语文教案

第1篇：语文教案

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文。

2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

教学重点：

会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

教学难点：

培养自己的自信心。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、引入

小组表演你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？

1、 指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）

2、 教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）

二、读课文

1、 板书带有生字的词语

2、 齐读黑板上的词语

3、 开火车读

生字卡片开火车

三、学生字

1、 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。

2、 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题

①贝贝为什么不要爸爸帮助？

②他是如何解决这个问题的？

3、在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

四、再读课文

指名读课文

注意学生采访中的一些礼节，文明采访。讲讲自己的经历读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

自己再读课文，还有哪些读不通的地方。

提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。

学生小组学习生字谈感受。

回答。

请学生表演课文，同时完成课后练习，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

边读边记，学会读书思考。

帮助学生梳理课文。

结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。

及时补充口语交际的话题，锻炼学生口语交际能力，同时深入理解课文。

五、再读课文

1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。

2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。

3、“并”独立观察，完成书写

4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

第2篇：语文教案

一、学习目标：

1、认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚” 6个字,会写“贝、 虾”，画家乡（第一课时）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。

3、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

4、学生感受祖国的美，热爱我们的.家乡。

二、学习重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文字。

四、学习过程：

（一）揭题导入：

1、同学们，我们的祖国可漂亮了，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。你们看--------

（出示课件：西藏群山、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）这里有连绵的群山、雄伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到处是美丽的风光。）

2、导语过渡：

我们住在祖国的各个角落，昨天老师认识了几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本，小学一年级语文教案《画家乡（第一课时）》。

（二）初读课文，了解大意：

1、自由读文，要求读正确。

（自读文，用自己喜欢的符号画出本课生字词，多读几遍）

2、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。

3、你最喜欢谁的家乡？（孩子们自由回答）

小结：看来这几位小朋友的家乡都有人喜欢。今天周老师就带着大家随着乐乐旅行团去看看他们的家乡到底有多美，好吗？

（三）细细品读，画中感悟

一、研读课文第二自然段

1、看图（出示海边图） 这是谁的家乡？

2、说图 涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、海宽、一艘艘船、贝壳等）

（相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么----那么------- 体会热闹、丰收；大海的美丽 蔚蓝以及对大海的喜爱）

3、自由读课文 （我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？） 两人合作读 齐读

4、美吗？如果你来到涛涛美丽的家乡，你会干什么？课件出示贝壳，

5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么——，那么——。”指导朗读。用上了“那么------那么------”可以突出你说的事物。你还能用“那么-----那么------”说一句话。

