小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点

1、了解人与大象的亲密关系。

教学难点

1、领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件

教 学 过 程

一、谈话导入：

同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会，你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好，今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧!

二、出示课题，生读课题。

三、汇报有关泰国的资料，交流对大象的了解。

四、课件出示预习要求，检查预习

1、开火车朗读，师注意提示“驰、绅”读翘舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二声，“氛”是一声。

2、学生认读生字

3.词句解析.先课件出示要读读记记的词语，再请学生汇报对词语的理解，师出示课件纠正。

4.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么。

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

5、生汇报:人与大象的关系是怎样的,从哪些句子看出来?

五、学习课文

1、抓住重点，深入了解

(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，画出有关的句子，读一读，想一想。

(2)、象是泰国的国宝，课文是怎样具体写的呢?你了解到大象还为当地人做了哪些事?你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?

(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。

(4)、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气?如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?a、表演节目，踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。

2、课文的表达方法

(1)、课文是按照什么顺序叙述的?先概述后分述的顺序叙述的。

(2)、课文2—5段的结构有什么特点?

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

六、总结全文

1.说说学习这课后，你有什么感受?你最喜欢泰国大象的什么?

2.谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。

3、领会课文先概述后分述的写法

七、布置作业

1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。

2有感情地朗读课文。

第2篇：小学语文教案

教学目标

1.通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，否则只想占便宜是交不到朋友的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课7个生字。

重难点

理解狐狸为什么找不到朋友。

乐学善思办法

采用多种朗读形式调动学生多种感官参与学习活动，在读中受启发。

教学流程

一、激趣导入。

同学们，你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多高兴啊！看到你们这么高兴的样子，狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九”中学习《狐狸找朋友》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，现在跟老师读一读（狐狸、朋友），同学们再读一遍课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们轻轻打开书，看看这篇课文向我们提出了什么问题？（生读文前提示）

2.现在就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不认识的字，并争取和它交上朋友。（可求助老师、同学）

3.同学们读得很认真，相信你们一定把课文读通顺了。现在请同学们再读课文，边读边思考：狐狸找到朋友了吗？

生自由读文，回答问题。

4.你是怎么知道的？找到有关语句读一读。（白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友）。[贴白兔、公鸡的图片]

三、品读感悟。

（一）狐狸和白兔交朋友。

1.它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落，再读一读并找到答案。（生再自由读文）

2.我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？（读狐狸说的第一段话）

狐狸想和白兔交朋友，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：（）地说]

（可能会微笑着对白兔说，因为微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地，故作亲热地，虚伪地……让学生根据自己的个性体验来填空）

3.指导学生带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。（生练读，指名读，赛读，齐读。）

4.狐狸的这番话打动了白兔，它看到白兔高兴的样子便又说了这样一段话。（出示狐狸说的话）指名读文。

5.（引导学生与文本对话，进行换位思考）如果你是白兔，狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？（学生展开想象，按照自己的理解回答，明白狐狸这是在骗白兔，因为萝卜是要吃埋在地下的部分。）

6.从这儿我们是不是就可以看出狐狸找朋友的用意了，它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会，通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！

（生试读，指名读，男女生赛读）

（二）狐狸和公鸡交朋友。

1.白兔被狐狸骗了，不跟它做朋友了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任，那公鸡为什么也不跟它做朋友了呢？（出示图片）狐狸又骗走了公鸡的小麦。

2.同学们请看，这就是小麦（出示小麦图片）。如果狐狸对你这样说，你同意吗，为什么？（引导学生回答：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗，因为它可以磨面粉，地下的则没有食用价值。）

