语文教案

第1篇：语文教案

教学目标：

1.教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

2.训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。

3.培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：

学会按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

教学难点：

说话通顺、连贯，清楚明白。

教学准备：

老师：家乡图片及有关课件，制作若干“导游证”的挂牌。

学生：搜集有关家乡风景、名胜的资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、图片导入激趣

1.教师播放家乡的的风光图片，画面要美，同时适时介绍。

2.看了图片感受如何？学生自由表达。

二、教师示范解说

1.（教师佩带“导游证”）瞧，这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗？

2.教师以优美的语言，抓住家乡的特点来解说。

3.我介绍得怎样？（提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价）

三、情境“导游招考”

1.师：是啊，谁不说咱家乡美呢。咱们的家乡著名的景点有╳╳处，其中国家级文物保护单位╳╳个，省级文物保护单位╳╳个。家乡的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计，单是去年的国庆长假，我们家乡就迎来╳╳人的游客，旅游收入达到╳╳元。面对着纷至沓来的中外游人，这可让我们旅游局的同志犯愁了，因为一年一度的国庆长假又要来临了，可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”，这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢？你们愿意来应聘吗？

2.课件创设招聘现场气氛，闪现跳动变体字“导游招考开始啦！”，再呈现下列考题

应聘考题

我是外地游客，从来没有来过贵地。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下，为什么这样的线路最合理，这些景点的代表性是什么。

3.自己练说。

（1） 三天时间不短，我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜？为什么要推荐这几处呢，它的特点是什么？

（2）安排三天时间的游览，先游哪处，后游哪处最合理？自己设计几套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何给游客说明，我为什么这样安排。

4.分别练说，同桌相互提建议，再改进自己的说词，准备上台接受考试。

5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

6.评一评：这位导游的游程安排合理吗，景点最具有代表性吗？

师：各位游客，满意吗？哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢？说说选择这位导游的原因。（如果学生喜欢，要总结这位导游的解说经验；如果不喜欢，也要总结“如何做更出色的导游”）

7.师生共同小结“如何做出色的导游”：作为一名导游，一定要有大方的'仪态，使用规范的普通话，语言优美，具感染力。介绍家乡的风景、名胜时要按顺序、抓特点，才能吸引游人。

8.分四人小组或六人小组组织应聘考试，学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价，大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

四、小导游大擂台

1.师：刚才已经产生了这么多的小导游了，我想旅游局一定会很高兴的。不过，小导游真正要在国庆长假中上岗，还会遇到许多意想不到的情况要处理，一个真正的好导游，必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验，这一轮测验就是“小导游大擂台”。

2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”，然后根据试题来分组活动，临场考察“导游员”的应对能力。

情境考题

1.我是外地人，我已经来过贵地，这次国庆长假来主要想深入一个特色景点，打算在这里慢慢游览一天。小导游，你觉得选哪个景点好，这个景点好在哪里？能不能把你认为最有特色的几个景点先介绍给我听听，我觉得哪里最美就走哪处。

2.我是本地人，本地的景点都游过了，这次国庆长假主要想出去换一换心情，因为平时工作学习实在太忙了。小导游，你打算怎样给我安排呢？怎样介绍呢？

3.国庆长假中旅游，人太多。导游：我这次游得很不尽兴，看得不周详，该去的景点都没有去完，你看怎么办？

4.各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份，再进行情境考试，再评价。看谁的表现最优异。

5.全班交流：自己组的评选结果是什么，那几位导游遇到了怎样的情况，又是怎样处理的。其他组的同学不清楚的地方可以向有关同学问询。

五、评选优秀，总结全课。

经过大家的充分讨论交流，评出几位最佳导游，教师给他们颁发“优秀导游证”，并总结全课，提出希望，结束本课教学。

第2篇：语文教案

教学目标

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4．学习复述课文。

教学重点

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

第二课时教学过程

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2．关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3．对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的`原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

第3篇：语文教案

教学内容：《练习5》

课时目标：

口语交际：笑话会，丰富课外知识的积累，培养学生口头表达笑话的能力。学写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际。我的十分钟。

（一）师生谈话：同学们，我们来看一小段节目。（放一段笑话）这是什么节目？它有什么意思?今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”

（二）指导交流

1、分组里说一说自己准备的笑话.

2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。

3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。

4、每个人再准备.

5 比赛讲笑话,评出笑话大王.

二、学写毛笔字

一）、指导学生观察“八”字中的`捺——竖捺

1、向右下直下起笔；

2、逐渐按笔；

3、提笔，笔锋至尾处渐渐收笔。

二）、教师执毛笔范写竖捺.

三）、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

1、指导观察“过”中的捺——平捺：将捺起笔处的笔锋向下，不是平直起笔，而是逆锋向右上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，平直运笔,渐渐拖出笔锋。

2、学生临贴描红。

3、学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）

第4篇：语文教案

教学目标：

1、认识本课六个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？

3、领会作者运用的表达方法。

4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

教学重点：

从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

教学难点：

学习作者所运用的表达方法。

教学用具：

有关海豚的资料 录像

课时安排： 一课时。

教学过程：

一、观看录像，导入新课

1. 同学们，你们看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。（板书海豚救人）

二、出示预习题纲，自主学习。

1、查找资料，了解海豚的有关知识。

2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

3、想一想，海豚是怎样救人的？画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？它为什么能够救人？画出哪些段落讲海豚救人的原因？

