三年级语文教案饮湖上初晴后雨

第1篇：三年级语文教案饮湖上初晴后雨

饮湖上初晴后雨

【教学目标】

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

【教学重难点】

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

【课前准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）

4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

二、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2、教师推荐学法：

（1）熟读中理解题意、诗意。

（2）借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。

（3）由词到句串讲诗意。

（4）熟读成诵。

（5）提出疑问，合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

（1）学会聆听，找出优点。

（2）不足之处，加以补充。

（3）取人之长，补己之短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3、教师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

（2）学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

（3）感受西湖的人性美。（课件出示：美女西施）

让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？（课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光）

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

（5）有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子（娇艳、迷人）

第2篇：三年级语文教案饮湖上初晴后雨

一、教学目标

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）

教学过程：

一、导入

同学们，你们去过杭州的西湖吗？

说说你眼中的西湖。自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。

二、理解诗的题目

生读题目，理解：饮湖上初晴后雨

师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

生：先是晴天然后下起了雨。

生：这是苏轼赏风景时写的。

生：苏轼和朋友在饮酒。

师：连起来说说这个题目的意思。

三、走近作者

同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。

（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。）

当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。后来，人们用他的名字命名为“东坡肉”。将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品尝一下东坡肉这道美味。

四、反复诵读，理解诗意

你通过朗读这首诗，认为这首诗主要写什么？

（这是一首赞美西湖美景的诗，也是一首写景状物的诗。）

当苏轼和朋友正在饮酒时，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，读准字音。

1、重点指导难读字。

潋滟、蒙（多音字，本课读二声）亦（人云亦云、不亦乐乎）、欲、妆

自由试读，指名读，组词。

2、七言诗如何加停顿？试着加上，读一读。

指名试，生齐读。

3、大家会正确读诗了，想不想知道这首诗写的是意思？

怎样理解诗意呢？你有什么好的方法介绍给大家？

（看下面的`注释；问老师；查资料；多读几遍，其义自见。）

师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。

师；读着读着，你看到了什么画面？

（苏轼饮酒的画面；太阳高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；雾气升腾；）

你从哪句诗里读出来的？

第一句：水光潋滟晴方好。

（太阳照在水面上，水面像金子般闪动。）想象湖水很美的画面。

为什么会这么美啊？

（因为是晴天。湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。）师板书：晴方好。

师：穿越水面，你还看到什么？

生：小鱼在晒太阳。

生：青蛙在唱歌。

师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。

师：晴天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起饮酒作诗，多么开心！可是，忽然之间，变天了！

师范读第二句：山色空蒙雨亦奇

你也来试着读一读这一句。

师：雨天的西湖的景色有何特点？

（想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样。）

师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句。板书：雨亦奇

读了这句诗，你认为作者的心情有没有受到下雨的影响？（还是很开心）

出示挂图，欣赏雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再读诗歌前两句。（前两句是写景）

诗人泛舟西湖，一天之中饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，写下了这千古绝句。

再读读后两句，说说你读懂了什么？

诗人把西湖和西施相比。

你了解西施吗？（她是越国的大美女。中国古代四大美女之一，传说她有沉鱼之美）

此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

（比作明亮的镜子；比作一块翡翠）。

师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？

因为西湖无论晴天或雨天都很美，跟西施一样都是天生丽质，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力。板书：总相宜

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷。自古以来，苏轼的这首诗成为人们赞美西湖美景的典范之作，是对西湖美景的最全面的评价。咱们一起来试着背诵吧！

个人背，齐背。

五、加深理解，拓展

1、师：此时此刻，加入咱们正乘坐画舫在西湖上游览，你最想说什么？

（鼓励学生用自己的语言描述美丽的画面）

晴天的西湖，太阳高照，水面波光粼粼，正好展示着西湖的美丽；下雨了，山中云雾迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。

2、其实，还有一首《饮湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家来试读一下：（播放音乐《春江花月夜》伴奏）

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

（一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

《六月二十七日望湖楼醉书》总共5首，其一咱们背过：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

师：你还能引用哪首诗来抒发自己对西湖的喜爱和赞美？

咱们曾经背过的一首古诗就是写西湖荷花的，还记得吗？

指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。

晓出净慈寺送林子方

（宋）杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情。

白居易《钱塘湖春行》：

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

六：布置作业

自己积累背诵两首赞美祖国风光的诗，准备参加古诗背诵比赛。

第3篇：三年级语文教案饮湖上初晴后雨

学习目标：

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点

1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情。

教学准备：

课文插图

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？

2、师小结.

二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》

（一）、初读课文，读准读通诗句。

1、师范读，学生评一评。

2、学生练读，互评。

3、比一比，看谁读得好。

(二)、精读课文理解古诗

1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。

2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。

3、学生汇报所得所感所疑。

4、师边小结边板书。指导朗读。

三、回读全诗，感受意境。

四、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？

五、指导背诵

六、作业

练习题

1、你还知道那些关于西湖的诗篇？

引出《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、填写诗句

欲把西湖比西子。

课后反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。

我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果较更好。

由于学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气氛较活跃，整个效果比较好。