第1篇:语文教案
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个生字,正确、流利、有感情的朗读。
2、掌握联系具体语言环境理解重点字词的方法。
3、理解课文内容,体会课文最后一句的内涵,领会美的真谛。
教学重点:
学习联系具体语言环境理解重点字词的方法,学会使用冒号和引号。
第一课时
一、复习导入
这节课我们来学习《紫色的小花》。
二、初读课文,理解大意
1、自由读文,说说你初读后紫色的小花给你留下了怎样的印象?
2、再读课文,标出生字词。
3、结合课前的预习及交流的情况,讲一讲你都读懂了什么?重点学习要求会写的生字。
4、提己不懂的地方,师生共同交流。
5、指名读文,试着用自己的话概括文章的主要内容。
6、读完这个故事你有什么想法?
三、作业设计书写要求会写的生字。
第二课时
一、读中感悟,理解内容
1、自由朗读课文,思考:紫色的小花长得什么样?一夜之间都有怎样的变化?在文中画出相关的语句仔细体会。
2、和大家交流一下自己画出的句子,一边读一边体会小花的美画。
3、当黎明到来时,随着小花的外貌变化,她的心理发生了怎样的变化?从她的话语当中能体会到吗?指导学生有感情的朗读这部分内容。
4、读完这部分内容,你又怎样的感受?紫色的小花给你留下了怎样的印象?
5、朗读体会花儿之间的对话。
二、拓展思维
1、你对课文最后一句话是怎样理解的?
2、听完栗子花的回答,紫色的小花作何感受呢?她以后又会怎么想,怎么做?
3、学完课文,你最想对紫色的小花说些什么?
4、分角色朗读课文,体会紫色的小花的心理变化。
5、表演课文内容,可以适当对内容进行再创作。
三、作业设计有感情的朗读课文。
紫色的小花
紫色花:隐为我们的美,全世界都将是紫色的。
栗子花:如果世界上的一切都是一样的颜色,那就没有美了。
第2篇:语文教案
教学目标:
1. 结合课文内容认识11个生字,认识部首“走字底”,正确书写6个生字,积累“居然”等8个词语;能在语言环境中区别“修补”和“修理”的含义。
2. 正确流利地朗读课文;能够根据“句号、感叹号、问号”等不同标点符号,读出不同的语气。
3. 在阅读感知课文内容的基础上,能找到有关修理工在为人们修补“缺口”时所做事情的句子,并能圈出其中表示动作的词。
4. 知道血液中血小板的作用,了解生命科学的有关知识,激发爱科学的情感。
教学重点:
1. 认识部首“走字底”,正确书写6个生字,积累“居然”等8个词语;能在语言环境中区别“修补”和“修理”的含义。
2. 能找到有关修理工在为人们修补“缺口”时所做事情的句子,并能圈出其中表示动作的词。
教学难点:
能够根据“句号、感叹号、问号”等不同标点符号,读出不同的语气。
教学工具:
多媒体工具
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1.出示词语:修理工,抽生读。
2.小朋友,你们知道修理工吗?能不能谈谈你对他们的了解?交流。
3.知道吗?我们人体内也有修理工。
补全课题:32. 人体内的修理工,读题。
学习生字“体”、“内”、“修”。
4.读了课题,有什么问题想问?
过渡:真有意思啊 ,我们人体内也有修理工,这位修理工到底是谁呢?认识让我们一起来听听录音。
二、整体感知,学习生字。
1.听录音,整体感知。
(1)带着问题“我们人体内的修理工是指谁”来听录音。
(2)指名回答。你是从课文哪一小节直接知道的?
(3)出示句子:它的名字叫血小板,就住在我们身体的血液中。学习生字“血、液”(血:多音字,书写;液:找朋友,笔顺。),板书:血小板。人体内的“修理工”是给血小板的特定称谓,所以用了双引号。(补双引号)
(4)指名读句,齐读。
过渡:现在就让我们一起去认识一下这位人体内的修理工吧!