3.狐狸心里想得多美呀，不但能找到朋友还能得到许多麦子。于是它说得更动情了，“十分亲热”也是狐狸装出来的。我们再来读一读。体会一下狐狸对公鸡说的话。

生读文，生练读，指名读，小组赛读。

四、总结升华。

1.公鸡也被狐狸欺骗了，没和狐狸做朋友。如果你是公鸡或白兔你心里会怎样想，以后会怎样做？

预设：

（1）狐狸狡猾的本性还是没有变，怪我太相信他了，以后狐狸跟我说什么我都不相信了；

（2）它和我交朋友，就为的是骗我的粮食，这样的朋友要不得；

（3）我要告诉其他小动物都不要再上狐狸的当；

（4）学习更多的知识，就不会上狐狸的当。

2.狐狸找白兔、公鸡交朋友但始终没有找到一个好朋友，这是为什么呢？

狐狸嘴上要和别人交朋友，行动上却总想占便宜，所以最后一个朋友也没找到。

3.现在我们再来看文前提出的第2个问题，你认为怎样做才能找到朋友呢？（结合学生的回答，板书：朋友应以诚相待。）

五、识字。

1.刚才同学们的课文学得很认真，现在我们看看本课要求认识的字宝宝（屏幕出示），你们认识它们吗？指名读——开火车读——齐读。

2..这些字宝宝可淘气了，又藏到这段话中（把要认的字，编写一段话），你还认识它们吗？谁来读一读这段话？指名读——齐读。

六、扩展阅读。

通过这篇课文的学习，你们明白了怎样交朋友的道理。下面，让我们再来读《小学语文阅读资源（注音版）》里的一篇文章《狼来了》的故事吧！

读了这篇文章你又能明白什么道理呢？

1.自由读文。

2.交流收获。

七、总结。

同学们，你们今天的收获可真大呀，在快乐读书屋中，你们不但认识了生字，还明白了交朋友应该以诚相待的道理。在拓展阅读中，又认识到谎言的害处。老师希望咱班每个学生对人都能真诚相待，彼此信任。让真诚、真实永远与你们相伴。

第3篇：小学语文教案

[教学目标]

1. 认知11个生字，会写8个字。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

3. 背诵自身喜欢的局部。

[课时布置] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本公开课教案将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以小朋友普遍喜爱的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养同学识记汉字的能力。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件协助同学理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 同学带着问题“俺是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求同学仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5. 小组分别交流识字方法。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示“俺会写”中的字，让同学自身观察这些字有什么特点。

2. 汇报观察结果，相机引导同学观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4. 同学描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带拼音的生字词。

2. 分小组竞赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方法（小组交叉交流）

2. 读自身喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“俺”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“俺”是水的？（找出第三自然段）

1. 自身练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自身是怎么说的吗？

2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3. 教师范读，同学练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，俺的性格是多变的，你能把俺的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4). 出示课件：你最喜欢俺的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

同学分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导同学在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自身的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自身喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对同学进行环保意识培养。

四、拓展思维

1. 水是俺们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能协助人们做什么好事吗？

2. 说话练习

用“假如俺是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把今天新认知的字读给家长或朋友听听。

2. 找找水的资料，看看俺国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教学设计的主要特点是教学过程中注重培养同学自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让同学自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的协助和教师情感语言的渲染引导同学读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和扮演。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个同学的相貌，基本性格，让其他同学猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认知他吗？（板书课题）

二、初读课文

1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2. 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3. 读书、质疑

再次读课文，标出自身不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1. 出示课文中会认字11个，引导同学小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请同学当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“俺会读”中的词语进行检测。

5．分组开始竞赛读、随机正音，褒扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示“俺会写”中的字，同学自由观察。

2. 同学交流观察结果。

3. 教师根据同学交流情况，引导同学观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，同学仔细观察。

5．同学描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视，师生一起评议。

五、自主学习

1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

2. 小组合作读课文，读自身最喜欢的段落。

3. 选择自身喜欢的方式读课文，可以边扮演边读，和好朋友一起读。

（充沛尊重同学意愿，鼓励同学自身选择喜欢的学习方式和课文内容，培养同学自主意识。教师引导同学根据自身的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1. 说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3. 试着扮演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发考虑

（一）出示问题

1. 水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么方法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1. 小组读书，边读边找。

2. 用表格的形式表示水的变化。

3. 用图示表示水的变化过程。

4. 用画画的形式体现水的'变化。

5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据同学提出的方法，给各小组适当指点，协助同学找到最适合自身的学习方法。

三、合作探究

1. 同学分小组采用自身最喜欢的方式，进行合作探究。

2. 教师深入各小组，参与各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，协助同学解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学效果

1. 分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自身的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2. 教师随机用课件结合同学的汇报，协助全体同学巩固认知，加深理解。

3. 对同学自主学习情况进行评价，特别褒扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解俺们的水资源状况吗？

（培养同学收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1. 用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教俺读书的方式（小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉同学为了体现水在不同状况下的不同表示，俺们读书的语气、语速也不一样。

2. 同学进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台扮演读，可以加上自身的语言和动作。

2. 背出自身喜欢的段落。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。俺在这两套教学设计的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导同学边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程规范》中“阅读是同学的个性化行为，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中俺尽量放手让同学自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从同学课堂反映和课后作业情况来看，俺的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

第4篇：小学语文教案

教学目标：

掌握欲扬先抑、积蓄情感的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言

教学重点：

通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言，体会马来雨的独特风情。

教学难点：

掌握欲扬先抑的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

教学流程：

一、导入

1、分别用两个词语形容你心中的雨和你在雨天时的心情。 “……的雨，……的雨天”

2、雨是千变万化的，在东南亚，雨就有了另一番风情。今天，我们一起学习《马来的雨》，看一看马来西亚的雨究竟有怎样的魅力。

二、初步感知

1、阅读课文，划出描写马来雨的句子，思考：文中是如何描写马来雨的？马来雨给你留下了怎样的印象？

2、文中描绘的马来雨给你留下了怎样的印象？你主要是从哪些地方体会出来的？

三、欲扬先抑、积蓄情感

1、文中介绍马来雨，但文章第2小节不直接写马来西亚的雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？

