语文教案

第1篇：语文教案

一、说教材

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。

阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

3、教学重难点：

“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的'句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

4、课前准备：

自制的多媒体课件

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）、导入：

背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

（二）认识作者

请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

（三）朗读课文，体会感情

教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

第2篇：语文教案

教学目标：

1、认识本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，积累词语10个。

2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤和苏堤景色的句子。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。

4、学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。

5、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。

教学重点：

1、认识本课11个生字，书写生字5个，积累词语10个。

2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。

教学难点：

学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。

教具准备：

课文录音、生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指苏州和杭州。今天就让我们一起去领略一下素有“人间天堂”美称的杭州的美景吧！

2、媒体出示西湖十景。

这些景色美不美？确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。

出示句子：

杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

（1）指名朗读。

（2）什么叫“素有”，你能用别的词语替换吗？

（3）理解“镶嵌”的意思。

（4）指导朗读。读出西湖的美。

3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一起去欣赏这美景吧！

出示课题：12、西湖名堤

齐读课题。

4、学习生字“堤”。强调读音，理解意思。

5、质疑：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，想想好办法记住课文里的生字。

2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？

学习“苏”。

三、再读课文，理解内容

1、学习第三小节

想一想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？

出示填空：

湖上有两道长堤，一道叫（），是为了纪念唐朝诗人（）；另一道叫（），是为了纪念宋朝诗人（），春天，两堤上（），景色十分迷人，所以被称为名堤。

同桌讨论交流。

齐读该段。

2、学习第四、五小节

（1）那苏堤和白堤有什么不同的美景呢？请小朋友们轻声朗读第四、五小节。用直线划出描写两堤风景的句子。

（2）挑选自己喜欢的一条堤说一说：

A．一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

理解什么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来说一句话。

学习生字“锦”，注意是前鼻音。

看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色彩美。（挑战读，齐读）

B．苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏

堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！

闭上眼睛，听老师朗读，感受苏堤动态的朦胧美。

自己也试着朗读一下句子。

学习生字“绽”：不能读成“定”。理解绽开的意思，即绽放。

男女生比赛朗读。

（3）：如今正是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。

（4）齐读第四、五小节。

3、学习第二小节。

（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。

要求：1、用“”划出你觉得景色美的句子。

2、学习其中的生字

3、说说喜欢的理由。

按照“读句子——学生字——说理由——解答不理解的地方——再读句子”的顺序学习第二小节。

五个生字：叠：下面不是“宜”。

峦：纠正读音。上面不是“亦”。

优：组词。提醒不要多加一撇。

掠：理解什么是掠过。换部首扩词。

硕：理解硕大。组词。

疑惑：为什么会一山浓，一山淡？

究竟是什么在阳光下一闪一闪？

（2）齐读第二小节，尝试背诵。

小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背听吗？同桌试着背背。

四、拓展延伸，展开想像

除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍好吗？（可以用上你自己搜索的资料）

五、课文

读了课文，听了同学们的介绍，老师不禁想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。让我们再一次地走进这令人心旷神怡的人间天堂吧！

（学生齐读课文）

六、作业布置

1、熟读课文

2、抄写课文中的生字词语。

板书设计

12西湖名堤

苏堤白堤

（苏东坡）（白居易）

教学反思：

《西湖名堤》是一写景的.课文。文章第二节描写了西湖的美景，文字特别细腻优美，是本课的重点部分。在教学时，我主要通过不同层面、不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听老师范读，目的是了解内容。第二步是要求全体学生自由读，边读边找描写西湖景物的词语，目的是读通课文，理清章结构------由远及近描写西湖景色。第三步是读自己喜欢的句子并说说喜欢的理由，让学生初步学会带着欣赏的角度去朗读并融入自己的感情。第四步是在齐读的基础上试着背诵，目的是将优美的语言文字内化。这一节所花时间较多，达到了预期的效果。孩子们略显稚气的朗读也称得上有声有色。

第3篇：语文教案

【作者及背景】

作者韩愈（公元768——824），字退之，唐代河阳（今河南孟县）人。因为先辈世居昌黎（今河北昌黎县），所以后人称“韩昌黎”。他和柳宗元一起积极提倡古文运动，是“唐宋八大家”之首。

