语文教案

第1篇：语文教案

教学目的：

一、懂得消息、通讯在报纸中的作用。

二、掌握消息与通讯的一些常识和阅读消息、通讯的方法。

三、继续培养读报的习惯。

四、进行爱国主义教育。

重点和难点：

一、研习消息的`六要素和结构五部分，结合例文研习阅读消息和通讯的方法。

二、如何区别消息与通讯。

教学时数：二节

第一节

内容和步骤：

一、复习导入

二、提示：课文由正文和例文两部分组成。正文前部分介绍消息、通讯的知识，后部分介绍方法。

三、分析：

讨论：正文的一至四段可分两层，怎样分？

明确：第一段为第一层，说明消息、通讯的地位。余下的为第二层，说明它们的特征。

2．第一段的最后一句用的是哪一种表达方式？有什么作用？

——议论，揭示了前一句所介绍的消息、通讯的意义，说明它们在报纸中占主要地位。

3．文章怎样说明“消息”与“通讯”的。

（1）用解释概念的方法说明。

（2）用比较的方法。

消息与通讯 同：用事实说话。

异：通讯的内容比消息详尽、具体、形象。

四、指导略读消息

（一）《奥运会第一枚金牌为我所得》

（二）概述这则消息的主要内容。

（三）提示：这则消息报道许海峰百步穿杨居魁首只用了三句话，而通讯（一）则以较大的幅对许海峰夺金牌的事迹作了详细报道，下面我们学习这通讯，注意比较它与消息（一）在内容表达上有什么不同。

——内容详尽、具体、形象，而消息（一）的内容则简明扼要。

研究的表达方式：

以叙述为主，综合运用了描写、议论、抒情的表达方式。

本课内容。

布置作业：

1．解词

表现不俗 炎黄子孙 人头攒动

千里迢迢 冥思苦想 举不胜举

2．辨字组词

裔 缜 佚 赖 侠

矞 慎 轶 敕 狭

3．造句

独占鳌头

息息相通

语重心长

初出茅庐

第二节

教学重点：

一、消息五要素和结构五部分；

二、消息与通讯在表达上的不同之处；

三、阅读消息和通讯的方法。

四、精读消息（二）和通讯（二）。

教学过程：

一、检查复习旧课。

二、阅读消息要注意它的内容五要素和结构的五个部分。

内容五要素：时间、地点、人物、事件、结果。

结构五部分：

标题 主标

引标

副标

主体 背景 有时暗含在文体里，

结语 没有明显标志。

阅读方法：

浏览，略读，精读。

三、通过精读消息（二）和通讯（二）来区别消息和通讯

第2篇：语文教案

第一课时

教学目标：

1、认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”。

2、继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。

3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：

认识本文的生字。

教学准备：生字卡片

教学过程

一、揭题

1 、简介爱因斯坦的生平。

2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）

二、学习生字新词

1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。

2、自主学习生字。

3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。

4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。

5、用生字组词。

6、检查巩固：开火车式读字词。

三、再读课文了解课文内容：

1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？

2、说一说课文讲了一件什么事？

3、指生读文，指导评价。

四、作业：准备课后第五题的内容。

第二课时

教学目标：

1、认识本文的14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：

感情朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、复习生字：开火车式认读生字。

二、自读课文，独立思考问题：

⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？

⑵教室里为何会静悄悄的？

⑶老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？

⑷你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的.句子或段落讲一讲。

三、小组合作学习。

共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？

1、训练用因为……所以……说话。

2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。

（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）

四、小结

为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？

五、编一编，演一演，训练表达和想象的能力;

六、作业指导，完成作业。

收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。

第三课时

教学目标：

1、认识本文的14个生字。

2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。

3、正确完成课后题。

教学重点、难点：

工整、美观地书写生字。

教学过程：

一、复习：

1、开火车式读卡片，并组词。

2、听写生词：作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺

二、指导书写：

1、细致观察书中的例字。

2、指导：“改”、“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提。

“却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。

“品”：观察三个“口”在虚宫格中的位置。

“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。

3、学生书写，教师巡视指导。

4、评选优秀者，说一说写字的心得体会。

三、练习课后题：

1、读一读：领读，练读，小组长检查认读情况。

试一试把词语中的成语背下来，并练习说话。

2、找朋友，组字并写下来：试着连一连，同桌互相检查连得是否正确，最后并把组成的字写下来。

3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。

第3篇：语文教案

春雨的色彩

综合课

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

识字、写字、朗读课文。

感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

以读代讲、读中感悟。

挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色。

两课时

第一课时

㈠、创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的`衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结-----春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

㈠、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

㈡、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

㈣、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

㈤、扩展练习

画一幅画，展现春雨的色彩。

作业设计

1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

2、写字练习。

板书设计

2、春雨的色彩

红、 绿 ……

教后记：

教学反思：

第4篇：语文教案

教学目标：

1.引导学生学会观察字形，区别形近字。

2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

3.了解寓言的内容和寓意。

教学重难点：

通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。

教具准备：

搜集一些有关“合作、团结”的名言。

板书设计

教学过程：

一、创设情境

导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？

学生交流。

师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

【设计意图】有创意的导入，充满激励的'情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的兴趣。

二、学习新知

练

1、课件出示习题

(1)引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

(2) 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙?

