语文教案

第1篇：语文教案

第一课时

教学目标

知识目标

1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。

2.背诵课文。

能力目标

1.掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。

2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点。

德育目标

结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。

教学重点

多义词义项的归纳和孟子“仁政”思想的理解，背诵课文。

教学难点

1.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。

2.领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

教学方法

1.诵读教学法。包括朗读和背诵。要求做到正确、流利、有感情，使文言文语感训练和优秀传统文化教育能够落到实处。活动方式力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。

2.点拨教学法。本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却较艰深。为此，在背景资料介绍、文化知识简介及比喻说理的分析方面教师须相机点拨指导，避免学生囫囵吞枣。

3.讨论法。应与诵读同步进行，充分体现学生的主体地位。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪、相关文字资料。

课时安排 3课时

教学步骤

预习提纲

1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。

2.结合注释，疏通文意。

3.初步了解孟子“仁政”思想。

第二课时

教学要点

简介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意。师生共同分析1~4段，背诵1~4段。

教学过程

一、导语设计

同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。（板书文题）

二、孟子生平及孟子思想简介

学生结合注释①及课后关于孟子的介绍了解孟子。

教师适当补充：孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。

背景资料（多媒体显示）

《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王》，是该篇上部分的第三章。

“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子·五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会的混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。

公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。

学生浏览、把握背景。

四、熟读课文

1.放录音两遍。

第一遍学生听，要求认真听，同时注意一些字词的读音和写法。

第二遍，学生跟着录音轻读。

2.学生各自朗读课文，注意断句，体会孟子的语言特色。

3.教师出示投影，检查学生掌握字词的情况。

（1）选出加点字音、形正确的一项（ ）

A.养生丧（ｓāｎɡ）死 不可胜（ｓｈèｎɡ）食 庠（ｘｉáｎɡ）序之教

B.饿莩（ｐｉāｏ） 龟玉毁于犊（ｄú）中 孝悌（ｄì）之义

C.数（ｓｈù）罟不入污（ｗū）池 然而不王（ｗáｎɡ）者

D.鸡豚（ｔóｎɡ）狗彘之畜（ｘù） 数罟（ɡǔ）

（2）下列加点词解释全错的一项是（ ）

A.河内凶（荒年） 曳（拖着）兵 谷（稻谷） 不可胜（尽）食

B.庠序（学校） 孝悌（孝顺父母） 斧斤（砍伐树木） 洿（浊水不流）池

C.饿莩（死人） 王无罪岁（年岁） 狗彘（母狗） 鸡豚（养猪）

D.勿夺（抢夺）其时 移粟（泛指谷物） 涂（通“途”，道路）有饿莩

（选两名学生回答，明确）

（1）A（B.莩ｐｉǎｏ；犊—椟；悌ｔì。C.数ｃù；污—洿；王ｗàｎɡ。D.豚ｔúｎ。）

（2）C（A.谷：粮食。B.孝：孝顺父母；悌：敬爱兄长；斧斤：斧子。D.全对。C.饿莩：饿死的人；罪岁：归罪于岁；彘：猪；豚：小猪。）

4.学生分角色朗读课文。

请学生留意文中谈及“民之加多”的语句。

5.结合注解朗读，了解文意。

按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他成员提出，组内自行解决，如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。

6.全班同学齐读课文。

五、师生共同研习课文

1.提问：这篇课文记录了孟子与梁惠王的一次对话，这次对话围绕什么问题展开讨论的？

明确：民不加多。

提问：课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？

学生明确。

教师出示投影，全文结构自然呈现。

投影：

请同学们用自己的话概括每部分的主要内容。（不要求精确，允许有不同表达）

明确：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”的缘故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

2.研习第1段

（1）选一学生朗读第1段

（2）理清背诵思路。

提问：梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他的具体做法有哪些？

学生明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

提问：通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？

学生明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多。

提问：梁惠王面临怎样的困惑？

明确：于国尽心，但民不加多。

板书：

梁惠王------于国用心 移民移粟-------民不加多

邻国之君----不用心------------------民不加少

（3）朗读指导

梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上，“焉耳矣”三个语气词连用，表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句，“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”是省略的文字，故“亦然”应重读，起强调作用。“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦，为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气，突出其困惑不解之意。

