语文教案

第1篇：语文教案

教学目标

1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点

重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

2、初读课文，学习第一自然段。

课前准备：查阅辨别方向的资料。

教学过程：

一、揭题。

1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？

2、出示课题：要是你在野外迷了路

3、理解：要是 野外 迷路

二、检查自学。

1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导

2、校对新词。

3、分段：5自然段。请五个学生读。

三、学习第一自然段。

1、自由读。

2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。

5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀

第二课时

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学习2—5自然段，能背诵课文。

3、会用“千万、永远”写话。

课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。

二、学习2—4段。

1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树

2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读

3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？

小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习

5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？ 稀、稠是反义词

（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

三、学习5段。

1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

2、自学第五段，回答问题。

3、齐读。

4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？

四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）

第三课时

教学目标：词句训练教学过程：

一、复习生字新词。

1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）

2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相近的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

二、读课文。1、课文填空。（1）北极星是盏（ ），它（ ）高挂在北方。（ ）能认出它，就不会在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大树也会来帮忙：树叶稠的一面是（ ），树叶（ ）的一面是（ ）。2、读句子，填空。（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是（ ）。（2）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是（ ）。三、造句：千万——永远——要是——

第2篇：语文教案

教学目标：

1、通过阅读课文了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系，从而明白孔子带弟子游春的用意。

2、体会第 8 自然段中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

3、感情朗读并背诵写水的一段。

教学过程：

一、复习导入

1、出示孔子的名言，指读并简要说说这些名言的意思。

2、知道这些名言都是谁说的吗？ ( 学生介绍课前收集的有关孔子的资料)

3、看课件 ( 孔子的介绍 )

4、现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！ 板题，读题。

二、初步感知课文内容

1、孔子带着弟子们游春，看到了一片美丽的春景，课文哪个地方写了？

2、出示文中第2小节，这段话中有些生字，你会读吗？（泗水、广袤、眸子）解决了拦路虎，就请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？

2、学生感情朗读，说说读后感受到了什么？（景色美、语言美：叠词、比喻、排比的运用）师读中指导。

3、过渡：古人说：“读书百遍，其义自见”。这篇课文这么长，但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”，那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

4、学生自读课文，读后交流。（“水”）

5、哪些句子是跟水有关的？

（1）这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（出示）。请你们大声地把第八自然段读一读，把句子读正确、读通顺。

（2孔子说：“学贵有疑。”读了第8自然段后，你有什么有价值的问题与大家讨论？

第3篇：语文教案

教学目标：

1、知识目标

(1)了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异;

(2)知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度;

(3)正确对待不同文化，克服不良情绪的方法;

(4)理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。

2、能力目标

(1)对文化不同会导致行为方式差异的理解能力;

(2)与不同文化背景的人交往的能力;

(3)对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。

3、情感目标、价值观目标

(1)尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀;

(2)克服面对文化差异产生的不安和焦虑;

(3)尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。

本课安排依据：

1、学生面临的问题：

在新世纪，世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育。与不同国家和民族的人交往，必须跨越彼此之间的文化鸿沟。为了让学生了解不同的文化，尊重彼此的差异，必须先让学生对自己的民族文化有个概略的了解。在走向世界的同时，学生与外国文化的距离拉近了。在各种思想文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至迷失自我;也可能对外来文化持有偏见，采取防卫的心态;还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。这些都有必要给学生以恰当的引导，培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。

2、课标要求：

课程标准中的主要依据是：“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。“

课时安排：本课需三课时，第一框1课时，第二框2课时。

教学方法：

通过搜集资料、材料交流、课堂讨论等方法，感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。

教学重点：“丰富多彩的文化”是本课教学重点。

教学难点：“开放胸怀”是本课的教学难点

第一框世界文化之旅

第一课时(总第13课时)

教学内容：讲授第一框世界文化之旅

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

2、能力目标

逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

3、知识目标

了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的.正确态度和应对方法。

教学重点：文化的多样性和丰富性。

教学难点：正确对待文化差异。

教学方法：问题教学法、情感体验教学法

教具准备：多媒体

课时安排：用1课时授完

教学过程：

一、导入新课

同学们：日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球村成了一个小小的“地球村”。在不断扩展的交往中，了解外国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代“地球村”村民必备的基本素养。

请同学们来领略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

二、讲授新课

板书框题：(一)丰富多彩的文化(板书)

1、了解不同国家的不同节日及风俗

(1)中国的传统节日

活动一：节日文化

说一说：我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些?

它们是怎么来的?在这些节日中，有哪些传统食品?

大屏幕显示——中国传统节日(展示中国传统节日，节日活动或节日食品等)

(2)外国传统节日文化及标志

活动二：议一议说一说

大屏幕显示——世界风光掠影

想一想：你知道这些景观的名称吗?这些景观分别是哪些国家的象征?这些国家都有哪些传统节日?