6、再读课文 这么美的地方真想去玩玩，那么让我们再一起去书中感受吧。集体读 自由读 小组读

小结：涛涛的家乡已经够美丽了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉害啊！

（四）、学习生字，指导写字

1、哎呀！周老师居然忘记一件事情了，刚才我们去海边的时候我遇到了生字宝宝， 他们热情地邀请我们去他们家玩，你们想去吗？

2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以游戏帮助学生巩固。

3、指导写字“贝、虾”投影、评价。

小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们继续去山山平平的家乡。

第3篇：语文教案

教学目标：

1、尝试用跳读的方式浏览，捕捉符合自己阅读需要的关键信息。

2、学习用简洁的对话（语言）描写，刻画人物性格。

3、能运用学到的对话描写的方法，尝试进行对话描写。

教学流程：

一、导入新课，明确目标

这节课，我们继续学习《相片》一文，本文的作者是（生答）师板书课题及作者。

孙犁被称为“写对话的巧匠”这节课，我们就一起来读一读他的对话描写，看看到底巧在哪里？

二、尝试探究，例中学知

请大家用跳读的方式浏览全文，找出作者的对话描写主要集中在哪些段落中？

生浏览寻找

谁愿意为我们大家读一读这部分对话呢，在他读的过程中，请大家思考，作者在进行人物对话时，运用了哪些描写方法呢？

生读课文，边听边思考。

交流作者用到的描写方法。

（一）神态描写

请大家读一读这些段落，用笔勾画出文中对人物神态描写的词语，从这些词语中，你能体会到什么呢？在书中相应位置做简单批注。

学生自学，做批注。

小组长组织组内交流，汇总本组意见。

全班交流展示，边展示边进行演绎读练习。

师：大家可真会读书，能体会到人物的性格特点及情感，这得益于作者在人物对话中运用了的神态描写。

（二）动作描写

除了神态描写，作者还加入了对话时的动作描写，赶快找一找描写动作的词语读一读吧！体会一下这些词语有什么作用？

生自读批注，

全班交流：你找到了哪些描写动作的词语，它们有什么作用？

小结：作者在人物对话中加入了恰当的神态、动作描写，形象的表现了人物的性格，体现了人物的情感，这是个妙法，怪不得称孙犁为“写对话的巧匠”呢？

（三）提示语

除了这些描写的加入，作者的对话还巧在哪里呢？请大家再次用跳读浏览的方式，看看在对话的表现形式上有哪些特点？

如果学生没有发现，教师引导：

“这相片照得不像”，这句话是谁说的？你从哪里知道的？

像这样的词语告诉了读者话是谁说的，我们称它为“提示语”。那就请大家赶快勾画出对话中的提示语，并仔细观察他们的位置及标点符号的变化，记录下自己的发现。

学生自学，小组合作，全班交流。

设计意图：通过人物的布置，感知提示语的位置不同，使用的标点符号也不相同。

（四）课堂小结

通过《相片》这篇课文，我们知道了如何让对话更丰富呢？我们可以加入恰当的神态、动作描写，再使用不同形式的提示语，来展开情节，刻画人物形象，体现人物情感。

三、以文带文，实践感悟。

请大家读一读《金钱的魔力》这篇短文，完成短文后面的问题。

读文：

用 画出文章对话中的提示语及有关的人物语言，读一读，从中能体会到什么？

四、课堂练笔，迁移运用

在我们的日常生活中，人与人之间最常用的交流方式就是对话。请大家以对话为主要形式，任选生活中的一个精彩镜头，如：老师与你的一次谈心、家长对你的告诫、考试过后同学们的议论等等，回想他们说话时的表情、动作、语言，用笔记录下当时的情境，记得要符合人物身份、年龄、性格特征。

第4篇：语文教案

【教学目的】

一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】

人物的语言、动作的描写。

【教学时间】

2课时。

第一课时：

（一）导入新课。

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

（二）检查预习。

1、《儒林外史》是一部怎样的小说？

2、检查字词掌握情况。

（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

（四）讨论：

1、范进为什么会发疯？

2、范进是怎样的一个人？说出根据。

主要是两点：

①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

第二课时：

（一）讨论：

1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

2、胡屠户是怎样一个人？

3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

（二）学习、讨论作品写作特点

1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

③文中还有何处是夸张？

3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

两点：

①范进中举前后的社会地位；

②胡屠户对待范进前后的态度。

5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

范进先后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

第5篇：语文教案

一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。 （1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。 （2）抽生读，检查字音及停顿情况。 （3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。 （1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？ （2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。 （1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。 （2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符 （3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。 （1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？ （2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。 （3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。 采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。 第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？ 作业超市： 1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵 2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵 3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解 4、模仿古诗自己也写一首

第6篇：语文教案

教学目标：

1、会听儿童广播《在宇宙飞船》，听仔细，记要点，复述主要内容。

教学重难点：

1、重点：学习听广播，东的注意力要集中，听清题目和内容。

2、难点：复述广播内容，广播内容中涉及的专有名词较多，给学生的听、记带来一定的难度。

教学准备：

录音材料（2个）

教学课时：1课时。

教学过程：

一、激趣引题

1、大家平时爱听广播吗？你都请过哪些节目（故事）？今天我们一起来听一则广播，看看谁能听懂、说清广播内容。

2、放录音：第一个大苹果（看教学书）

3、你能把广播的内容说个大家听听吗？（指名一中下生，一优等生分别说一说。）简单评议。

4、为什么有的同学说的清、说得全，二有的同学却不能呢？今天老师要交听广播的方法。（揭题：听广播）只要掌握这一方法，你也能把广播的内容说得清清楚楚。

二、默读课文，学习方法。

1、默读，思考：课文告诉我们哪些听广播的方法？（用“--”）

2、交流.

