语文教案

第1篇：语文教案

教材分析：

这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

教材设计理念：

语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

2、能把握略读课文的大意。

3、认识本课9个生字。

教学重点、难点：

理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

教学过程：

一、播放京剧，激趣导入

(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

4、揭题：《梅兰芳学艺》

二、开放时空，自主学习

1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

三、创设情景，体验感悟

1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）

4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？

四、讨论交流，自省自悟

1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

2、学了这个故事我们受到什么启示？

3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

五、布置作业，拓展延伸

用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。

第2篇：语文教案

教学目标：

1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。

3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。

4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。

5、借助文本进行语言训练，深化主题。

6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。

教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。

教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

教学过程

课前交流：以花朵为话题。导入新课

一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

二、读文引入，导入新课。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的.风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

“仿佛”还可以换成什么词？

三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

2、课件出示3、4、5自然段的开头。

①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

②有时候，鸟是三只五只。

③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

点明：观察使要展开想象。

②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”

4、变序导读，学习第6自然段。

课件出示三个问句，指名读。

①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

四、学习7、8自然段。

（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

课件出示：配乐四季鸟树图片。

读后指名回答。

鸟儿们为什么不去别处呢？

课件出示：

鸟从来就是树上的花朵。

树本来就是鸟的家园。

指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

教师随机板书学生补充的词语。

把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

第3篇：语文教案

学习目标：

1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。

3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

1、有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、师：这个小熊大家都不陌生吧?今天，我们请来了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板书课题 35 小冰熊

2、齐读

二、自读课文，初步感知

1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文，注意不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:

我会填：

小冰熊是( )( )送给( )的礼物。

谁 在什么时候 谁

2、交流填空

三、学习1—3节，理解内容

1、小熊喜欢妈妈送的礼物小冰熊吗?请你读读1—3小节，说说你是从哪些句子当中知道的?

2、交流，媒体出示句子：

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊极不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗?

选一句自读

指名读：结合学生的朗读，适时总结

一直拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。 板书：爱不释手

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：( )，

于是把小冰熊抱进了自己的被窝。

小熊跟小冰熊就像影子一样不分离，这叫做—— 板书：形影不离

4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?

媒体出示句子：

熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

学习生字：拦 动作理解

伤 拼音 找朋友

请你选一句读读，注意读出熊妈妈劝阻的语气。

指名读

小老虎和小花牛比赛读

5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?

(小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了，那时因为——板书：融化)

四、学习4—6节，理解内容

1、小熊很喜欢小冰熊，却不知道怎么爱护它，我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的?

自读第4小节，找找句子

交流出示句子：

熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

学习生字：

掀 字音 动作理解

严 书空 严严实实

裹 你有什么好办法记住它?顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?

(1)请你和同桌一起学习第五小节，找出有关句子用直线划出来。

(2)交流句子，学习生字：独 怎样记

隔 和“融”作比较

持 分析字形

度 部首 除部首有几笔

(3)读读所划的句子，注意读正确，指名读，齐读

(4)齐读第五、六小节

(5)再练习说话：媒体出示

熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为( )。第二天，小熊一起床就( )，果然，( )。

3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气，(板书：隔开)小冰熊好好的，一点事儿都没有(板书：安然无恙)

4、想像说话

小熊一家要去旅行了，请你替小熊想想办法，一路上怎么照顾小冰熊呢?

小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊 。来到宾馆的房间里，小熊 。

旅行结束回到家，小熊看看心爱的小冰熊平安无事，心里高兴极了!

