小学语文教案

第1篇：小学语文教案

（第一板块是设计理念。）

（第二板块教学目标。）

第一课时：

一、教学目标

1、能够正确认读五个前鼻韵母并读好它们的四声。

2、能够正确认读"yin"和"yun"两个整体认读音节及其四声。

（目标的表述要体现三维，特别是过程与方法、情感态度价值观这两个维度的目标。教学总目标也一样。）

二、教学重难点：前鼻韵母的发音、拼读

三、教学准备：课件、拼音卡片、声调帽子等。

四、教学过程：

（一）借助图片，初步认读

[出示天安门等五幅提示读音的图以及五个前鼻韵母]

小朋友，你看到了什么？

1、指名学生说说看到的拼音、图片内容

2、如果学生读出韵母：请大家跟老师读一读（如果学生读得准：请你带大家读一读）

（依据本地地方音的特点，前鼻韵母是拼音教学中的难点。可让学生尝试读，教师再重点正音。但一开始的环节不太适合把所有的前鼻韵母都拿出来让学生来读。）

（二）发现特点，读好前鼻韵母

1、这几个拼音宝宝有哪里长得像？（最后都有"n"）

2、这个"n"读[n]，这几个都有"n"的拼音宝宝叫前鼻韵母。

3、感受前鼻韵母中[n]的发音

（1）感觉一下[n]的音：跟老师读一读，自己读一读。

（2）跟老师读，大家一起感受一下--重点指导"en"、"in"

（3）正音：开火车读一读

（前鼻韵母有共同的特点，让学生在发现规律的基础上进行迁移运用。教师重点指导其中的一个韵母，其他的可让学生自己尝试读准韵母。）

4、巩固读音

（1）读给同桌听一听，比比谁读得准

（2）哪个拼音你读得最棒的，请站起来读听

（3）淘气的拼音宝宝跟我们玩起了游戏，它们只露出了半张脸[盖住五个前鼻韵母前一个字母的半边]，猜猜看它是谁--开火车，读对了全班"对了对了，它是*"，再出示完整的韵母齐读一遍）

5、你能读好它们的四声吗？请你选一个和你的同桌一起试着读一读[出示五个韵母的四声]

（1）学生自己合作学习认读

（2）指名：学生展示并带读--"我会读……"，读得准确的--"请大家跟这位小朋友读"

（3）大家一起把五个前鼻韵母的四声读一读

（4）巩固四声：请一位小朋友上台挑选好韵母宝宝和声调帽子，让其他的小朋友认一认。

6、学习两个整体认读音节

（1）有两位音节朋友找不到它们的孪生兄弟了，他们的孪生兄弟跟它们长得有点像，小朋友你能在我们五位新朋友中帮他们找一找吗？

[出示"yin"和"yun"]

（2）根据学生找到的结果随机教学：

学习"yin"：找到孪生兄弟是"in"

你是怎么找到的？

学习"yun"：找到孪生兄弟"ün"--可能误找"un"

为什么找到"un"？（和"yun"长得像）

找到"ün"的小朋友说说为什么？（"ü"遇"y"去两点）

（3）除了长得比较像，这两对孪生兄弟还有什么相象的地方？（读音一模一样）

他们又有什么不一样的地方？（"yin"和"yun"可以直接给汉字注音，是音节；"in"和"ün"必须和其他声母组成音节后才能给汉字注音）

（4）认读"yin"和"yun"的四声

（三）巩固--看图找拼音

[出示五个韵母的四声和两个整体认读音节的四声]根据出示的图，指出相应的拼音。

"天安门（an）"、"摁门铃（en）"、"树阴（yin或in：哪个更准确？yin，因为整体认读音节可以给汉字注音）"、"白云（yun或un：同"树阴"）"