小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在漫长的历史进程中所形成的独具一格的文化传统，文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。

当然，同样的节日由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色。

2、不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物

活动三：说一说，评一评

不同的国家和民族，通常有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。

说一说：你知道哪些国家和民族的传统节日，能说说这些节日所表达的文化内涵吗?(附表在后)

教师总结：

不同国家和民族的不同的文化有着各自的标志和代表人物，各个国家文化的代表人物被深深地打上本国本民族的烙印，而同时正是这些代表人物又把本国、本民文化推向了世界，形成了丰富多彩的文化大花园。

第4篇：语文教案

教材分析：

《秋天》是人教版第三册的选读课文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和丰收的景象，展现了小动物们在秋天里欢快的情景。

设计理念：

画画是孩子们喜欢的活动，根据学生这一特点，我将本课设计成“重画插图”，由此引出该画什么？该怎么画？让孩子们在不知不觉中走进课文。同时，利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角色扮演，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务，并受到美的熏陶。

教学目标：

1、能通过引导，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的快乐、美丽。

3、培养学生热爱大自然的感情。

教学过程：

一、课前活动：背诵古诗。《赠刘景文》

二、引出课文

1、为秋季果蔬加上提示语说一说。

2、揭题。

3、激发兴趣，引出主线：给课文重新配一幅插图。

三、初读课文

1、画哪些景物呢？自由朗读课文，圈一圈。

2、找出景物，明确方位。

四、再读课文

1、该怎么画呢？再次快速朗读课文，划出相关词语。

2、出示：高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶

3、依次学“画”各种景物

（1)穿插说话训练：

a、白菜那么（ ）那么（ ）；豆角那么（ ）那么（ ）；辣椒那么（ ）那么（ ）

b、 一眼望不到边的（）

C、（）熟了，（），像（）。旁边出示图：苹果、梨、葡萄。

(2)比较理解“一片一片”与“一片片”

4、学“画”池塘、梧桐树：（）的池塘（）的梧桐树

5、学画小动物：（）的小鱼（）的小蚂蚁()的小燕子

四、复述课文

1、按顺序复述,教师引述，学生一边说，老师一边整理图片

2、学生看板书和方位词复述课文。

五、课后拓展。

六、总结

第5篇：语文教案

【预设目标】

1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【预设流程】

一、导入课文

看老师写3个字。

(板书：看电视)

你认识这3个字吗?一起读──

(齐读课题)

看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

二、初读课文

1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

(学生自由读)

过渡：

刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?

3、分段检查读：

⑴ 第一段：

第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!

(指名1人读)

师评：你读得很正确。

这一段里有几个生字宝宝，认识吗?

(出示生字卡片)

全：

指名2人读。

奇妙：

这个词谁来念念?

指名2人读──齐读

看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!

(齐读)

⑵ 第二段：

第二段谁来念?(指名1人读)

你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?

却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了

(指名读词后)这个句子你会读吗?

(出示句子，指名2人读)

师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?

(指名3人读)

师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

(学生领读)

(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。

(自由读)

哪个能干的小朋友谁能读正确?

(指名2人读)

师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?

(指名1人读)

师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?

(指名1～2人读 果然读好了!──小组齐读)

⑶ 第三段：

谁来挑战第三段?

(指名1人)

(出示句子：“好球……直叫”)

在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。

(指名读──小组齐读)

⑷ 第四段：

下面咱们该念第几段了?

(第四段)

在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?

(指名说)

修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐

(指名1生读，指出多音字，齐读)

看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。

(自由读 指名读)

你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!

(学生领读)

有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

(自由读──指名读)

⑸ 第五段：

最后一段谁来念?

(指名1人读 齐读)

三、学习第1段

1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

(出示：奇妙)

一起读──齐读

(板书：奇妙)

它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。

(生找)

2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?

(指名读1人)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

第二次呢?

(找到后，读一读)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!

3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?

(指名答)

4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试

(自由读)

第一句：

指名读──范读──指名读──女生读

第二句：

指名1人读──男生读

师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。

过渡：

丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

四、学习第二段

找到奇妙的地方了吗?

1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)

你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?

(生：不知为啥换成了京剧)

爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?

(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)

2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

(出示第二段)

3、读出奇怪：

那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。

(自由读──指名2人读)

老师也想来读，行吗?

师范读。

我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。

(自由读)

(指名2人读)

师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!

咱们一起读出奇怪来。(齐读)

4、情境对话：

现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!

(生做动作)

明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?

(指名3人)

(我不喜欢看京剧。)

你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?

(咿咿呀呀的，唱个没完没了)

可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?

(不好)

那又为什么呢?

(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)

哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?

(自由读──指名读──男生齐──女生齐)

五、指导书写，小结全课

1、指导写字：下面我们来写几个字。

(课件出示：爸 全)

请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?

(上下结构)

是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

爸：

范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?

(指名说，师一边写)

谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?

(指名学生说)

全：

你是怎样记住这个字的?(指名说)

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?

(指名说笔画的位置)

有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

关：

我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)

范写。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。