2.初读课文,整体感知。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,不加字不漏字,可画出不会读的字词。
(2)指名分小节朗读课文,把课文读正确。
三、再度课文,感悟内容。
1.学习第8节。
(1)自读课文,找找这位人体内的修理工——血小板有些什么本领?用直线划出有关的句子。
(2)交流出示句子。学习生字“赴”、“务”(赴:学习“走字底”,区分“走之底”,积累“走字底”的字,书写;务:整体认读,书空。)
(3)指名读句,男女赛读。
(4)请你再用小圆圈圈出这句话中表示动作的词。“迅速奔赴”、“三分钟”感受速度之快,“现场”指的就是(流血的地方)板书:凝固血液。
(5)出示:血小板的本领可大呢!读好感叹句,齐读第八节。
过渡:血小板的本领可真不小!为此课文还给我们举了个例子,(学习生字“例”:书写,区分“列”。)找一找是第几小节到第几小节?
2.学习3-5节。
(1)自读课文,寻找有关例子。
(2)交流例子内容。(3-5节)
(3)学习生字“划”、“缺”(划:多音字,书空;缺:找朋友,笔顺)。区别“修理”和“修补”。板书:修补缺口。
(4)再读3-5节,读出相关语气。(怎么办?居然好了!等)
(5)指名读,小组赛读。
(6)老师以前也有这样的经历(举一个受伤流血的例子),现在学习了课文,哪位小朋友能用课文上的知识告诉大家,这究竟是怎么一回事?
(7)看来我们人体内的修理工真是了不起,请你结合课文内容向你的同桌介绍一下这位修理工。
四、复习巩固及拓展。
1.游戏“小小修理工”,巩固字词。
读句子,根据“句号,感叹号,问号”等不同标点符号,读出不同语气。
第3篇:语文教案
教学目标:
1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重点:
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
本课你所认识的新字是:
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
(1)你认识的生字和词语:
(2)你理解了哪些词语的意思?
3、三读课文,简单概括课文的主要内容。想一想客家民居、傣家竹楼各有什么特点。
4、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的理由或感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
5、背诵积累。你积累的好词语和句子是:
6、搜集与课文相关的信息资料。
你搜集到的与课文有关的信息是:
教学流程:
一、导入新课
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有
特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件:如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣
家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹
楼去参观领略一番。(板书课题,齐读课题)
二、检查预习。
1、出示词语认读:
闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙
和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺
承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼,傍水而居 树满寨,花满园
2、检查读课文情况。(可以让学生自己选择要读的段落。)
3、与同桌交流自己弄懂的词句。
4、初步交流阅读感受,分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理:客家民居──世界民居奇葩,傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读,小组合作梳理。
1.将全班同学分为甲、乙两大组,分别研读客家民居和傣家竹楼,研读要求如下:
①研究内容:
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”?
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,傣家竹楼与众不同之处在哪?
②研读方法:
先默读课文,边读边思;读后整理,可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法
第4篇:语文教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法,初二语文第六单元复习。
2.理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。
3.领会句意,把握课文思想内容。
4.领会文中作者所抒发的思想感情,培养赏析古诗文的能力。
5.体会个性鲜明的写人方法,学习生动、形象的写景方法。
6.识记有关常识,美文及名句。
(二)能力训练点
培养思维的哲理性,培养观察能力以及鉴赏能力。
(三)德育渗透点
培养乐观的志趣,豁达的胸怀,进取的精神
(四)美育渗透点
感受自然美,欣赏生活情趣美。
二、学法指导
1.撰写100字左右的单元内容概述。(课前)
2.自制文体,文学常识积累卡。
3.自制实词、虚词积累卡。
4.自制名句积累卡。
5.通过练习加以巩固。
6.进行能力迁移训练。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点:
1.体会个性鲜明的写入方法;
2.学习生动、形象的写景方法;
3.背诵课本中要求背诵的古诗文。
