语文教案

第1篇：语文教案

教学目标：

１．学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

教学重点：

理解“灯”“灯光”的象征意义

教学难点：

运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

教学时数：

一课时

教学过程：

一、背景知识介绍：

1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942·3

2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。

3．教师补充。

4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。

二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。

形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：

要求：

（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。

（2）全文哪些段落写灯光？

讨论明示：

（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

（2）3-12段写灯光。

难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

三、讨论课文结构内容

1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

明确：眼前/现实灯光?回忆灯光?联想灯光?眼前/现实灯光

2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？

导析：

（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。

（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？

（3）联想灯光的目的何在？

明确：

（1）a．哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。B．爱之光、希洛与利安得尔的故事c．友人投江被救

（2）不能去掉。

因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。

（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。

四、小结

1．思想内容的小结：

归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。

2．艺术手法的小结：

象征手法的运用。善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

五、作业：

以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右

灯（练习测试）

一、给带黑的字注汉语拼音。

①袭击（）②泥泞（）③陷入（）

④捕鱼（）⑤回溯（）⑥泅过（）

⑦溺死（）⑧绝望（）⑨归路（）

二、依拼音写汉字。

(1)è（）梦(2)zhì（）闷(3)分biàn（）

(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮

(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟

(10)诚kěn（）(11)摇huàng（）(12)mò（）生

三、判断下面句子中破折号的用法。

A、表示解释说明B、表示语意的转换

C、表示语意的总括D、表示声音的延长

E、表示声音的中断

1、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人──甚至像我这样的一个异乡人──指路。（）

2、这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽──一点光，一点热。（）

3、在这人间，灯光是不会灭的──我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。（）

4、你是──丁连长！（）

5、人家在聊天，他却在读书；人家去跳舞，他却去图书馆了；人家看电视，他却写文章──他学习抓得很紧。（）

6、她们走不上二三十步远，忽听得背后“哑──”的一声大叫。（）

四、选择对标点符号（问号）用法判断正确的一项。

现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？①我看不出一点分别！为什么？②我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？③我并没有在雨中摸夜路但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵到这时才找到归路？④是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？⑤谁从城里走回乡下来了？⑥

A、②与⑥用法相同①与⑤用法相同

B、②与⑥用法不相同①与③用法相同

C、②与⑥用法相同④与⑤用法相同

D、②与⑥用法不相同③与④用法不相同

答（）

五、下面标点的打法，哪种是正确的？

A、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”）

B、到了水中，他听见一声叫喊（救人啊！）

C、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”）！

D、到了水中，他听见一声叫喊“（救人啊！）”

答（）

六、选择恰当的量词填入括号。

①一（）急促的脚步声②一（）豆大的灯光

③一（）长长的路④一（）叫喊

⑤一（）油灯⑥一（）确定的回答

⑦一（）不眠的人⑧一（）友人的故事

段盏个阵点些声位

七、为每个句子选择一个恰当的词填入括号。

1、生疏陌生

醒过来时他发觉自己躺在一个（）人的家中。

2、飘浮飘流

我的心常常在黑暗的海上（），要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。

3、照彻照亮

几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能（）黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

4、赶走驱散

光（）了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。

八、注明下列各句中红色文字所充当的句子成份。

1、在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。（）

2、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。（）

3、前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。（）

4、我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。（）

九、找出说法不正确的一项。

A、《灯》的第二段写放眼望去的视觉变化，由近及远，由高到低，写出在黑暗中视觉逐渐清楚的过程。

B、《灯》运用象征手法，细腻描述各色灯光，赞扬它给人光和热，给人指路，给人以希望、温暖、力量和胜利，表达了作者在抗日战争相持阶段对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。

C、《灯》的第六自然段有一句“我看不出一点分别”，这句话是对前面一句话内容的重复强调。

D、《灯》的结尾有一句“我想着，想着，不觉对着山那边微笑了”，文中的“山”是一种象征，“山那边”指光明的抗日根据地延安。

答（）

十、阅读下面一段文字，回答问题。

入春以来，接连下了（1）大雪。每次看到这一片白茫茫的世界，心头总涌出无限的欣喜，是的，这是八十年代第一个春天的雪啊！

我生在北国，从小爱雪。少年熟诵“为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行”的诗句，至今记忆犹新。鲁迅对北方和江南的雪，作了精细入微的描写：“江南的雪，可以滋润美艳之至了”，而“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，它们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。不过我觉得这里写的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒觉得颇有江南雪意呢！旧历正月初三那头（2）春雪不就是这样吗？我住在高楼上，从窗上望出去，阳台栏栅上堆积着厚绒绒一层雪，是那样湿润滋融，带来清新的春的消息。天晴气朗，从我这窗口，可一眼望到苍翠的西山。而这一天，北京城一片洁白，一望无际，鳞次栉比的积雪的屋脊，黑白相间，构成一幅十分bié（）zhì（）的画，好看极了。