教师范读本段，学生试读。

提问：梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？如何看待今天的人口国策？

学生讨论并交流。

明确：春秋战国时期，列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、拓扩疆土、问鼎天下的目的，各国诸侯的当务之急是千方百计地争夺、吸引和控制人口，以增加劳动力和兵员，发展生产力。增殖人口，是时代前进的需要和新的生产力发展的必然要求。基于人口的决定性作用，梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少，寡人之民不加多”忧心忡忡。

即使在今天，人口仍是决定综合国力的要素之一。实行计划生育，提倡晚婚、晚育、少生、优生，控制人口数量，提高人口质量，是当前我国的基本国策，是从国情出发作出的为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的明智抉择。

3.研习第2、3、4段

（1）学生齐读2、3、4段。

（2）理清背诵思路。

提问：孟子对梁惠王的疑问是如何思考的?

明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。

提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?

明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。

提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解?

学生思考、讨论。

明确：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

板书：

梁惠王 孟子

民不加多？------------------------- 以五十步笑百步，何如？

（移民移粟） （设圈套）

不可---------------------------------无望民之多于邻国

（走进圈套）

（3）朗读指导

面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。设喻一段应读得慢一些，语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的口气，轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后，孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词，读时语气要从容。

教师示范朗读，学生低和。

学生尝试背诵2、3、4段。

教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也

六、布置作业

1.背诵1~4段。

2.理解掌握重点词语。

3.熟读5、6、7段。

第2篇：语文教案

今天教《丑小鸭》一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的认识又加深了一步。

以前读丑小鸭，总是读不懂，和孩子们的疑问一样，丑小鸭是怎么诞生在鸭群里的？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？丑小鸭天生就是天鹅，他当然到最后能变成天鹅，又不是他努力的结果，这篇文章又有什么意义？无非是告诉人们不要自卑，也不要瞧不起别人！

现在我的理解有所改变。安徒生之所以选择了天鹅为题材，妙就妙在天鹅小时候不被人看出他的美丽。这才能告诫我们，现在不代表将来，事物都是有变化的。让我体会最深的是，丑小鸭在别人都欺负他，嘲笑他的时候，他没有放弃生活，而是选择了“悄悄的过日子”！这是多么难能可贵，多么坚强！这个因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们应该学的精神。

体会到这一点，强调了这一点，我就引伸到班里的学习情况。有同学学习很差，让他们谈谈对此的看法。学生们有的说：“要帮助他，不能嘲笑他，他现在学习差，不代表将来学习就差!”有的说：“现在学习差，也要坚持好好学，不能放弃，否则就不会有变美的那一天！”……

看到学生的理解，我想，我教这课又有了突破。

我又给孩子们补充了一些名人小时候的例子，孩子们听得津津有味。忽然我有一个想法，让孩子们轮流讲名人小时候的故事。前一段时间我组织的故事大王评选活动，全员参与，每一个同学都能上台不看书的讲故事，十分了不起，这次让他们在进行议论专题的故事大王比赛，我想效果一定很好。就这么干！！

（附上以前故事大王评选活动组织表，如有兴趣的，请和我一起做。）（我班73人）

故事大王评选活动

1、人员

主席、书记员：张晓梦

主持人：孙峥黄佳戌

常务评委：王璐、张馨、宋研、李昭、王蔓秋

2、算分规则

五名常务评委加两名观众给每位选手打分，去掉一个最高分，再去掉一个最低分，记总分。

3、流程

比赛分初赛、复赛、决赛。

初赛每天5名选手依次讲故事，评委打分，书记算分，每天总分最高者进入复赛，同时加一颗星。

复赛每天3名选手依次讲故事，评委打分，书记算分，每天总分最高者进入决赛，同时再加一颗星。

决赛定在班队会举行，比赛评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，颁发证书。

第3篇：语文教案

【教学要求】

1、学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重难点·关键】

通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

【课时划分】

2课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目的

1、学习本课生宇新词，理解词语意思。

2、初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

3、学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

4、正确、流利地朗读课文。

〖教具准备

小黑板。

〖教学过程

一、导入新课

1、板书课题。

2、学生质疑：

(课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方?课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事?)