第二课时：

一、教学目标

1、能够正确拼读带前鼻韵母的音节，读儿歌《登山》

2、能正确认读整体认读音节"yuan"及其四声，读韵文。

二、教学重难点：前鼻韵母的拼读

三、教学准备：

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、认读五个前鼻韵母和两个整体认读音节

2、认读带声调韵母和音节

（二）学习拼读

1、[出示"鸡蛋（dan）"、"打针（zhen）"、"金（jin）子"、"棍（gun）子"、"裙（qun）子"等五个音节]小朋友，你能拼出这些词语是什么吗？

（1）自己试着拼一拼

（2）你能拼听吗？（拼对了点击音节出现相应的图片：拼音宝宝带来了它的朋友）

以下步骤以拼读"jīdàn"为例

（3）全班小朋友一起跟老师拼一遍

（4）开火车

（5）你还会拼这些带"an"的音节吗？摘音节苹果[出示标有tan、nan、fan的苹果]

注：学生说到"打针"、"金子"中任何一个词语教学步骤都

同"jīdàn"例；读到"棍子"、"裙子"则先进行2的比较

摘音节苹果：

en：你还会读shen、chen、gen、men吗？

in：你还会读qin、xin、min、lin吗？

2、"un"、"ün"拼读比较：[出示"kun"和"jun"]谁能拼一拼？

为什么"jun"的韵母是"ün"（指名回答）--是呀，小ü看到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻！和jqx在一起的不会是u，而是擦掉眼泪的小ü

摘音节苹果：

un：你还会读kun、hun、dun吗？

ün：你还会读qun、xun吗？

3、音节宝宝送礼物：这些都是什么，请小朋友读一读[读一个出示一张响应的图片]

yànzitǎnkèzhúgānrénshēnxiégēnqíncàishùlín

húntunjūnjiànxūnyú

4、读儿歌《登山》[出示儿歌]

（1）自己读儿歌，遇到不认识的字或者不熟悉的音节，多读几遍（引导遇到不认识的字该怎么办。）

（2）指名读儿歌

（3）找一找儿歌里有哪些带前鼻韵母的音节，拼一拼，读一读。

哪个拼读起来比较难？（jiān）这是一个……？（三拼音）

看到"*ian"这样形式的三拼音，把介母和韵母连起来拼读，读"烟"音。

试着再拼几个：dian、tian、lian、mian、qian等

（4）学习生字"半、云、她"：有几个音节宝宝想找到它们的汉字朋友呢！哪位能干的小朋友能拼一拼，帮助它们找一找？[课件出示拼音bàn、yún、tā]

拼对啦！看，汉字朋友来了！[在音节下出示拼对的音节对应的汉字]

（5）连起来齐读一遍

（6）全班起立，边读《登山》边做动作（课中操）

（三）读韵文，学习整体认读音节"yuan"

1、[出示韵文插图]你看到了什么？

指名回答[出示"shān"、"tián"、"shùlín"、"guǒyuán"，说一个拼一个，拼出一个出示一个生字："山"和"田"]

你有什么好办法记住这两个字？（字形和意思差不多）？（象形字）

2、"yuán"拼得出来吗？（不能拼）(能拼，但不需要拼。没有必要知道为什么。直接告诉学生这是一个整体认读音节就行。)

你知道为什么吗？（这是整体认读音节）

学习yuan：正音--开火车--齐读--一起复习前两个整体认读音节

3、学读四声

自己读一读--四个大组一组一个声调，比一比哪个组读得最准

4、[出示韵文]读完整的韵文，未学生字"左、片、右"标红。

（1）山、田、树林和果园分别在图上哪里？谁能告诉大家。

（2）认识"左、右"：玩左右游戏（看老师手里的卡片指挥，举手、摸耳朵）等

（3）连起来完整地读一遍。

第三课时：（新授+巩固，以巩固为主）

一、教学目标

1、学习带"u"的三拼音的拼法

2、巩固音节拼读。

二、教学重难点：三拼音拼读

三、教学准备：课件、拼音卡片。

五、教学过程：

（一）复习导入：

1、认读五个前鼻韵母和三个整体认读音节。

2、[课件出示转笔刀、字典、铅笔等文具实物以及可移动的"拼音标签"]

（1）请小朋友们自己认真地读一读。

（2）把你拼出来的标签贴到对应的东西上，并要拼听

（3）齐读一遍

（二）学习带"u"、"ü"的三拼音

1、音节"转（卷）笔刀"的"zhuan"变红，哪位小朋友能再拼一遍

2、[出示"guan、kuan、huan"和"juan、quan、xuan"

形式如：

gguan

k-（u）-an-kuan

hhuan]