背景可从柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话中可看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，饮不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，这种不怕时人耻笑，敢于反抗流俗不良风气，批驳错误观点，建立新的师道的精神实在难能可贵，令人敬佩。

【关于题目】

“说”——是一种有叙有议，以议为主的文体，是议论体裁的一种。

“师说”——即“说师”，解释为“说说（议议）有关老师的问题”。

韩愈所说的“师”，有其独特含义。既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

【特色讲解】

1、对比论证，正误分明。本文第二段写得很精彩，运用的三组对比：

（1）纵比：古之圣人才智多，犹且从师学习；今之众人才智低，而耻学于师。

（2）自比：爱其子，择师而教之——小学；于其身也，则耻师焉——大遗。

（3）横比：巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

通过这三组对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习违背常理，而作者主张从师学习的观点不言自明。

2、引用论证，无可辩驳。本文第三段引述了孔子的言行来进一步阐述自己的观点，这不仅比前文笼统的说“古之圣人”更加可信，而且用封建社会的圣人证明“学必有师”“有道即师”，这就把论敌置于无可争辩的地步。

3、看似闲笔，实为论据。本文最后一段，寥寥数字，很多人都认为这是说明写作缘起，实际上远非如此，韩愈是借对李蟠的夸赞：“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，来再一次证明“学必有师”的重要性。

4、语言表达，气势飞动。韩愈的散文素以气势充沛，笔力雄放著称，这种风格在本文中也得到了充分的体现，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”这种句式的`运用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

【课堂演练】

阅读下面的文字，完成文后练习。

孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南。二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉，顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人？而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？

1．对下列解释有误的一组是（）

A。益：更。辄：就。犯：冒犯。

B．暇：空闲。挈挈：孤独。而东：到东边去。

C．仆：我。恒：常。幸：庆幸。

D．被：披。已：已经。吾子：我的儿子。

2。下列句中的“以”字含义相同的两项是（）。

A。有，则哗笑之，以为狂人。

B．愈以是得狂名。

C．今韩愈既自以为蜀之日。

D．而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？

3．对“非独见病，亦以病吾子”理解正确的一项是（）。

A。不仅仅（我）会遭到（世俗）责怪，也会因此使你受到非议。

B。不仅我会病的，你也会病的。

C。不仅见到他会生病，也会见到你病的。

D。不仅仅（他）会遭到（世俗）责怪，你也会遭到责怪。

【答案讲解】

1。D2。AB3。A

第4篇：语文教案

【教学目标】

１、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

２、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

３、体会记叙的感情色彩。

４、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。

【教学重点】

１、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。

２、对文章主旨的主体领悟。

３、准确的表达。

【教学难点】

１、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。

２、准确表达的训练与运用。

【教时安排】

２课时。

【教学准备】

学案。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

阅读方法指导与学生对作品的`主体阅读与体悟。

〖教学程序

一、通用阅读指导

目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。

１、二步自读法指导及阅读要求。

２、分发学案。

３、重申学案填写的方法。

二、生成性阅读

目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。

１、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。

２、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。

３、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。

４、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。

５、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。

三、阅读思路的拓展

目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。

１、教师出示课题，引导学生观察从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。

２、学生讨论。

３、归纳结论：

⑴ 从标题上看，作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。

⑵ 从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？

四、作业

课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。

第二课时

〖教学内容

１、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果；

２、进行语言运用训练。

〖教学程序

一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解

１、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的４个问题：

⑴ 百草园的样子和生活？

⑵ 三味书屋的样子和生活？

⑶ 为什么到三味书屋？

⑷ 作者力图表达什么样的思想感情？

２、学生交流阅读所得。

３、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。

４、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。

二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟

１、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。

２、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。

３、对精彩之处多形式朗读。

三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨

１、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。

２、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。

３、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。

四、归纳形成结论

１、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。

２、交流学习成果，谈学习的感受。

３、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。

４、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。

五、语言运用训练

课后题二、三题。

六、作业

１、基础作业：

⑴ 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；

⑵ 不必说也不必说单说仿写；

⑶ 雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。

２、拓展阅读：练习册课外文段阅读。

第5篇：语文教案

一、设计理念：

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。

二、教学目标：

1、认识本课15个生字,会写10个生字。

2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。

3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

三、教学重难点：

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。

四、教学准备：

武夷山课件武夷山美景图片

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

2、板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

"夷"怎么记会写吗(书空)

3、再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

（二）初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2、谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。

4、反馈信息,检查字词。

5、送生字回家,读文检查。

6、自我检查,评价。

（三）再读文

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么。

（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。

1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。

(1)指说

(2)读相关自然段。

2、指导读,感悟武夷山的美丽。

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3、学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。

自读.