通过对比，突出马来雨的特别

欲扬先抑，增添读者对马来雨的期盼

2、文章第5小节有没有紧接着写作者经历到和感受到的马来雨？第5小节前半部分主要渲染一种怎样的情感？这样写的好处是什么？

对雨的期盼，进一步积蓄情感。

3、在第6-10段中，作者从哪些方面来表现马来雨的特点？分别写出了马来雨怎样的特点？

听觉——刚柔并济、交响成曲

触觉——畅快淋漓、洒脱快意

视觉——海天一体、波澜壮阔

4、从文章结构和情感变化的角度思考，听觉、触觉、视觉的三个层次能否前后调换，为什么？

四、品味语言

1、文章第6-10小节对雨的描写手法细腻优美，请从中选择你喜欢的句子，从写作方法的角度为同学们作点评鉴赏。

2、第6-10小节不仅描写优美，而且还从字里行间抒发了作者对马来雨的情感，请从文中表达和抒发作者情感的句子中选择一句你最喜欢的并为同学们作点评和鉴赏。

五、总结

1、你怎么理解第11小节“雨拉开的幕，是风景，也是风情”？

借助马来的雨表现了马来西亚的风情

2、你怎么理解文章第一段与文章最后一段的关系？作者想要从中表达什么？

第5篇：小学语文教案

学习目标

1．会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。

2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法，

4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

教学重点：引导学生发现识字方法。

教学难点：提高学生口语交际能力。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。

教学过程

一、导入

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？今天，你们又会了现什么呢？

二、我会认1

1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组厘

的小朋友。

2．指名读带拼音的生字卡片。

3．学生互相交流怎么记信这些生字朋友。

4．谁在我们今天的训字中又有新发现。

三、我会认2

1．板书：秋

灯

谁认识这两个字？

2．你怎么记住这两个字？

3．板书：秒

炒

谁认识这两个字？

4．你怎么记住这两个字？

四、展示台

1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来。

2．小组里的同学互相看看组内同学帐集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

3．你们在课外训字时又有什么新发现吗？

4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认训的可以互询问。

第二课时

课时目标：

1．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

2．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

教学过程

一、导入

小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

二、我会读

1、我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友

都能正确读出课本55页上的词语，获胜小组可以获得奖品。

2．竞赛要求：

（1）小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。

（2）检查读词时，小组内同学一人读一个词。，轮流读，组内同学不准提醒。

3．小组同学自由读词，准备竞赛。

4．识字比赛：

（1）按举手的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

（2）选派一名同学做好记录。

（3）按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

（4）请第一名的小组汇报学习经验。

三、读读背背

1．学生自由朗读《小鸟》。

2．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

3．指名分节朗读，学生评议。

4．学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

5．配乐背诵。

第三课时

学习目标

1．提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2．培养学生的想像力和创造能力。

3．培养学生爱护环境的好品质。

教学过程

一、观察图画，引入话题

1．逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。

2．猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

3．板书课题《我们身边的垃圾》。

二、创设情景，发现垃圾

小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

1．师组织学生观看校园的环境、卫生。

（1）同学们，我们的校园美吗？为什么美？

（2）动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。

2．带领学生一路返回教室。

（1）请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

（2）谁能说说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？

（3）既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

三、开展活动，处理垃圾

小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

1．有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

2．我们要成立“点子公司”要出什么点子呢？为处理垃圾出点子。

3．学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

4．“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈？

四、合作交流，语言交际

1．请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

2．其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可以提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

3．请大家评评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学设计二，希望对你有帮助！

第6篇：小学语文教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。

教学重难点：

捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?

(生交流)

师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下?

3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!

二、初读课文，整体感知

1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)

2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。

3、检查词语

出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)

师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)

出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补

开火车读并齐读。

4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。

5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。

三、精读课文，体会品质

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)

b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。

(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)

b为什么日子不好过?

(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)

c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)

d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)

e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?

出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)

f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?

(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)

王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)

师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。(板书 孝顺懂事 勤奋好学)

g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.

a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?

b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?

( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)

c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……

d个别读并齐读

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?

b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?

生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……

师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?

师：那么你能读好它吗?指导朗读。

c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)

说话：

身上的衣服破了，他

肚子饿的咕咕叫，他

伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他

师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?

师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)

为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)

他为什么要读书?(因为他想改变命运.)

e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)

师：你能读出这份不容易吗?

f师总结：舍不得吃好的，——都留给母亲;舍不得花一点儿钱，——都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。

四、总结提升，拓展延伸

师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个——(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。

五、布置作业

1、抄写词语(每个两遍)。

2、有感情的朗读课文。

3、课后阅读《儒林外史》。