解决办法:一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、投影片
六、师生互动活动设计
1.进行知识抢答
2.交流积累卡。
3.练习巩固。
4.能力迁移训练
七、教学步骤
(一)概述单元内容
本单元所选课文有的写人,有的写景,有的记事,有的抒情,初中二年级语文教案《初二语文第六单元复习》。要注意体会《五柳先生传》的写人方法,《小石潭记》中生动形象的写景以及《观潮》中的语言描写。同时要背诵五首诗歌,悉心体味其中的名句。
(二)知识抢答
1.有关文学常识
2.多义词、古今异义词、通假宇
3.名句背诵
(三)归纳常见虚词的用法
(四)巩固练习
背诵默写
1.唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》
2.《五柳先生传》中描写五柳先生生活贫困的句子是
3.全石以为底,近岸,__________,__________,__________,__________,__________,__________,__________,参差披拂。
4.苏轼词《浣溪沙》中着重描写清泉寺的外部环境,以衬托寺庙清静和优雅的三个句子是__________,__________,__________。
(五)重点语段
阅读下面语段,回答文后问题。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔年远逝,往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南相望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。
1.解释文中加点词。
(1)佁然:愣住的样子 (2)傲尔:忽然
(3)逝:离去 (4)邃:深
2.把上文画线句子译成现代汉语。
那石岸的形状像狗牙公似的凹凸交错,没法知道它的源头了。
3.上文第1段,作者写潭水时,通过游鱼、阳光、影子等具体的描写,突出了潭水 清澈透明 的特点。
4.作者描写鱼,采用了动态和静态描写的方法。上文描写鱼静态的语句有 怡然不动,描写鱼动态的语句有 俶尔远逝,往来翕忽。
5.第2段运用了形象的比喻:“斗折”写的是 溪身 ,“蛇行”写的是 溪水 。
6.潭上四周景色给人的印象是什么?作者这样描写抒发了自己怎样的心情?
(六)能力迁移
临江之人畋(tián),得幼麋,畜之。入门,群犬垂涎,扬尾皆来。其人怒,怛(dá)之。自是日抱就犬,习示之,使勿动。稍使与之戏。积久,犬皆如意。幼麋稍大,忘己之麋也,以为犬良我之友也,抵触偃仆,益狎。犬畏主人,与之俯仰甚善,然时啖其舌。
三年,麋出门外,见外犬在道甚众,走欲与为戏。外犬见而喜且怒,共杀食之,狼藉道上。麋至死不悟。
[注释]畋:打猎。怛:恐吓。
1.下列加点的词语在文中的意思,解释都正确的一项是(B)
①得幼麋,畜之(养)
②群犬垂涎,扬尾皆来(摇动)
③稍使与之戏(玩耍)
④积久,犬皆如意(心满意足)
⑤以为犬良我之友也(友善)
⑥抵触偃仆(俯卧)
⑦益狎(亲近)
⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散乱)
A.①④⑧B.①③⑦
C.②⑤⑦D.②⑥⑧
2.下列加点的“之”,意思完全相同的是(D)
①临江之人畋②得幼麋,畜之
③其人怒,怛之④自是日抱就犬,习示之
⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也
⑦以为犬良我之友也 ⑧与之俯仰甚善
⑨共杀食之
A.①⑥⑦B.②④⑧
C.③④⑤D.②⑤⑨
3.为下列各句选择正确的意思。
(1)自是日抱就犬,习示之,使勿动。(C)
A.从这后每天抱着幼麋靠近群狗,经常性地把幼麋给狗看,只是让它别乱动。
B.从这后每天抱着幼麋走近群狗,给狗看幼麋(让它们彼此)熟悉,并让狗不要乱动。
C.从这后每天抱着幼麋走近群狗,经常性地把幼麋给狗看,并让狗不要乱动。
D.从这后每天抱着幼麋靠近群狗,给狗看幼麇(让它们彼此)习惯,只是让幼麋别乱
第5篇:语文教案
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。
(四)交流 :巨人的花园是一座
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。
师:也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。
【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:──
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的.欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。
师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????
他还会怎么想:????
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,
对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。
【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。
【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
板书设计:
巨人的花园
有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 北风呼啸
草翠花开 狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
鲜花凋谢
树叶飘落