语文教案

第1篇：语文教案

一、教学目标：

1、学会本课的5个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学重点：

1、认识本课生字，理解课文内容，体会诗的意境。

2、体会末两句诗的情感。

三、教学难点：

体会诗的意境。

四、教学过程:

（一）导入新课

1、同学们，我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗？（学生背）这首诗写的是谁送谁的呢？（汪伦送李白）

2、介绍李白（多媒体）

据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（二）解题

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；这首送别诗写的是 什么时候，谁在什么地方送谁到那里。

（三）预习检查

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。

（四）理解诗意

1、学生自学古诗

2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 3、检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（前两行：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

后两行：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

（五）体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

（六）能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

五、教学结束：

1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

第2篇：语文教案

【学习目标】

1.理清故事情节，学习文中个性化的人物描写方法。

2.学习本文诙谐幽默的语言特色。

3.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。

【学习重难点】

1.理清故事情节，学习文中个性化的人物描写方法。(重点)

2.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想，请大家谈谈自己的梦想。可以这样说，“寒窗苦读十余载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。贾里是谁?你认识吗?今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?

二、自主预习

1.走近作者

秦文君，当代最出色的儿童文学作家之一。1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《小鬼鲁智胜》《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖。其中《男生贾里全传》《宝贝当家》《孤女俱乐部》等作品分别荣获国家精神文明“五个一工程”奖。

2.读准字音

豁达(huò)自诩(xǔ) 跻身(jī)

履历(lǚ) 宿愿(sù) 铆(mǎo)

白痴(chī) 骷髅(kū lóu) 荟萃(huì cuì)

不屈不挠(náo) 罪魁祸首(kuí)

3.弄清词义

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。

指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率地指点批评。

不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。

道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。

一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。

出谋划策：出主意，定计谋。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，事迹感人。

4.初读课文，文中贾里为了成为“伟人”做了哪些“可歌可泣”的大事?结果怎样?用自己的语言口头复述。

明确：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友;想练就矮个伟人的风度，结果失败;打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把借来的名牌西服的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒;主动要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“今日明星”。

三、合作探究

(一)整体感知

1.贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞?

明确：豁达洒脱、才智不凡、爱憎分明、勇往直前、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。

2.贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情?(各用四个字概括)

明确：①化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。

②矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。

③打工风波。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。

④意外成功。主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外的成功。

3.为什么通过这些事后“父亲又说贾里长大了”呢?

明确：因为从思想上来看，原来他是一个想出名，想做伟人的人，如今他已经意识到他只是一个普通人，只能从鸡毛蒜皮的小事做起。从行动上来看，他不再着眼于那些“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些不值得一提的小事——拿破书，这说明贾里进步了，思想上和行为上都开始成熟了，所以爸爸说贾里长大了。

(二)人物形象

你认为贾里究竟是个怎样的人?它具有哪些优点，哪些缺点?

明确：贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良。贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化。

(三)深层理解

1.大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了，你看能不能少写一两次失败?

明确：不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。

2.如何看待贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功?是否都纯属偶然?

明确：贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功极有喜剧效果。每次失败与成功看来偶然，实质上有着必然性：同学本不是仇人，心中唯一痛恨的邱士力竟然在对付运动会上的流行音乐时，和自己结成了统一战线，最后还成了知己，恨意全消——当不成基度山伯爵那样旗帜鲜明的有恨有爱的伟人了;形体高矮胖瘦本不意味着什么，为体现拿破仑式、马拉多纳式的矮个风度而参加健美班，结果自己的体形竟然符合某些人新潮的观念——矮个风度梦破灭了;决心到服装厂去勤工俭学，准备“一鸣惊人”，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了个口子，让好朋友鲁智胜“足足笑了1分钟50秒”。这些失败，过错不在于“伟人追求”，而在于“伟人计划”与追求动机有问题。至于意外的一次成功，看起来偶然，但这是由正确的动机与脚踏实地地做一个好的普通人的观念所决定的。

(四)语言特点

文章的叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，请举例说明。

明确：采用大胆的夸张笔法，造成一种令人会心一笑的轻喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

四、板书设计

伟人细胞

失败仇人变朋友

追求矮个风度

一鸣惊人的打工计划

成功一次意外的成功

理想远大+脚踏实地=成功

五、课外拓展

经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗?(也可加入自己的话)

请用这样的语气：贾里，_______________________________

____________________________________________!

参考：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人!