自己读一读，你能拼出哪几个？

3、[出示jjuan

q-（）-an-quan

xxuan]

读了以后你发现了什么问题吗？--"j（q、x）-u-an"拼不出(这里不存在拼不出的问题。进一步巩固jqx与ü相拼的规则。让学生明白看到jqx就想到朋友是ü。)

动动脑筋，这是为什么？（这里的u是ü去两点，括号中出现ü）

4、自己再拼一拼这六个音节

5、开火车检查三拼音拼读

（三）练读带前鼻韵母音节和本课生字的句子

lánlándetiān上白云piāo。

田地里有大片大片的mián花。

山上guā起一zhèn风。

她有一kējīnzibān的xīn。

她chuān一tiǎo花qúnzi。

（四）学习写这五个前鼻韵母和整体认读音节等部分音节

第2篇：小学语文教案

教学要求：

1、认读反义词及9个生字。

2、积累词语，填近义词、说话，并填句子。

3、朗读诗歌。

4、进行口语交际。

5、展示本领。

6、通过认、读、说、写、做，学会学习。

7、体验学习的快乐。

教学重难点：

1、认读反义词及9个生字。

2、积累词语，练习说话填句子。

3、朗读诗歌。

4、口语交际。

课时划分：四课时

第一课时

一、导入：

1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。

2、今天我们就要学习反义词。

二、学习反义词：

1、出示“我的发现”中的反义词。

2、读反义词。

3、谈一谈大家的发现。

4、记住反义词。

5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。

6、认读生字。

三、拓展发现反义词：

教室：高——低内——外上——下黑——白

多——少前——后左——右开——关

……

四、作业：

到郊外去找，说说反义词。

第二课时

一、导入：

1、出示一个可爱的小姑娘的图片。

2、请完成练习：

这是一个（）的小姑娘。

3、大家懂得词真多，今天我们再学习一些词汇吧。

二、出示“我会选”中的词语。

1、读下列词语后完成练习

美丽有名中央非常

（1）从上面找出与下列词语意思相近的词语

漂亮——

中心——

著名——

特别——

（2）读一读近义词

2、拓展练习

中央——中心——中间

著名——有名——出名

特别——非常——十分

……

三、出示“读读说说”中的内容

1、自由读、自由完成。

2、上台自由讲。

3、板书完成。

4、出示一些图片进行有目标的练习。

（1）红枫图——（）真（）！我（）。

（2）秋收图——（）真（）！我（）。

（3）春天图——（）真（）！我（）。

（4）校园图——（）真（）！我（）。

四、出示“我会读”的内容。

1、自由读。

2、出示一些图片认识祖国的风光美，激发对美的爱。

3、正确、流利、有感情的朗读。

五、作业：

把诗歌读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、导入：

1、出示图片。

2、读图片内容，激发向往之情。

二、进行口语交际：

1、读“我们去旅游”