(3)填一填，独立完成。

(4)拓展练习：学生交流自己知道的形近字。

2．照样子写一写。

(1)由学生自行完成，再开火车提问。

(2) 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语 【设计意图】从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。

日积月累

1．学生自由读，做到熟读。。

2．指名读，师生评议。

3．初步理解这三句俗语的意思。

4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

5．练习背诵。

6.拓展:自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

【设计意图】帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。

知识窗

1．学生自由读，

2. 谈谈你的理解

交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

开心一笑

1．读诵儿歌。

2．交流：从儿歌中你知道了什么？ 【设计意图】听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念,同时培养学生倾听、听记的能力。

三、总结全课

谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获?

四、作 业

将日积月累中的俗语抄写两遍。

第5篇：语文教案

一、教学目的

1.通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。

2.通过教学发展学生的形象思维能力与想像力。

3.运用电教手段创设情境，使学生能够较深刻理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。

二、教学设想

《小白兔和小灰兔》是一篇童话，故事情节生动，并配有插图，通过在电教的配合下引导学生观察插图，在分段读课文理解课文基础上朗读课文，分角色表演全面完成教学目的。

(一)以“声”激情

朗读课文是阅读教学中不可缺少的一环，小声读与朗朗地读，再与有音乐伴奏的朗读，对人的感观刺激和带给人的内心体验是不同的。《小白兔和小灰兔》活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种，它不怕累，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。配有轻松愉悦节奏明快的音乐的朗读，使学生融人情境之中，产生对小白兔的喜爱之情。

(二)以“画”引趣

低年级学生理解语文文字的能力较弱，抽象的`文字表述，会使学生学习中感到困难，感到枯燥难懂，并且没有学习情趣，这就需要运用电化手段，提供一些生动形象，鲜艳的画面，通过感观的刺激，使学生的情绪马上被激发起来。

根据课文内容，利用幻灯投影片，把故事情节展现给学生：小白兔满头大汗在菜地里劳动，一会儿挥锄，一会儿浇水、施肥，而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车，见小白兔有这么多白菜很奇怪，听了小白兔的话，不好意思地低下了头。展现这三张生动形象的画面，学生感到新奇有趣，产生了学习课文的兴趣。

(三)以“演”悟道

《小白兔和小灰兔》课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的。配乐有感情地朗读使学生在小白兔产生了喜爱之情，形象鲜明的画面使学生对课文产生了学习情趣。根据课文学习要求，教学目的，最后结尾以表演形式完成教学任务。

课中：师生共同表演小白兔在菜地里种菜过程。

课尾：配有音乐，学生分角色带着头饰表演课文内容。同时根据学生的想象再创造把小灰兔后来的变化表演出来。这样形式的表演，学生通过自己扮演的不同角色悟出“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的道理。

三、教学用具

小白兔和小灰兔投影片三张，音乐录音带(5分钟)头饰若干。

四、教学重点、难点及处理方法

(一)教学重点及处理方法

了解课文内容，会按自然段读，是这节课的教学重点。通过以下途径引导学生学习。

1.理清作者思路，了解课文先介绍了谁在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎样收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后结果怎样。

2.按自然段读、讲、议把每段意思连起来，说说课文内容。

(二)教学难点及处理方法

懂得“只有自己种，才有吃不完的莱”这句话的意思是教学难点，要通过老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的结果，说明这句话的意思。借助朗读，观察图画及表演进行体会。

五、教学时间

一课时。

六、教学过程

(一)贴图揭题，教师朗读课文

意图：利用直观教具，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣，创设情境，激情人境，进行形象思维。

教学手段：用小白兔和小灰兔头像表示课题。

步骤、方法：用展示图片，谈话引出课题。

教师配乐朗诵，学生听读思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后结果怎样?

读后学生依次回答问题。

(二)按自然段读，了解课文内容

意图：提高学生读的能力，通过读理解每段的意思，抓住重点词语进而理解课文内容。激发兴趣，发展学生的形象思维与想像力。

步骤：

1.自读全文，在段首标上序号。

2.分段精读，理解内容。

学习第一自然段：

指名读思考：课文写了什么，都有谁，在于什么?小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔?

讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。

意图：通过有语气地朗读小白兔和小灰兔说的两句话，看出小白兔和小灰兔很有礼貌，同时提高学生的朗读能力。

教学方法：分角色朗读，抓重点词组织学生讨论，最后有语气带表情的朗读。

说说第二自然段的主要内容。

学习第三自然段：

意图：通过看幻灯图片、配乐朗读、表演，激发学生对小白兔自己种菜不怕累，爱劳动的喜爱之情，提高学生形象思维能力，渗透热爱劳动的教育。

教学方法：读、讲、看、演相结合。

教学形式：学生小声读，找出有几句话，讨论小白兔回家后先做什么，又做什么，结果怎样。

教学手段：运用幻灯、音乐。

步骤：

(1)学生自读，画出几句话。

(2)分句读，想想小白兔是怎样种白菜的。

(3)看幻灯，想象小白兔种白菜的过程。

(4)师生齐表演小白兔翻土、种菜籽，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

(5)指名配乐朗诵第三自然段。(一名学生扮演小白兔，四名学生扮演白菜，表演小白兔种菜，白菜一天天长大。)

(6)说说段的内容。

学习第四自然段：

意图：理解本段课文内容，提高学生的想象能力。

教学手段：看幻灯。

步骤：

(1)看图片说说小灰兔回到家都做了些什么。

(2)读第四自然段

(3)启发想象，小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么。

(4)通过“不干活了”“饿了就吃”说明小灰兔不懂事。

(5)说说这段主要内容。

学习第五自然段：

意图：让学生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看见小白兔给老山羊送去白菜，为什么奇怪，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思，突出难点，促进双脑协调发展。

教学方法：读、讲、看、议、演相结合。

教学手段：看幻灯。

步骤：

(1)读全段，理解“奇怪”词义。

(2)看幻灯，观察小白兔和小灰兔不同的表情。

(3)讨论：小白兔心里怎样想，表情什么样，小灰兔为什么奇怪。

(4)表演小白兔和小灰兔的对话。

(5)想象小灰兔听了小白兔的话会怎样想又会怎样做。

(6)根据小白兔和小灰兔最后的结果不同，讨论“只有自己种，才有吃不完的菜”一句话的意思。

(7)再看幻灯，小灰兔低下头，说明什么，以小灰兔这时的心态加深理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

(8)说说段的主要内容。

(三)总结全文，理解课文内容

1.根据课文内容，引导学生从小白兔、小灰兔的不同表现和不同结果来理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。再说说自己的理解。

2.由师生分别扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑着一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车去老山羊家要菜。小灰兔听了小白兔的话决定不要菜了，想要什么呢?(老师扮演老山羊，通过对话启发引导学生想象表演。)

3.齐读全文。

第6篇：语文教案

学习目标

1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。

2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。(重点难点)

3.理解本文的语言特色。

预习

1、给下列加点字注音。

招徕()铁铉()囿于()隔阂()

饽饽()秫秸()()商贩()

吹嘘()吆喝()小钹()荸荠()()

2、作者简介：

整体感知

1、默读课文。作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

2、在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱，是因为作者介绍这些吆喝时思路清晰。读课文，想一想：

第四段在结构上有什么特点?下面的段落分别按什么顺序写的?

问题探究

1.为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?

2.本文十分注意语段的衔接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容?

①“囿于语言的`隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”

③“四季叫卖的货色自然都不同。”

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”

3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴?这一定就是夸张吗？

第7篇：语文教案

教学目标：

1、会认6个生字。会写8个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解课文的教育意义。

4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教学重点难点：

教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教学内容：

课本第-页

教具准备：

课文插图;生字词语卡片

第一课时

导入：

1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?

2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢?请小朋友们自已读故事，看

和你想的一样不一样。

读课文、识字学词。

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

同桌互相交流记字方法。

找出带生字的`句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)

4、巩固会写的字。

第二课时

一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图 ?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

1、现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。

二、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小

葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢?

3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)

指名读。再评。

这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

9、读读下面两句话，猜猜他在想什么?小组讨论汇报。

10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理?为什么?

四、扩展理解

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……

(续编故事)。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

教学反思：

在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长

啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方

式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考

领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以

及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

第8篇：语文教案

教学目标：

一、知识能力：

1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3、感知“地心引力”的科学常识。

二、过程方法：

1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。

2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）

2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

二、自读课文，了解大意。

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

5、自读课文，读正确，读通顺。

6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容。

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（２）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

（３）在课文里，找出“地心引力”的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。

1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的'语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

4、学生练写，老师巡视辅导。

四、拓展实践。小试验：地球的引力

1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

第9篇：语文教案

学习目标

1。认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语，三年级语文下册：《女娲补天》教学设计。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

4。积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

第 一 课 时

谈神话传说，激阅读兴趣

1。同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

初读课文，感知大意

1。自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

2。同桌互读。

读给你的'同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3。默读。

a。要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b。想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

用心品读，细致感悟

1。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《女娲补天》教学设计》。□教学设计

交流释疑，赏析朗读

3。小组交流：

a。不懂或不明白的问题。

b。喜欢的段落和原因。

2。全班交流，释疑解难，感情朗读。

a。“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

b。抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c。抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第 二 课 时

复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。

互相合作，练习讲故事

1。自主练习讲故事。

2。小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3。自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4。组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

识记生字，书写生字

1。自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

2。观察字形，指导书写。

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

课外拓展

1。抄写喜欢的语句。

2。把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。