4、指说。

5、议一议;为什么游武夷山的.人们会有"入诗入画"的感觉。

（五）总结全文

1、回到问题,总结学法。

2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。

3、齐读课文。

六、教学结束：

作业设置：

1、识字。

2、有感情地朗读课文。

3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

第6篇：语文教案

教学目的：

1、 指导学生用柔美和灵巧的声音演唱《小雪花》。

2、 让学生在学习的过程中感悟小雪花的纯洁并爱上小雪花。

3、 通过唱，跳，赏等综合性的艺术表演培养学生的创造力和丰富的想象力。

教学重点难点：

1、 引导学生用柔美灵巧的声音表现，感悟歌曲。

2、 准确的掌握歌曲第五乐句的旋律音准。

教学过程：

一、律动

小朋友们，随音乐一起动起来吧。(播放《小雪花》伴奏的背景音乐)

二、猜雪花

1、 小朋友都喜欢猜谜语，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：叫花不是花，夏天不见它，寒风出来时，飘落千万家。(出示谜语)

生：雪花

2、 你见过雪花吗?它是什么样子的?你能 用动作表示雪花在空中飞舞的样子吗?

生：洁白晶莹、六角形、轻柔的。。。。。

生做雪花飞舞动作

3、 老师这有一些雪花的图片，我们一起来欣赏下雪花的晶莹美丽(播放背景音乐《小雪花》。)

三、唱雪花

1、 你们脸上的表情已经流露了你们的心声，能用一句话说说看看了图片后的感受吗?

生：雪花真美丽啊。。。。

2、 这么美的雪花啊 ，老师也忍不住要赞美一下了。(多媒体展示第五乐句)

54 35 43 21 2---- 51 23 21 1--- --

啦…… 啦……

教师动作连线清唱

3、 你们想不想赞美一下啊?来学一学。

4、 小雪花听了你们的赞美声，它呀高兴的唱起了雪花歌，你们听。。。。。听的时候，注意思考两个问题：

这首曲子的情绪怎样?是几拍子的?

5、 接下来我们来学一学这首歌曲，跟老师来读一读

6、 学生跟唱歌曲

7、 生完整演唱第一段歌词

8、 小雪花从天空飘落下来，在空中跳出美丽的舞蹈。像我们刚刚看了雪花图片后的那种感受。轻轻，柔柔，“小雪花呦耀人眼，洁白晶莹光闪闪”我们一起来唱下

9、 小雪花有时也很调皮，一会儿飘到树枝，一会儿跳到地上，小朋友听一听，哪种声音能唱出小雪花的顽皮?(师范唱)

六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(连贯，手势大波浪线)

六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(跳跃，手势跳跃)

哪种声音唱得更好听些，为什么?

10、用连贯有感情地唱一唱。

11、在第一段歌词中，你最喜欢哪一句，唱给大家听听，老师为你伴奏

13、下面老师要考考大家，我们自己来学习下第二段歌词，有不认识的字可以举手提问。

14、生齐读第二段歌词

15、先轻轻地跟着琴唱一遍，熟悉歌词。

16、把第二段歌词连起来，也用柔美和跳跃的声音唱一唱。

17、放伴奏旋律

第一段请女同学来唱

第二段男同学唱

18、歌表演

在小朋友们美妙的'歌声中，小雪花从空中飘落下来，飘到了我们的教室里，想邀请我们 一起跟她跳雪花舞，你们愿意吗?

学生一边做雪花飘落的动作，一边唱歌。

四、延伸

美丽的小雪花带给我们很多的快乐，就像童话世界一样，我们一起来欣赏另一首跟雪花有关的歌曲《冬天的童话》，比较一下跟我们今天学习的《小雪花》有什么不同。

五、小结

让我们唱着《小雪花》的歌，跳着雪花舞，在音乐声中结束这节课吧