3、带着问题自读课文。

二、初读课文，感知大意，学习生率新词

1、自读课文，要求：

⑴ 读准字音，读顺句子，读通课文。

⑵ 划出生字新词，或联系上下文理解。

⑶ 思考刚才提出的问题。

2、检查生字词掌握情况：

⑴ 出示生率新词：

蜡烛、伯诺德夫人、屋里、熄灭、遭到、厄运、盯着、杰奎琳、楼梯、灯芯、摇曳。

⑵ 指读、正音后齐读。

⑶ 说说生字新词的意思。

3、指名读课文、正音。

4、通过读文，大家解决了哪些疑问?

附对开始提出的三个问题进行解答。

三、再读课文，理清脉络

1、指名分节读课文，其余学生边听边思考：

伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?

提供句式：

当_____，(谁怎么做)_____。_____，(结果怎样)________。

2、给课文分段，并归纳段意：

第一段(1～2节)：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段(第3节)：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段(4～5节)：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段(6～7节)：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、学习第一段

1、自由读第一段后，字词质疑：

区别理解“绝密、绝妙”两词。

2、伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

3、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪儿?

指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?

(伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。)

4、齐读第一段。

五、指导写字

1、观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。

2、重点指导“厄”与“遭”两字。

3、钢笔描红、临写。

4、反馈。

六、作业练习

1、抄写生率新调。

2、读课文。

第4篇：语文教案

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。

3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学难点:

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、与学生共同理解“启示”一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

会得到什么样的启示呢？

二．初读课文，自学生字新词

内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，希望对你有帮助！

第5篇：语文教案

〖教学目标

1、理解这篇童话的寓意

2、学习对话描写

3、词语的感情色彩

〖教学重点：分角色朗读童话。

〖教学难点：了解铺垫的写法

〖教学过程（）：

（一）、预习指导

1、读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：

雕刻 气概 崇拜 模型 钢凿 砌成 膝盖

鞠躬 荣耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 讥笑 哪叱

2、解释下列的生词，自查词典：

①崇拜：尊敬钦佩。

②模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。

③鞠躬：弯身行礼。

④不屑：轻视，认为不值得。

⑤吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

⑥伶俐：聪明、灵活。

⑦讥笑：讥讽和嘲笑。

3、熟读课文，思考预习提示。

（二）、课前演讲

一、创新情境，导入新课。

谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新 课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

二、检查预习：

1、请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）

2、请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）

三、作家作品简介

叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作 的。

三、指导分角色朗读课文（１５分）

１、教师讲解分角色朗读的要求：

a、对课文熟练 b、体会人物的性格特点 c、处理好语气、音调的轻重强弱

2、学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

3、四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价。

4、抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

四、理清结构

教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）

按故事情节的发展分三个部分。

第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”

叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）

第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”

写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。（石像倒塌）

第三部分：从“第二天早晨”到完。

写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。（铺成石路）

五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）

2、“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上 下文，说说好在哪里？

（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺 垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）

3、提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？

（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）

4、“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？

（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）

5、提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻瓜。”这句话好在哪里？

（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）

6、“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？

（骄傲狂妄、自高自大。）

7、“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？

（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是 世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）

8、石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？

(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)

9、小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。

①批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”

②谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”。。

③警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”

④吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”

⑤威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”

10、面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？

(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的`尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)

六、小结

本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的， 所以我们应该要谦虚不要骄傲。

七、板书

（－）雕成石像

（二）石像倒塌

（三）铺成石路

小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁

八、作业