还学过很多部首，你们能不能把相同部首家族成员找出来。请小组长上台来抽签（准备），小组成员一起来完成。（小组合作完成练习，教师相机指导，后请一两个小组的代表发言，并介绍识字经验，其余组评议。）

三、我会读

1、 过渡：小朋友们帮小熊摘了好多的水果，小熊为了感谢大家，给大家送来了生日请帖，邀请小朋友们参加它的生日宴会。（教师分发请帖）

2、现在，小熊还要给其他好朋友发请帖呢！（点击：出现其他的各种职业的好朋友）师：小熊的朋友有当医生的河马、当厨师的小猪、当售货员的小兔、当老师的小猫、卖面包的小花狗 、卖花的小松鼠。小熊必须把请帖分到他们上班的地方（出现街道图）谁是热心的小朋友帮小熊认认地方，送请贴好吗？（生根据招牌帮小熊送请帖）

4、谁来帮忙送请帖？（指名回答，并回答你是怎么认识这些招牌的？他生适当评价）

5、小结：这些小朋友真是学习上的有心人。平时注意观察，在生活中识字。那么除了这些招牌以外，你们还会认书本上的这些招牌吗？（出示书上的招牌）

6、小熊看到我们班的小朋友这么热心，决定为我们举办一场认招牌擂台赛（出示背景图，播放轻音乐）把你们平时搜集的商标、招牌拿出来，向小组的同学介绍一下，并说说这些地方是作什么的？小组长把你们这组认得最多的同学的作品张贴出来。（小组交流并互评给予奖励）

四、我会读

1、（出示背景图：生日宴会的热闹场面）呀，好朋友们来了。（出示小动物）生日宴会真热闹！

2、好丰盛的食物啊！突然，外面下起大雨了。（点击：出现下雨的景象，雨越下越大，天越来越黑。）

3、原来他们准备吃完出去做游戏的，现在没办法玩了。吴老师给大家提个建议吧，咱们来进行一项说话比赛，好不好？说什么呢？我们先来看这三句话（出示课文中的三句话）。大家一起来读一读。（齐读）

4、谁发现这三句话中有什么相同的地方？（指名回答）

5、这样的句子，我们会说吗？谁来试一试？（指名回答）

第12篇：园地语文教案

［教学目标］

1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

5、能背诵古诗《悯农》（其一）。

［教学重难点］

1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。

3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。

7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

8、去掉词语拼音，开火车读词语。

9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）

10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。

二、字词句运用

（一)我会写

1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。

3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。

（二）猜词意

1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）

(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）

2、出示另外两个句子，小组讨论。

3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。

（2）“荡”是结构，“敬”是结构。

三、写话

1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。

2、课件示范，启发思考。

（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！

（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。

（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。

3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。

4、指名交流，引导学生把话说完整。

5、指导写话。

（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？

（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）

6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。

问题卡

蚊子冬天到哪儿去了呢？

金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？

鸟儿为什么要唱歌呢？

是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？

7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。

8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！

第二课时

教学过程

一、展示台

1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。

2、小组推选图书角小顾问。

3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

4、全班成果展示交流。

二、日积月累

1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农）

2、投影列出学习的步骤：

（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导）

（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。

三、我爱阅读

导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。

1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。

2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）

3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）

4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。

5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）

6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）

四、课堂小结

大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

［教学反思］

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

第13篇：园地语文教案

［教学目标］

1、认识“扫、帚”等11个生字，积累多音字“扫”。能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。

2、用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

3、能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。

4、能写清楚自己想养什么小动物及想养它的理由。

5、能背诵《二十四节气歌》。

6、阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的趣味性。

［教学重难点］

1、识字、写字，能根据句意猜测难点字的意思。

2、学写比喻句；练习写话，写清楚自己想养什么小动物及想养它的理由。积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、识字写字

（一）导入：我们班的同学都非常热爱劳动，上个星期五大扫除时，同学们干得非常认真，有扫地的，拖地的，还有擦玻璃的。在大家的共同努力下，教室被打扫得干干净净，同学们真棒！这周五，我们又要进行大扫除了（出示相关图片和词语），看看这些工作，你想做哪一项？请你大声地读一读它。