第3篇：语文教案

教学目标：

读准字音，丰富词汇。

2. 感受打比方的写法的好处。

3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教具准备：课件及图片

教学时间：3课时

第一课时

一. 语海畅游汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论

。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二. 语海畅游词语搭配

1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野

5.老师小结。

三. 语海畅游照样子写句子

自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。

四. 背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五. 阅读平台《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论：

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第4篇：语文教案

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、展开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2、小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

3、集体检查：

（1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辩字义：

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？

读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道哪些寓言故事？

第二课时

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学及时指正。

3、交流。

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？

板书：非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、模仿说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流。

（3）写话练习。

（4）交流、点评。

（5）师范说。

4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说、想、说、做

四、揭示寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）

2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）

3、交流寓意。

五、拓展延伸，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、间阅读，说寓意。

3、总结全文。

第5篇：语文教案

一、教材分析

义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。

二、教学目标

本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。

三、教学重点

有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学难点：

理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。

四、教学设计

（一）、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。

（二）、指导自读。

1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。

2、检查交流：读了课文，你了解了什么？

（三）、默读课文。

1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。

湖面的变化

鸬鹚的活动

渔人的活动

2、检查交流，现在你们有什么新的收获？

3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？

（四）、再读课文。

1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

（五）、研读课文。

第一段

（1）谁也喜欢这一自然段？

（2）好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。

（3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。

（4）那同学们为什么喜欢这一段?

（5）你们是从哪些词句中体会到的？

“悠然”是什么意思？

（6）夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。

第二段

（1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。

（2）刚才你们仿佛看到了什么？

（3）书上是怎么写的？谁来读读。

1、辨析“一抹”，体会内涵意。

（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

（5）交流研读成果:

2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

（2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。”

（3）交流研读成果：

（4）交流：

（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。

第三段

1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。

2。是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

3。为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

4。但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

5。你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

6。师生品读第5至第7自然段。

（六）、小结

五、教学新理念运用说明

《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四年级的学生可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鸬鹚捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系了。开始，小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸬鹚下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。

课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生采用多种方式谈。如《鸬鹚》这一段可指导学生在想象中读，读语言文字，想象小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟的画面。可以在思考中读，指导学生带着问题反复读。还可以指导学生在感受中读。“夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊!”让我们通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读训练，第一段的背诵就水到渠成了。课文教学的第四个目标就不难完成的。这里我觉得应特别重视的是通过诵读感悟来品美丽意境。《鸬鹚》一文中捕鱼前的静和捕鱼后的静并不是完全一样的，这两种静虽然相似，但不是简单的重复。俗语说：“境由心造”，捕鱼前的静主要是一种赋予了人内心感受和情感体验的美。这种意境与心境只有通过投入地诵读和研究学生在课堂上才能感受和意会到。有了这种感悟后再让学生把这种忙碌之后洋溢着幸福的静的感觉读出来。

“抓住重点词语，理解重点句子的意思”。这是《鸬鹚》一文的第3个教学目标。完成这个教学目标，我积极倡导学生开展探究性阅读。这样能较好地体现“自主研读，享受课堂”的教学理念，以便收到更好的教学效果。这里值得注意的是：探究性学习并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习，而是应由师生合作建立宜精不宜多的富有探究价值的专题。《鸬鹚》一文中的“一抺”可谓牵一发而动全文，课文内容是高度聚集在这“一抺”一词上的。所以在教学中可以以“一抺”为切入口，帮助学生确立三个探究专题：(1)为什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕鱼后的静是一种怎么样的静？而后保证一定的时间与空间引导学生以小组合作的方式自主探究与发现。这样确立研读专题引导自主探究，使教学走出教师繁琐提问，学生被动应答，主体的主动性失落的局面。

第6篇：语文教案

《燕子》以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

第7篇：语文教案

【教学目标】

1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。

2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。

培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

【教学重点】

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品味本文优美的语言。

【教学难点】

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味本文优美的语言。

【教学准备】

教师准备

1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、准备录音机、录音带。

学生准备

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、 创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章 《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)

二、 初读课文，整体感知

1. 文学常识(学生介绍，教师补充)

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。

2.正音释义

酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润

卖弄 宛转 涨 散

3.整体把握文章内容

教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。

学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：

(1) 课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

引导学生理清文章思路，概括结构内容：

课文主要写了什么内容?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

三、品读课文，体会美感

(一)指几名同学读第一自然段，思考：

1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结：

这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。

4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调 。

(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)

1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的`春景图。

教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1) 写景顺序;

(2) 写景散文的语言特色，修辞;

(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。

引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。

(学生分析、讨论，教师引导、指点)

①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面

②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

“轻悄悄”“软绵绵”

③写出春草的什么特点?新，充满活力。

④流露出作者怎样的感情?喜爱之情

(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

四、 课堂小结

学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

五、 布置作业

1、 运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

2、 诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

板书设计

春

朱自清

写景散文的基本特点 学法

盼春

春草图 顺序明晰 诵读

春花图 语言优美 品味

绘春--春风图 特征突出 感情

春雨图 情景交融

迎春图

颂春

第二课时

一、 回顾旧知，导入新课

1、 写景散文的基本特点是什么?

2、 学习写景散文的方法有哪些?