五、复习词语，结束全文

1、比比眼力，比比脑力：

情愿 严严实实 受伤 单独 温度 隔开 保持 掀开 拦住 坚持 伤心 严厉

2、师总结

板书设计：

小冰熊

小熊 熊妈妈

第4篇：语文教案

蚂蚁和蝈蝈（第二课时）

板书：

20、蚂蚁 和 蝈蝈

夏天 满头大汗 自由自在

冬天 舒服过冬 又冷又饿

只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。

一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。

2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。

2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。

3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。”把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。

三、探求拓展学习方法，培养创新思维。

课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇的情境适合学生发展想象。

如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。

学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。

第5篇：语文教案

一、我的发现。

这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律，再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。

教学时先让学生自己观察，比较，发现其规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识7个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

1、“广”字头上去一点，厂厂厂；

2、“日”字中间上一竖，由由由；

3、“日”字中间下一竖，甲甲甲；

4、“日”字中间穿一竖，申申申；

5、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。

二、日积月累。

这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语；通过“我会连”辨别6个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。

1、“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。

3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性，体现小组的合作精神。

三、口语交际。

本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清楚明白。

（一）创设情境一：

1、播放录象，情境引入。

播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么快乐？

2、点拨启发，回忆过去。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗？

设计两种方式：

“我是优秀解说员”：让事前准备好“六一”留影的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的快乐，并对他的解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动有趣。如果是，奖励他一个“优秀解说员”奖章。

“我是优秀采访员”：给愿意当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。

（二）创设情境二：

1、情境引入，激发参与欲望。

实物投影本校近年“六一”活动的图片，向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参与的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过？

设计两种方式：

1、个人：自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

2、小组：和同学合作，设计活动方案：

时间地点主持人内容

四、展示台。

“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，给同学交流；把认识的字组词说话，让同学知道认识了哪个字。

“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。

五、教学设计。

（一）实物演示，激发兴趣：

出示一本《新华字典》、《新编小学生字典》。

1、谁知道这是一本什么样的书，有什么功用？

2、谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我”、“是”、“小”、“学”、“生”

3、看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这一本能呢？

（二）学生介绍学查字典的途径、方法：

提示：学习查字典的途径有多种，如：家长教，哥哥姐姐教，自己看字典的“说明”学。

学生介绍方法时，可以边说边做。

（三）老师总结音序查字法：

1、按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

2、看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3、在刚查到的大写字母的下面找到音节，再看它右边的页码数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查找的音节。

第6篇：语文教案

教学目标：

认知目标

1. 通过听确定声音的次数，并用各种方法记录下来。

2. 通过摸确定物体的个数，并用各种方法记录下来。

能力目标

从发展多元智能出发，培养学生的听着数、摸着数的能力和相互合作以及语言表达的能力。

情感目标

经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

教学重点：

1. 通过听或摸，学会用各种方法记录下次数或个数。

2. 在口述表达过程中，能正确使用量词。

教学过程：

一、铺垫

1. 以小组为单位竞赛，数一数学习包（一）中各类图形的个数。

2. 交流反馈。

二、活动1

第一层次

1. 放一段录音，让学生听听其中有哪些乐器。

2. 再放一遍录音，将听到每种乐器的敲打次数用喜欢的方法记录下来。

3. 交流汇报。

4. 肯定各种记录法，并比较哪几种方法在记录中更加简易。

第二层次

1. 小组合作，在学习包（二）中每人选择一种乐器，吹奏或打击若干下，由其他同学记录。

2. 组内互相检查。

第三层次

1. 小小音乐家。

2 利用手中乐器4人小组合作打一段节奏，其他同学记录。

2. 核对。

三、活动2

1. 看书P9，观察小胖在干什么。

2. 打开学习包（三）小组合作，用手帕遮住眼睛，每人选一样物品，摸一摸数一数它的个数并记录。

（眼镜有几片镜片，袜子里有几个乒乓球，木铲有几个齿，五角星有几个角，绳子有几个结，木盒里有几个弹珠）

3. 交流在摸的过程中的好方法。

（如：在摸打了结的绳子时要按从上到下或从下到上的顺序摸，五角星可以一个角一个角地摸）

4. 挑战无极限。

在两个口袋中放入相同的物品（如打有相同结数的绳子）请两位学生一起摸，看谁摸得既快又准，获胜者接受下一轮的挑战。