1、指名读词语。教师正音指导，读好“扫”的平舌音。

2、开小火车读。检查词语认读情况。

3、分别说说两组词语的特点。（一组表示清洁工具，一组表示清洁活动）

4、引导学生说说“扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕”这些清洁工具的用途。如，用扫帚扫地，用抹布洗碗，用拖把拖地，用水桶拎水，用簸箕装垃圾。

5、拓展：你还知道哪些清洁工具或清洁活动？如，用吸尘器吸尘，用洗衣机洗衣服，用消毒柜消毒等。

（二）汉字与偏旁

1、出示“又—劝”“土—堆”。仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形态上有什么变化？（学生小组讨论）

2、指名说说自己的发现。

指导：汉字作为偏旁时，笔画的大小和形态要发生变化。“又”字最后一捺变成一点；“土”字最后一横变成提。

3、出示“转、特”，请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。

4、学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。

二、词语积累

（一）猜一猜

1、出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再查字典检验。

指导：“摸”，用手去碰，动作很轻。“扌”表示跟手有关。

2、出示剩下的两个例句，依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。

3、总结方法：遇到不认识的生字，我们首先通过偏旁猜测字意，再通过全句的语境来联想字意，最后查字典检验自己的猜测。

（二）学习比喻句

1、课件出示句子，学生自读句子，注意读通顺。

2、学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）

3、去掉句子中的修饰成分，对比总结学生的发现。

那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。→那棵大枫树又高又大。

4、学习比喻词“像”“好像”。

5、出示图片，学生仿照写句子。

——燕子的尾巴像。

三、写一写

1、图片导入。

课件出示动物图片。动物是人类最好的朋友。它们与我们一起生活在美丽的大自然中，使整个世界充满生机。同学们，你们喜欢小动物吗？

2、看图片，用一两句话说说它们最大的特点。

大家看它们可爱吗？如果让你养一只小动物，你想养什么？今天，我们就来说一说。说的时候，先告诉大家你想养什么，再说说你的理由。

3、同桌之间相互讨论、交流，说说理由。教师相机引导学生可以从动物的外形方面说理由，如眼睛、耳朵、毛色等；还可以从生活习性方面说，如喝水、睡觉等。

4、小组合作，教师提示：每种动物的特点是不同的，我们想养它可能因为它温顺，也可能因为它可爱，也可能因为它能给我们带来乐趣。

5、以“我想养的小动物是”为开头，写写你想养它的理由。

我想养的小动物是小狗，因为它很乖巧，是我忠诚的朋友。每次放学回家时，总能看见小狗在门前等着我。它一见到我，就会摇着尾巴往我这里飞奔而来，然后在我身边蹦来蹦去。这么效忠主人的小狗能不讨人喜欢吗？

我想养的小动物是小白兔，因为它很可爱。它全身长着雪白的毛，就像穿了一件白色的皮袄，看上去又清洁又美丽。它有一对长长的耳朵，一对红宝石一样的眼睛。一条短尾巴，毛茸茸的像个小圆球，它的前腿长，后腿短，走起路来一蹦一跳，有趣极了！

6、写好后，自己多读几遍，尝试进行修改。

7、展示学生作品，进行修改评价。

8、学生继续练写，再展示评议。

9、教师总结：我相信如果我们养了这些小动物一定会好好地爱它们的。

第二课时

教学过程

一、《二十四节气歌》

导入：同学们，在古代，人们为了更好地掌握时间，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气。节气就是表示季节更换的时间点。一年中共有二十四个这样的节气，由于节气比较多，人们为了方便记住它们，就把它们编成了诗歌。我们一起来学习这首《二十四节气歌》吧。