这春雪，引起我喜悦，引起我深思。我静静伫立窗前久久凝望，我想起我一生中难忘的（3）春雪。

在延安搞大生产的那个早春，那是如何艰苦而雄伟的时代呀！我们为了战胜饥饿，为了把火与血的战斗进行下去，但等天暖，我们就要放火烧山、开荒下种。恰恰在这时候，（4）大雪忽然从空中飘飘扬扬洒落下来，喜得我奔出窑洞，用zhì（）热的两jiá（），迎接冰冷的雪花，我写了一篇小文章。题目记不清了，好像是落雪的晚上，其中有这样的意思：雪，一点一滴深深渗入土地，滋润着种籽，让它早日发芽。我现在还记得那年的春雪，曙光微放，延安山岭上这里，那里，一行行wān（）yán（）蠕动的人影。然后，飞扬的锄头，挥洒的汗水，令人真正体会到“劳动人民创造新世界”的快感。

1、依拼音在文中的括号处填写汉字。

2、给下列带黑字注拼音。

①屋脊（）②渗入（）③蠕动（）

④凝望（）⑤伫立（）⑥窑洞（）

⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鳞次栉比（）

3、空格（1）（2）（3）（4）中恰当的词语是（）。

A、几场一场几场一场

B、几场一场一场几场

C、一场几场几场一场

D、一场几场一场几场

答（）

4、给这篇散文选一个恰当的名字。

A、雪中的回忆B、春雪

C、我爱雪D、雪中情

答（）

5、作者把眼前的这八十年代的春雪“想象”成，又“联想”起。把两者联系起来描写，就使眼前的雪景的'描写不停留在表面上，而是有了历史的层次和深度，有了更加深刻的思想意义。

作者为什么要运用象征的手法，借写灯光来表现自己的理想，寄托自己的情感？

（解题思路：可从主客观两个方面去思考。从主观上说，运用象征手法，可以使感情的抒发更强烈，也显得更加含蓄，同时又可增加作品的内涵。从客观来说，作者当时在国统区，因而采用曲笔的手法，是一种对国民党反动派进行斗争的策略，也显示了作者精巧的构思艺术。）

（鲍志伸）

这篇课文用细腻的文笔，含蓄深沉地表达了作者真挚的思想感情。试结合课文说一说下边几个句子的深刻含义：

1、几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

2、光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。

3、一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。

4、我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。

5、在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。

参考答案：

一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī

二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飘(7)殉(8)峡(9)毕(10)恳(11)晃(12)陌

三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D

四、B

五、A

六、①阵②点③段④声⑤盏⑥个⑦些⑧位

七、1、陌生2、飘浮3、照彻4、驱散

八、1、主语2、定语3、补语4、状语

九、D

十、

1、别致炽颊蜿蜒

2、①jǐ②shèn③rú④níng

⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì

3、A

4、B

5、一幅十分别致的画／延安时期的春雪

1、这光明、这希望虽然还暂时不能战胜黑暗，可是只要有一线光明，有一点希望，它就可以给黑暗中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。

2、光明和希望使我心中的苦闷消失了，使心灵由空虚而充实，由消沉而振奋。

3、一个人不仅仅依赖粮食活着，还要依赖希望。正是有了希望，人们才能奋发坚强、积极向上。

4、指的是，在黑暗日子里充满了苦闷和彷徨，如果没有光明在前头的鼓舞，我也会消沉下去的。

5、充分表现了作者对抗战胜利充满信心的乐观主义精神。相信灯光不会熄灭，光明终将驱散黑暗，正义必定最后胜利。“对着山那边微笑”形象地表现了作者坚定的信念和对光明未来的憧憬。

第2篇：语文教案

【教材分析】

《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

【学生分析】

班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

【教学目标】

１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

２、学习本课生字、新词。

３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

４、有感情朗读课文。

【教学流程】

一、激情导入

今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

二、读文自学

１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

２、质疑：

（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

３、探疑、议疑：

（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

４、解疑：

（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

三、拓展与巩固

你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

四、总结谈话

同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

五、作业设计

努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，

帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

第3篇：语文教案

教学目的：

1、学习作者抓住事物进行说明的方法。

2、层层深入的说明方法在本文中的应用。

3、了解说明文也可以进行生动形象的说明。

4、了解什么是“人工选择”，“自然选择”。

5、了解生物发展进化的过程。

教学重点：

1、把握文章结构，理解什么是“人工选择”“自然选择”

2、学习本文抓住特征层层深入进行说明的方法。

教学难点：体会文章鲜明而生动的语言特色。

教学设想：本文介绍了生物在进化过程中的两种选择内容新奇、浅显、通俗教学过程中应指导学生多读、多讨论加以体会。

教学过程：

导入：电视剧《白蛇传》大家都看过，有谁知道阴险的法海和尚最后被压在了什么地方？（蟹壳中）大家想知道蟹是怎么来的吗？学习了今天这篇课文大家就会对蟹有所了解。

单元一：预习检测（幻灯）

1、注音：淘汰驯化瘦瘠溃不成军

皇太妃抉择销声匿迹乳酪

2、释义：寡不敌众溃不成军少年老成

得天独厚

单元二：分析体会（幻灯）

1、速读，理清课文结构层次。

一、（1--9）介绍什么叫“人工选择”

