小学语文教案

第1篇：小学语文教案

问：二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时，我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象，学生说这两种写法都是对的，理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释？

答：在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时，“帐”与“账”过去是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“账本”为推荐词形，并加了如下注释。

“账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开，另造形声字“账”，表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工如下：“账”用于货币和货物出入的记载、债务等，如“账本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮蔽物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（比喻用法）”等。

在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工，凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在，国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定，在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。

因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用，所以在旧版本的字典、词典上，“帐”字头下往往注明“同账”， “帐本”与“账本”都能查到，1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时，教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。

第2篇：小学语文教案

一、教材简析

《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

二、学情分析

在我们农村生长的植物比较多，爬山虎也比较多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习作者观察植物的角度，引导学生去观察更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观察。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观察植物的兴趣。

三、教学目标

1、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意义。

3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

四、教学重难点

1、通过对词句的理解了解爬山虎的特点。

2、体会作者是怎样用准确的语言写出它的特点的。

3．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。

爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点

五、教学过程

教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机

教学方法：研读、讲读法

学法指导：自主研读、集体交流

教学过程：（第二课时）

一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的.脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？

二、自主研读：

1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段仔细地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？

2、学生分组研读，师分组巡视指导。

三、汇报交流（一）：

爬山虎的叶子有什么特点？

1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？

2、组织交流：（点拨导读）

⑴、师：在第二自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）

⑵、师：观察叶子，叶圣陶爷爷还观察了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）

⑶、听录音：再读第二自然段，边读边想象画面。

交流话题（二）：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）

2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？

3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。

⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？

⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚

⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观察画图说。

4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？

⑴、自读课题，画出有关的句子。

⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的样子和颜色的段落，学生再读体会。

⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。”(质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？)

三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？

1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。

2、学生汇报：

⑴、找出与爬有关的词句。

⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。

⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。

(4)、齐读第四自然段

四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？

⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。

⑵、对比交流：触着墙的；没触着墙的。

⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清楚的，这种做法值得我们学习。

四、总结全文：

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？

2、你从作者的观察中受到哪些启发？（仔细观察——连续观察）

3、小结：大自然中有许多奥秘等我们去发现、去探索，我们要向作者那样养成细心观察，不断观察的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。

六、板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点 样子：……像……（细丝）

颜色：嫩红（灰色）

爬 触→巴→拉、贴

没触着墙 萎

触着墙 变 相当牢固

七、学生学习活动评价设计

设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

第3篇：小学语文教案

第一课时

课时目标：

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程：

一、谈话引题

1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

二、读题质疑：

1.读到这个课题，你想到些什么？

2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

三、初读课文：

1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

3.检查自学效果。

（1）同桌互相认读生字。

（2）出示卡片：

描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧

（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

四、细读课文第一部分（第1～5自然段）

1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2～5自然段。

（1）思考：

1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多方便啊！

人们用这些字来记事，很方便。

2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

（2）小组合作模拟表演。选做题：

1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

（3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

第二课时

课时目标：

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程：

一、细读第二部分（第6～15自然段）

1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

3.指导朗读第二部分。

（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

（3）联系上下文理解词语再练读。

师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

（1）从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王，是因为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

二、学习第三部分（第16自然段）

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

三、总结全文，运用方法

1.运用方法识记生字。

师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

第4篇：小学语文教案

教学目标

1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

教学重点

在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

教学难点

品读课文中的细节描写。

教具准备

搜集科学家的资料

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?

2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。

3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

三、再读课文，解决课前简单的疑问

四、研读课文

1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

2.交流

问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。

(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

(2)想象：李比希此刻会想些什么?

问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

五、总结

本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

板书设计

失败：失“溴“ 浅尝辄止

成功：柏林蓝 吸取教训

更严谨、更认真、持之以恒