3、 背诵《春》的1--3节。

二、 诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)

用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

③特征：百花竞放--“不让”

鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”

多而闪烁--“遍地是”“眨”

④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

②语言：修辞--引用、比喻、拟人

用词--“抚摸”等

③特征：和煦、芳香、悦耳

④感情：喜爱

“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人

②语言：修辞--比喻、拟人

用词--“笼”“逼你的眼”等

③特征：细密、闪烁、绵长

④感情：喜爱

“迎春图”①顺序：由点到面

②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

③特征：充满活力

④感情：喜爱

3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)

三、齐读课文，感知“赞春”

1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)

语言清新流畅，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始

(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

好了，我们来注意一个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)

1、 主题思想

“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

2、 写作特色

①观察细致，特征突出

②结构严谨，顺序明晰

③语言生动，流畅优美

④诗情画意，情景交融

3、 小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、 布置作业

1. 背诵全文。

2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。

板书设计

春

朱自清

基本特点 阅读方法

盼春

春草图 新

特征突出 春花图 诵读文章

顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言

语言优美 春雨图 感情真挚

情景交融 迎春图 力 分析特色

颂春

第8篇：语文教案

教学目标：

1．认识本课2个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题，学生齐读。

2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

二、检查预习情况

1．让学生说说自己通过预习得到的收获。

2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

早晨： 清新而明净 明朗

中午： 热烈

下午： 平静、轻缓

夜： 沉沉欲睡 惊醒

3．朗读课文

三、深入学习

1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

2．学生自学，讨论，教师巡视指导。

3．交流讨论结果。

4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

四、布置作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．观看三峡风光片。

第9篇：语文教案

教学目标：

知识与技能：认识14个生字，会写2个生字“关、怀”了解提手旁字的特点。培养学生归纳总结的能力以用多种方法识字的习惯。

过程与方法：朗读课文，积累词汇和优美的语句。

情感态度与价值观：初步了解获得快乐的方式。培养学生关心他人的良好品质。

教学重点：

识字写字

教学难点：

正确朗读课文

教学准备：

生字卡片、挂图、蝴蝶图片

教学过程：

一、导入新课：

今天老师给大家带来了一位朋友（出示小姑娘挂图），瞧，多可爱的小姑娘啊，打声招呼好吗？这个小姑娘她一生都很快乐，那她是怎么做到的呢？原来呀她知道一个秘密，到底是什么秘密呢，你们想不想知道？我们一起到课文中去寻找答案。这节课我们就来学习一篇新的课文（板书课题：关怀）请大家齐读课题。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生一边听一边注意老师的读音，尤其要注意预习时圈画出的生字。

2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请大家选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、大家读的可真认真，老师想考考大家，谁愿意接受挑战？（出示带拼音的生词卡片，学生抢答）。

三、随文识字

1、学习生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

（1）（出示蝴蝶图片）大家看，这是什么？

学生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老师把这两个字宝宝也请来了，谁能大声的读出来？为什么这两个字都虫字旁呢？（因为与虫有关）谁还说出哪些虫字旁的字。

（2）你能用自己的话形容一下这只蝴蝶吗？（根据学生回答适时出示字卡“丽”

（3）这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（根据学生回答出示字卡“刺”强调读音是平舌音，“挣扎”读音是尧舌音，请学生说说“挣扎”的意思，在什么时候会有这个动作，做一做“挣扎”的动作。）

2、学习生字“捧、拔“

美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，这时候谁来了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺儿，）根据学生回答出示字卡“捧，拔”，请学生做捧和拔的动作。

3、重新出示“挣、扎、捧、拔”请学生观察，说说发现了什么？（四个字都是提手旁的字）提手旁的字通常与什么有关？（动作）你还知道哪些提手旁的字？

4、学习“仙、善、良、孩”

小姑娘救了蝴蝶，如果你是这只蝴蝶你会对小姑娘说些什么？（根据学生回答出示“善良”）说说你是怎样记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）你能用“善良”说一句话吗？

出示字卡“孩”说说你用什么方法记住这个字。

老师这有一个字谜“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”组个词。

5、学习第3自然段，认识生字“度、底、求”

（1）小女孩的愿望到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

指名读，其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

出示字卡“度，底、求”说一说如何住这些字，并做扩词练习。

（2）仙女到底说了什么，谁来读一读这句话？齐读。

结合实际说一说你关心过别人吗，你快乐吗？

6、巩固识字，

（1）开火车读字卡。

（2）生字回文，分段朗读课文。

（3）检验识字效果，出示短文：

有一个善良的女孩儿，她帮助很多人度过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔掉刺儿。她到底是谁？原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

7、指导书写“关怀”

小姑娘因为关怀别人而得到了一生的快乐，你们想不想写一写这两个字。

8、小结：现在你知道得到快乐的那个秘密是什么了吗？对，去关心你身边的每一个人吗，你会得到快乐的，希望我们每一位同学都能得到快乐。