1、出示诗歌，学生自由朗读，读准字音，读通句子。

2、指名说说每句诗歌中所包含的节气，教师综合学生的回答逐一显示正确答案。

3、具体介绍每个节气的特点。（结合图片，选取部分节气，有详有略）

4、背诵《二十四节气歌》。多种形式朗读，如师生、生生对读，拆句接读等方式，让学生在熟读中背诵。

5、引导学生课外翻日历，进一步了解二十四节气。

二、我爱阅读

1、学生借助拼音读文，认读生字。试着根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。

2、学生自由读故事，思考：故事的主要内容是什么？

3、教师运用图片讲故事，帮助学生理解故事内容。指导学生认识描写月亮变化的词句。如：细细的、弯弯的、像眉毛、好像弯弯的镰刀等。

4、全班齐读故事，想想“哪个地方很有趣”。

5、引导学生交流：抓住写裁缝师傅和月亮的对话，引导学生感受童话故事的趣味性。鼓励学生发表自己的看法。

6、拓展：启发学生晚上观察月亮的变化并用图画做记录。

［教学反思］

二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己想法的机会。这节课生动有趣，学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。

第14篇：园地语文教案

教学目标：

教学流程：

第一课时：

一、我的发现

1。让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2。自读句子，体会句子的不同语气。

3。组内读句子，比比谁读得好。

4。说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5。游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。

教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。2、"我会连"是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

1）。展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

2）。扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶

3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的`哪一天。

第二课时：

口语交际

目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学流程

一、情境导入，感知动物的奇妙

1。教师引用书中的第一段话导入。

2。播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3。交流看后的体会。

二、师生交际。

1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

三、组内交际。

1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流。

大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。

五、写后再说，互相促进

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台

引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程当中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

第15篇：园地语文教案

【教学目标】

1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

2、学会在场面描写中词语重复使用可起到铺陈、渲染的作用。

3、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

4、学会按照正确的格式创作书法作品。

5、读懂积累一些古代的爱国名言。

【教学重点】

相同句式“说”的不同表达方式

【教学难点】

理解并积累一组爱国名言。

【教学课时】

2课时。

第一课时

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、学习“交流平台”。

1、读一读，找规律

点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

2、练一练，学运用。

读下面的范文，说说作者是怎样写场面的？

一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

点评：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！

3、我分享、我积累

二、学习“词句段运用”

下面的两行词语有什么特点？和同学们交流你的发现。

1、读一读，找规律。

点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在写景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强。

点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用与“说”有关的词语。

2、练一练，学运用。

读句子，仿照写一写。

3、我拓展，我积累。

表示“说”的词语还有：

一字词语：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰

二字词语：说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨话语呓语梦话怪话黑话谣言谰言

四字词语：婉言危言评说怒斥耳濡目染百虑一致变心易虑不足为虑长计远虑能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

第二课时

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、书法提示

我们来举办一次书写作品展览

1、读一读，找规律。

点拨：我们在书写中要注意：

①笔画要写规范。很多同学写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

②字的大小要适中。不管是什么格子，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

③行款整齐，布局合理。

④书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

⑤养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

2、练一练，学运用。

写一写下面的古诗，注意书写提示。

二、学习“日积月累”。

1、出示名言警句。

鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归——【三国】曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——【宋】李纲

位卑未敢忘忧国——【宋】陆游

2、进行诵读，做到熟读成诵

3、作者简介：

诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

李纲（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动，风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

4、注释。

鞠躬尽瘁，死而后已

【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

捐躯赴国难，视死忽如归

【释义】为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人

【释义】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

位卑未敢忘忧国

【释义】意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。它后来成了后世许多忧国忧民的寒素之士用以自警自励的名言。

5、赏析：这四句都是作者忧国忧民的爱国情怀，表现了中华子民热爱祖国的伟大精神，赞扬弃身报国、视死如归的高尚思想品德。

6、延伸阅读

寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——【清】黄遵宪《赠梁任父母同年》

身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——【战国．楚】屈原《国殇》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——【唐】王昌龄《出塞》

愿得此身长报国，何须生入玉门关——【唐】戴叔伦《塞上曲二首》

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——【唐】王昌龄《从军行》

烈士不怕死，所死在忠贞。——【唐】柳宗元《韦道安》

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐《赴戍登程口占示家人》

粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。——【清】秋瑾《失题》