2、明确要求。

（1）去旅游。

（2）当导游。

（3）当游客。

3、出示具体景点的图片、资料。

（1）看或读。

（2）一部分学生当游客。

（3）两个学生当导游。

（4）进行提问、解答。

（5）评比最佳导游与游客。

三、作业：

回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

第四课时

一、导入：

1、今天我们举行才艺展示会。

2、可以讲一讲认的字，画的图，找的资料……

二、才艺展示准备：

三、才艺展示

（注意组织学生有秩序的表演。）

四、评价

五、作业：

将才艺表演给爸爸妈妈看。

第3篇：小学语文教案

第一课时

一、板画导入：

师边画海边情境图边说明，激起学生学习的兴趣。

二、识字教学：

1、根据板画随机认读海洋、海浪、河流、湖泊、沙滩等海边自然的景观。

(1)师引导读，生领读等。

(2)谈谈对自然景观的认识。

(3)脱离具体情景认读生字。

2、根据板画随机认识与水有关的活动场面汽艇、潜水、漂流、洗澡、海滨浴场。

(1)谈谈对这些活动的了解。

(2)认读词语识字。

(3)脱离具体语境认词卡、字卡。

3、说说你还了解哪些与水有关的自然景观和活动场面，并谈谈自己的心情如何？

4、集中认词、认字练习。

三、巩固识字：

1、多种形式认词、字。

2、完成课后题。

3、读文

四、总结

1、认字。

2、复习（音序法）

第二课时

一、复习引入：

二、写字教学：

1、根据本课生字的特点，教师示范海、浪、浴三个字的书写及海、浪的笔顺即可。

2、根据已有的写字经验和书写规则书写生字。

3、听写检查。

三、巩固训练：

1、认读生词。

2、听写生词。

3、说说水字家族的字都有掌握了哪些？

四、总结：

1、写字。

2、用音序法查海、浪、浴并填表。

第4篇：小学语文教案

教学要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

教学设计：

一、导入

1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？

2、学生讲故事。

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、学生思考发言。

三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、学生自读喜欢的段落。

3、师生交流，生生交流。

学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

第五段中，教师点拨：

如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

1、按照板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学。

四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

五、拓展：

1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

六、选择性作业：

1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

第5篇：小学语文教案

指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。

B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

(2)字形及书写：

联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

（3）教学si及其四声。

As和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

B引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

D比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

E出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

丝瓜；死了；四个

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

2、抽读音节卡片zicisi。

3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

cbztcsdsrnz

二、新授。

1、教学zcs与a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

（4）齐拼音节。

2、带调拼读单音节词。

（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

（2）指名说说图上的意思。

（3）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。

3、带调拼读双音节词。

（1）教学cūxì：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：粗细

（2）教学zǔfù：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：祖父。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

教学目的：

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点：

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备：

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程：

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

tudigbdpqtte

juxuqijiatuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

2.教学Z

①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。

③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3.教学C

①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4.教学S

①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关pdzcs

二拼关guxuqiheha

三拼关jiaxiaguaqia

整体认读zicisi

四、小结

??今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

小学一年级语文教案——zcs教案

本课包括4部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写范例。

第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。

正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

二预设目标：

1能正确认读、书写声母z、c、s。

2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

4能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

三教学时间：

2课时

四课前准备：

拼音卡片、课件

第一课时

教学要求

1能正确认读、书写声母z、c、s。

2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程

（一）复习旧知

认读韵母aoeiu及其四声。

（二）学习新课

1教学"zi"

（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）

（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。

用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。

用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。

用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。

你会写哪种字？

（3）字的拼音就是"zì"（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。

去掉小帽子，谁会读？（正音）

（4）练读四声。

（5）儿歌巩固：

老鼠出洞，zīzīzī。

我爱紫色，zǐzǐzǐ。

我会写字，zìzìzì。

2教学"ci"

（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）

（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）

（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是"cì"，引导记形。去声调认读"ci"，正音。

（5）练读四声。

3教学"si"

