小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标

1． 认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。

2． 有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3． 激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

1． 识字，写字。

2． 读好人物的对话。

教具准备：生字卡片，小黑板。

第一课时

一．导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的“书”

读了课题，你想知道什么？

二．初读课文，学习生字

1． 想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2． 认读生字

1) 生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）

2) 开火车认读生字

3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音

4) 抢读生字

5) 对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。

三．再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？

2）为什么把岩石称为“书”呢？

3）读这本“书”有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

第二课时

一、复习巩固

1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读

地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏

3． 抢读

二、写字指导

1、齐读要求会写的字。

2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。

3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。

4、全班交流观察结果。

5、师重点指导。

厚：上下都无点

底：上下都有点

宝：下边是“玉”不是“王”。

印：右边是单耳，不是双耳。

埋：左边是土字旁，与“理”区分。

6、学生自由观察生字在田字格中的占位。

7、选容易的字先描红，临写一个。

8、向老师请教难写的字。

9、自己练写1个。

10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。

11、师相机指导。

三、积累运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生自主填好后，开展组词游戏。如：

宝石——石头 化石——石英

高山——山岭 大山——山川

大地——地球 土地——地图

2、词语积累

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底

1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句： 哪里有书啊？

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这能说明什么呢？

感叹句：它们都是字呀！

太好了，太好了！

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

第2篇：小学语文教案

教学目标：

1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。

2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“因为”的句式。

3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。

教学难点：

懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

教学过程：

一、揭题引入

1、板书课题，理解“弱小”。

师：你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词：纤弱;反义词：强大)。

2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗?

生：这句话是谁说的?为什么他这么说? 师：让我们带着问题一起学习课文。

二、初读课文，整体感知

1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物?他们在干什么?

生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)

2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。 描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化?

出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

三、细读课文，体会情感。

1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

生：讨论交流。 出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗?

生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。

师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。

3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?

生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。

4、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的? 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢?就是说，我是最弱小 的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”

5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学：“滂”、“沱”(注意读音)。 师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

6、语言训练。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为 。 (它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为 。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。)，因为 。

7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说?

8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的? 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙自豪的语气)。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。

9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。

四、拓展延伸，升华情感。

1、回顾课题，充分理解课题的含义。

师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为?

2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。

板书设计：

妈妈，我不是最弱小的，因为 。

爸爸：收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇

每个人的应该保护更弱小的。

第3篇：小学语文教案

学习目标

1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。

2、认识10个字。

3、体会称赞带来的作用和快乐。

重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信”

学习过程：

一、谈话导入：

1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、）

2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读）

什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？

二、整体感知：

1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？

2、小组讨论

3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！

三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。

过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。

1、学习2.3.段

A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、）

B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段）

C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。）

⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。

⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！

①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。）

②全班展示读。

质疑：

小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。）

是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！

D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。

2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读）

A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？

B、把你最受感动的自然段读给大家听。

C、品读。

①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。）

②瞧，我已经会做椅子了。

③指名读、 齐读、

小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。

小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！

第4篇：小学语文教案

本节课重点：

通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：

作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程；

一、 课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

第5篇：小学语文教案

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学目标分析：

《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的`阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：

我班共有56名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激

发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学节数：2课时

教学过程设计：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

板书：巨人的花园

批注：（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

视频播放《巨人的花园》，感知课文内容。

批注：应用多媒体动画视频播放课文内容，是学生能根据课文内容想象画面。

二、自主学习，品读课文，感知体验。

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

（出示生字课件：课件中有许多生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）

2．汇报自学情况。

⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

批注：让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。

三、课文讲习

1、阅读课文1-----6自然段

（1）巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?（课件）（巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!）

（2）孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?（课件）（巨人的花园里仍然是冬天,狂风大作,雪花飞舞）

批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

（3）品读课文：课件展示课文内容

说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

（4）出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

（5）指名学生从文中找到有关的句子读一读。

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、阅读课文7_____8自然段

（1）课件展示课文相关内容

（2）孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人还是什么态度呢?

（又发脾气了:”好不容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”）

（3）小男孩的行动使巨人明白了什么呢?

（他不禁抱住了那个孩子:”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!......”）

（4）后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

批注：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

3、阅读课文9-----10自然段

（1）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福.）

（2）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

出示巨人和孩子们一起生活的课件：

（3）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

批注：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

（4）学了这篇童话,你懂得了什么呢?

（待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福.）

四、感悟道理，初识童话的特点。

1、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

（语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??）

2、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。