三、展示成果，汇报交流。

1、通过预习，你知道海豚怎么救人？为什么救人？它是怎样的一种动物？（生自由交流信息）

2.交流读书的收获。

通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）

四、初读课文，整体感知。

1、默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？

2、小组交流。

五、再读课文，交流文章的表达方法。

1、海豚是怎样救人的？（了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。）

2、海豚为什么能够救人？

3、听了同学们的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）

4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的.海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（2个学生）

5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

6、交流文章的表达方法。

（1）、回忆《鲸》的表达方法。（课件出示句子，学生说出所用的表达方式）

（2）、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？

（3）、提问交流后教师小结：举例叙述、提出问题、回答问题的方法。

7、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）

六、课内检测:

一、把下列词语补充完整。

习（ ）（ ）常 （ ）（ ）力尽 （ ）出（ ）外

见（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

二、根据课文内容填空。

1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）动物。

2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。

3.海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（ ）。

4．海豚救人往往是（ ）行动。

板书设计：

8.海豚救人

海豚： 见义勇为的海上救生员

1966年一艘韩国海船

1972年南非一位姑娘

1992年两名海员

救人的原因: 照料天性

教学反思：

这节课的亮点是多媒体的使用恰到好处，本节教学一开始我首先创设情境，播放海豚表演的录像，在理解“海豚是怎样救人的？海豚为什么能够救人？”时播放了海豚见义勇为的录像，在有感情朗读第5—8自然段时也播放了录像，海豚精彩的表现直观、清晰地出现在学生的眼前，激发了学生学习的兴趣，整节课都处于兴奋、感动的状态，从海豚救人的事件中，自然地体会到了海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

第5篇：语文教案

教学目标：

1、学会本课的12个生字及新词，认读9个字。

2、能从“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。

5、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用灵活多样的方法学会本课的12个生字及新词，认读9个字。

2、能够正确流利的朗读文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，并能够正确流利的朗读课文。

教学难点：初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：大家都见过鹅吗？你能说一说你见过的鹅给你的印象是什么样的吗？

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：这是一只怎样的大白鹅，它给你留下了什么印象[Y1]？

5、汇报：

1）美丽的大白鹅。

2）勇敢的，聪明的大白鹅。

3）可爱的，雄健的等等。

6、那么你是从哪里看出来的？用自己喜欢的方式在书中画一画。

7、汇报。

8、那么你喜欢这只大白鹅吗？简单说一说自己喜欢的理由[Y2]。

9、下面让我们先把这课文的生字解决一下，以便帮助我们更加深入的理解这只大白鹅。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：颈例

3）重点指点字形：昂博

2、指名再读，读正确。

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的.掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

第二课时

教学目标：

1、.引导展开想象,理解描写大白鹅的句子,并能体会有关句子表达的感情

2、有感情的朗读课文。

3、了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：

引导了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：

能展开想象理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的感情

教学过程：

一、复习导入

1、听写：东张西望神色慌张张嘴振翅两眼圆瞪

2、比较听写，说一说这些词语是形容谁的？你能用这些词语来说一两句话介绍鹅吗？

二、新授

读题引入：今天我们继续学习15、鹅课文中给我们介绍了一只什么样的鹅呢？快读一读书吧。

（一）默读课文，思考：你喜欢这

只大白鹅吗？为什么？边读边批画。

（二）汇报结合学生回答板书：漂亮机灵勇敢

1、漂亮第一自然段（略）

2、第二自然段（下蛋、机灵）围绕“我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”展开

过渡：你是从那里感受到它的机灵的？

（1）我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！“宝宝”为什么要加引号？这是一句比喻句。看到这么机灵的大白鹅下完蛋还能用稻草盖上，我心里怎样？（我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴）结合生活实际理解这句话。

（2）它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎的叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。一系列的词语把一只紧张不安的大白鹅展现在我们面前。你能当一当这既紧张不安的大白鹅吗？看到这么机灵的大白鹅，我心里。。。。。。（真比三伏天吃凉西瓜还高兴）

（3）除了因为看到机灵的大白鹅，我心里比三伏天吃凉西瓜还高兴，还有什么原因使我这样高兴呢？(下蛋)出示：啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。

（4）大白鹅的一举一动全挂着我的心，同桌分别读读描写“我”和大白鹅的句子。

3、第三自然段（勇敢的都黄鼠狼，保护鸡群）围绕“大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。”

过渡：大白鹅因漂亮而惹人喜欢，因机灵而可爱，是什么原因让我觉得大白鹅更可爱了？

（1）出示：我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。

（2）语言渲染：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。

啊！。。。。。。指导学生读出黄鼠狼的凶样。

（3）面对凶恶的敌人，大白鹅怎么做的？（大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，为我极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了。）想象一下当时的情景，当一当这只勇敢的大白鹅，做做动作体会朗读。

（4）你们觉得大白鹅像什么？出示：大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。你听出它在说什么吗？打败了敌人它多么自豪都读读这两句。

（5）大白鹅不仅漂亮、机灵，而且勇敢，所以我望着这位勇敢的英雄。。。。。。

三、质疑

四、回顾全文

大白鹅因漂亮而可爱，因机灵而可爱，因勇敢而可爱，让我们再到课文中寻找那只可爱的大白鹅吧！

五、作业：

1、课文中的大白鹅一定给你留下了深刻的印象，从文中摘录描写大白鹅的句子或词语写在积累本上。

2、你生活中肯定也见过有趣、可爱的小动物，用你喜欢的方式展现。（可以通过绘画、等方式）

板书设计：15、鹅

漂亮

可爱机灵下蛋

勇敢