3、现在你知道为什么有的同学能把“一个苹果”的故事说清、说全，而有的同学却不能呢？（围绕听广播的方法指名说）

三、长视听记，理清要点。

1、下面我们就用这一方法，边看图边听一段广播录音，思考下面问题：

（1）广播的题目是什么？

（2）讲的是什么时候、什么地方、谁的一件什么事？

2、讨论汇报：

题目：《在宇宙飞船里》（板书）

时：宇宙飞船进入太空后（板书）

地：宇宙飞船里（板书）

谁：宇航员（板书）

事：睡觉、洗练刷牙、吃饭、即怎么生活（板书）

3、你能根据板书用一句话讲讲广播的主要内容吗？（出示填空）

（）这个故事主要讲了（什么时候）。（谁）（在什么地方）（干什么）的事。

指名说，自由说

四、再次听记，记住细节。

1、那么宇航员在飞船里究竟是怎么睡觉、洗脸刷牙的，吃的是什么样的饭菜呢？带着这一问题再听一边录音。

2、宇航员的生活方式可真特别，你能从睡觉、洗脸刷牙、吃饭菜中选你最感兴趣的一项介绍吗？（自由准备、指名说）

师随机板书：

睡觉：特别大的睡袋绑在舱架上。

洗脸刷牙：浸水的纸巾，特别的咀嚼剂。

吃饭菜：提炼成膏--奶糖

评议：语句通顺，能把主要内容说清。

五、三听录音，完整复述。

刚才大家听得很仔细，说得很清楚，下面老师请你们把这个故事连起来说听。

1、四人小组练说。

2、指名说、自由说

六、导行

这节课我们学习了怎样听广播，知道了要听仔细，边听边记住要点。今后要多听广播，如新闻、气象、儿童节目，并把听到的好消息、新鲜事告诉别人，不断提高自己的听说能力。

第7篇：语文教案

一、 教学第一题

1． 审题：指名读题明确要求。

2． 学生分组练说本班的课程名称。

3． 提名说，其他人补充。

4． 学生借助拼音认读词语。

5． 检查认读，相机正音。

6． 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7． 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8． 反馈。

二、 学第二题。

1． 指名读题，明确要求。

2． 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3． 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4． 投影班级课程表，师生讨论填法。

5． 学生自选方法完成制表。

6． 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7． 反馈。

三、 教学第三题。

1． 审题。

（1） 指名读题目。

（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2． 习学过的标点，讨论如何试用。

3． 学生各自试加标点，练习朗读。

4． 集体讨论，相机点拨。

（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2） 指名读句子，并说出所加标点。

（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5） 教师小结。

5． 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6． 反馈。

（1） 指名两位学生分角色读。

（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3） 教师小结。

7． 多种形式练习，分角色朗读。

四、 整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备

第8篇：语文教案

学习目标:

知识与能力:

1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

过程与方法:

1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

情感、态度、价值观:

1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

一、联系生活经验,导入“风筝”

同学们放过风筝吗?

谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

二、感受 “憧憬”,体会读书

学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示

理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

三、放飞风筝,师生合作读书

让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)

村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)

让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)

四、寻找风筝,朗读悟情

风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)

小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

有希望找到吗?(能)

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)

出示幻灯片:

“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)

“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)

先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

9、于是,幻灯片出示:

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……

刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个“……”(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?

学生交流自己的想象。

五、拓展:寻找幸福鸟……

小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

六:总结全文

(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段:

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)