（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）

（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

（3）丝的拼音就是"sī"，引导记形。去声调认读"si"，正音。

（4）练读四声。

（三）巩固练习

快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

（四）比较认读

出示zi--zci--csi--s

1师带读。

2说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）

3打乱顺序认读。

（五）书写练习

1师范写，生书空。

（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）

2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

3交流展览。

第二课时

教学要求

1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

教学过程

（一）猜谜巩固

猜谜：像个2字（打一声母）。

半个8字（打一声母）。

半个圆圈（打一声母）。

组内（举拼音卡片）比赛

（二）复习认读

卡片认读zi、ci、si、z、c、s。

（三）拼读练习

1出示：zazezu

（1）学生试读。

（2）指名拼读。

（3）小老师领读。

（4）各种方式练读。

2同样方法学习cacecusasesu。

3比较认读：

za--ca--sa

ze--ce--se

zu--cu--su

4三拼音练习

出示"zuocuosuo"。

（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读。

（3）小老师领读。

（4）各种形式巩固读。

（四）巩固练习

1出示图：

（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

bàbà：（tuōdì）

māmā：（cābōli）

xiǎomíng：（zuòhèkǎ）

（2）集体拼读。

2出示儿歌

（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2）小组合作互相请教不会读的拼音。

如仍有困难可将拼音写到黑板上。

（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

（预设：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

（5）汇报表演。

（6）齐读儿歌。

（7）出示生字：做过了不乐

（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

（生可能会提出："了"和"一"有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）

（9）认读生字。

三、教学建议

（一）教学准备

配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

（二）字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

（三）整体认读音节教学

本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

（四）拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

（五）书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

（六）扩展活动

1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2?读一读，比一比。

zziccissi

zizacicusise

（七）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、参考资料

z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

第6篇：小学语文教案

一、教学目标：

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教学重、难点：

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

三、课前准备：

1、绘制一幅女孩头像；

2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

二、教学重点：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。

三、教学难点：会写“上、下、土、个”4个生宇。

四、教学过程：

（一）、游戏激趣，引入新课：

1、猜谜语，找朋友：

（1）连一连，找朋友：

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

（2）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？（学生结合生活中的实践谈识字。）

2、揭题：

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看（出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面，提问：这是什么地方？板书课题：在家里齐读课题

（二）、看图读文，学习字词。

1、仔细看图，说说小女孩的家里有哪些事物？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

（3）助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

（4）认读不注音的词语指名读。齐读。

（5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）

①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？②指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图，说说图上有谁？在干什么？

师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

（1）自由读短文，标划生字词语。

（2）小组合作学习，认该生字。

（3）检查自学情况。

①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形，妙趣横生（出示本课要求从读的生字）

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（1）四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

（2）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

（3）汇报交流识记方法。

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。想一想：“台”可以怎样记？

（4）认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的`含义。

例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

4、巩固生字：

（1）“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

（2）找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）

（三）、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

五、作业布置：熟读“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。

六、板书设计：老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：1、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教学重点：认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

三、教学难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。

四、教学过程：

（一）、创设情境，激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？

3、展示书中插图。

师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？

[合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。]

（二）、动情朗读，文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么？

（1）四人小组讨论、交流。

（2）汇报、评议。

（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）

3、品读体会人物感情。

（1）出示书中插图，再现情境。

（2）看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？把你的理解通过读表现出来。

①自由读。

②指名读；评议。

③四人小组读读课文，想想老师提的问题。

④范读，学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。

（3）说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？

（4）带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

（三）、课中操。

师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

（四）、拓展、实践。

1、说一说

（1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？

（2）的说说这些事你做过吗？

2、编一编

（1）你还做过哪些事情？

（2）你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。

一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。

（五）、指导写字，体验成功。

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别的字。

重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。

5、学生练写。

（1）在书上描红.

（2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

6、作品展示、评议

（六）、课外延伸，积累识字。

1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。

[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。]

（七）、练习

1、看拼音，读词语，连一连。

baozhitaitengdianshishujiashanyang

台灯书架报纸山羊电视

2、说一说，你在家里做些什么？

五、作业布置：1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。

六、板书设计：台灯书架报纸山羊电视

七、课后反思：

第7篇：小学语文教案

教学目标：

1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点:

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、创境激趣。

1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

1、想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

2、自学课文。

3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

（1）我会读，正音并组词。

（2）我会组，比较形近字并组词。

三、分析课文，感知内容。

1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍)

3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

5、谁来给大家介绍？全班交流

6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

8、哪位同学接着介绍？

9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

10、那化的慢的那一边是——学生回答

11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

第8篇：小学语文教案

学习目标

1、认识8个生字．

2、朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重难点

把握每短文的主要内容。

课前准备

1、生字卡片。

2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

3、教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。

教学过程

复习引入，指点学法

1、联系引入，板书课题。

请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?

2、说一说你准备怎样学习这课文?

如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

熟读课文，自主学习

1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。

3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

增增增

枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

强多吃多

害虫捕食

吃、咬、钻

灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

回读，延伸拓展

1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，学习收获与学习方法。

2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

第9篇：小学语文教案

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

【教学重点、难点】

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学设想】

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

【教学过程】

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷认读“云彩”“飘落”。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”：

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

４、师生合作，朗读对话。

５、师生合作朗读课文前４段。

五、读文感悟

１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

【教学重点、难点】

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学设想】

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

【教学过程】

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷认读“云彩”“飘落”。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”：

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

４、师生合作，朗读对话。

５、师生合作朗读课文前４段。

五、读文感悟

１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些地方都怎么样了？”

２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？其他的植物怎么样了你能说说吗？

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“半”，进行书写练习（机动）

地方都怎么样了？”

２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？其他的植物怎么样了你能说说吗？

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“半”，进行书写练习（机动）