二、（10）介绍什么叫“自然选择”

三、（11）说明人工选择和自然选择对生物进化的意义。

2、本文介绍人工选择和自然选择时，先从日本平家蟹写起，有什么好处？

明示：通过神秘神奇传说丰富文章内容，增添情趣，激发阅读兴趣，同时自然饿引出说明对象。

3、用自己的话概括说明日本武士蟹是怎样来的？

4、什么叫“自然选择”、“人工选择”？试举例说明。

单元三：小结全文

1、本文的语言特色试从以下几个句子中体会

（1）蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

（2）在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端实验品。

明示：（1）形象、简练（2）形象、生动

2、试在文章中找出以下几种说明方法。

作比较列数字举例子

单元四：精读语段

读第8段回答

1、本段的说明对象是（）

2、第一句是一句（）句，其意思是（）

3、作者根据（）和（）断定生物在亿万年里已经发生了变化：又根据（）过去曾经存在的生物已大量灭绝。

5、根据自己的理解对“自然选择”下一个定义

单元五：小结

第4篇：语文教案

教学目标：

1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)

2.介绍范仲淹

(1)读读这段话，了解了什么?

(2)对范仲淹你们还有哪些了解?

二、自主读书

(一)读课文，读正确流利(学生自由读)

(二)同组互读，检查读书情况

(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?

三、检查预习情况

1.听写词语

毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出

2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3.联系文章内容解词

出示 划 粥 割 齑

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业

1.读课文

2.找有关范仲淹的故事

第二课时

一、导入

出示：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1.读懂了什么?

2.从这句话中看出作者什么?

3.读了这句话有什么问题?

生：(1)为什么这么说?

(2)他是怎样先天下之忧而忧的?

(3)他做了什么?

二、初读课文

(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)

(二)试着用简练的语言概括事件。

1.只身苦学

2.划粥割齑

3.闭门不出

4.谢绝佳肴

三、深入读书

(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)

(二)讨论交流，感悟理解。

出示：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

(1)对比读读懂了什么?

(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?

生：从累了

生：从划粥割齑

生：从五年未解衣

(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?

生：为什么他要这样刻苦学习。

(4)再次深入读书寻找答案

2.出示：

他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。

(2)练习有感情地读这句话。

(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?

(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受?

五、积累词语

1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2.听写练习。

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

第5篇：语文教案

教学目标

知识与能力：

1、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

2、通过学习使学生理解关于数星星方法的文字。

3、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。

过程与方法：

引导学生把课文读正确，读通顺，知道课文写了一件什么事。理解词语，通过朗读和默读训练，让学生把课文读熟。除让学生学会字词句和掌握课文内容外，还要让学生获得观察方面的知识，受到唯物主义思想的初步教育。

情感、态度、价值观：

发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

教学重点

在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。

教学难点

启发学生学习张衡善于观察，善于思考的品质。

课前准备

教师：搜集有关张衡及他发明的地动仪和浑天仪的图片资料，制作多媒体课件。

学生：课前预习，读准生字的字音，读通课文。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一自主识字

1、在晴朗的夜晚，你们仰望蓝天，会看到些什么呢？

2、过渡：在两千多年前，有个孩子也喜欢观察夜空，还数过星星。你们想知道他是谁吗？

3、板书课题。请学生坐端正，齐读课题。

4、请同学打开课本，大声读课文，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？

5、师提出读书要求：一是遇到你觉得难读的字，一定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，圈画不认识的生字想办法解决它。

1、学生说说自己看到的星空景色。

2、齐读课题。要求学生和老师一起读课题时不拖音。

3、坐端正，自由读课文，圈画生字。并能用自己喜欢的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。让学生借助以前的生活体验，把看到过的情境用自己的语言表达出来，既训练了学生的说话能力，又对学生观察事物的能力做一定的了解，并对仔细观察的学生给予肯定，鼓励学生在生活中要做有心人。

二合作交流

1、同学们读书特别认真!现在轻轻地把课本反扣在桌上！出示字词卡片。指名读（随时纠正读音错误）。

2、开火车读。

3、齐读。

4、指名接读课文，随时纠正读音。

1、学生举手指认卡片上的字的读音。

2、学生用开火车的方xx流读生字。

3、学生齐读生字。

4、按要求接读课文每人一节，其他同学认真倾听别人朗读。

这一环节主要是引导学生识记生字，读通课文。以读为主，变换方式，让生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养阅读能力，提高阅读效率。

第6篇：语文教案

【教材说明】

《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

【教学目标】

1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

【教学过程】

课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗?

(小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……)

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

1、出示图片，揭示课题：

珍珠鸟。

2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

3、出示课文插图，提问：

你发现了什么?

(培养观察、想象能力。)

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?

三、精读理解，合作探究

1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

⑴ 小组讨论。

⑵ 全班交流体会。

(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。)

⑶ 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟，拓展延伸

1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

五、师生同唱，激发情感

1、教师总结。

2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。