小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标：

1、用钢笔描红。

2、读一读，注意“不”字的声调变化。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语，读读背背，作为积累。

6、说话：即兴演讲。

7、学写毛笔字。

教学重难点：

掌握一些语言故事的成语，熟记成语，读读背背。

拟订课时：三课时。

第一课时

教学内容：

完成练习1——5题。

教学过程：

一、用钢笔描红。

1、指名读题，明确要求。

2、生齐读内容，要求读正确、通顺。

3、练写描红，师巡视指导。

二、读一读，注意“不”字的声调变化。

1、自由读内容，观察比较，两行读音有何不同？（小组之间可讨论讨论）

2、指名回答。

3、师小结：“不”字在前面的所有的词语中，如果后面是第四声的字，那“不”字就读第二声；若后面的字是其他三声，“不”字仍读本调第四声。

4、齐读词语，进一步体会。

5、交流“不”字声调变化的词语。

三、写几个来源于寓言故事的成语。

1、指名读题，明确要求。

2、成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中有一些成语来源于寓言故事。思考：找出这样的成语。

3、竞赛分组讨论。板书成语。

4、集体评议。

5、自由读成语。

6、摘抄成语。

四、读句子，用带点的词语造句。

1、指名读题，明确要求。

2、自由朗读句子，回答两个句子间有什么关系？

3、练习用关联词造句。

⑴指名口头造句，是评讲。

第2篇：小学语文教案

教材分析

这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。

全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。

本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。

教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

醒、蒙：是后鼻音。

洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。

醒：左边是“酉”，不是“西”。

蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。

2．写字教学。

本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。

染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。

（三）词句教学

理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。

要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。

读一读，写一写下列词语：

飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨

（四）朗读、背诵指导

句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。

全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。

“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。

在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。

（五）课时安排

教学本课可用1—2课时。

词语解释

沙沙春雨的声音。

如好像。

树梢树的末端。本课指树枝。

柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。

点红促使桃花开放。

染绿本课指促使柳芽变绿。

蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。

飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。

沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。

绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。

滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。

课文理解

这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。

重点词句

“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”

这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。

第3篇：小学语文教案

教学目的：

1、认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

2、阅读课文，能抓住课文主要内容。

3、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

4、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学过程：

（一）导入新课

1、提问：谁去过长城？谁知道是什么样子的？

2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的.砖一般重量为15千克，长36。5－38。5厘米，宽18－18。5厘米。厚9—9。5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

（二）检查学生自学生字情况

1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

2、解词：

自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

绵延万里：延续不断，很长很长。

妄自菲薄：过分地轻看自己。

里程碑：比喻在历史发展过程当中可以作为标志的大事。

（三）阅读课文

1、学生自读课文，边读边批注。

2、思考：

（1）在武器高度发展的今天，产生了哪些想法？

（2）后来发生了一件什么事？

（3）听到人们对自己的高度评价，的思想有了什么样的转变？

3、展开小组讨论，合作学习。

4、全班讨论。

5、分角色朗读。注意的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教师总结

你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

（四）小结

我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

第4篇：小学语文教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点：读背、识字写字

教学准备：投影光盘

第一课时教学过程：

一、课时目标

1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进

二、教学过程

（一）看图、导入新课

1、投影插图

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

（2）你知道他是谁？

2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

3、揭示新课

（二）初读课文

1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

3、检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

（三）学习第一段

1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

2、理解：古时候好学上进

3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

4、练习背诵课文，评议。

（四）指导书写

1、出示生字：字进古日

2、学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

4、学生描红，临写。

第二课时教学过程：

一、课时目标

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、学习生字，指导书写。

二、教学过程

（一）直接导入

1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

（二）学习第二段

1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

2、指读句子：怀素写字非常认真。

（1）指名朗读。

（2）理解：非常

（3）这一句该怎么读呢？

（4）朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢？

（1）出示第二句话。

（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？

（3）怀素接下来干什么？

（4）从哪些词可看出他写字很认真？

（5）朗读练习。

4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

就这样，怀素写字

5、连起来朗读，背诵。

（三）学习第三段

1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板

4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

5、练习朗读，背诵。

（四）学习第四段

1、怀素长大以后，成了

2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

4、怀着敬佩的心情读好这一段。

5、背诵练习全文。

（五）学习生字

1、出示生字：书长样后先

2、学生识记生字。

3、在写字之前该怎么写呢？

4、联系课文内容，说说如何写字？

5、像怀素一样把字写好！

6、指导描红，临写。

（六）课堂小结

第5篇：小学语文教案

教学要求：

1、认识16个生字，其中会写“顿、忽、然、岸、身、湿、吗、呆”8个字。

2、朗读课文，背诵最后一段。

3、了解“水循环”的自然常识，培养发现问题，追求真理的探究精神。

重点难点：

重点：掌握生字的音、形、义，了解小动物时怎样得到知识的。

难点：了解“水循环”的自然常识。

教学准备：

幻灯、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

上课时间：

激发兴趣，学会思考。

培养自学能力

检查自学情况，读准字音

一、直接板书课题：

14 水从哪里来

1、指名读，齐读

2、看了课题，你想到了什么？

二、初读课文了解大意

思考：小动物们在寻找什么？

有哪些动物在寻找？

三、再读课文

要求；（幻灯）

1、注意读书的姿势；

2、读准字音，不丢字，不加字，不漏字，不数读，不唱读，不跳读。

3、画记生字新词，并在生字表上注音。

四、检查读书情况。

1、出示生字（幻灯）

dùn hū rán àn shēn shī ma dāi

顿 忽 然 岸 身 湿 吗 呆

xióng ne ma hú lí gū dōng bei

熊 呢 吗 狐 狸 咕 咚 呗

（1）谁会读，指名带读；指导朗读课文；

（2）去掉拼音读、开火车读；

2、看书读课文

（1）指导读句；

A 、他忽然想：小溪的水这么流着，如果有一天流完了，那可怎么办呢？

B、告诉你们吧，水变成水汽，飞到天上去了，水汽变成云，云变成雨点儿，又落了下来------你们想，雨会下完吗？

（2）谁来读自然段，指谁名读，评议（你觉得什么地方读得好）

（3）小组自由读课文；

3、结合课文理解词语。

提出不懂的词

湿透 领着 呆住

4、齐读全文。

五、作业：

回家读课文。

第二课时

教学过程

复习

看图理解

突破难点

揭示中心

一、复习：

读一读：

一顿、忽然、爬上岸、全身、湿透、吗、呆住、小熊、呢、嘛、狐狸、咕咚、呗

二、理解课文

1、思考：小动物们在寻找什么？

有哪些动物在寻找？

2、讨论思考题：

（1）有哪些动物在寻找？

（小熊、小鹿、山羊）

（2）他们为什么要寻找，怎样寻找的？

指导朗读，分角色朗读，小组朗读。

（3）山羊为什么不笑了？

3、狐狸是怎样做的？

（1）（幻灯）

狐狸听完他们的话，咕咚一声跳进小溪里，然后爬上岸来，抖抖身子，趴在草地上不动了。

读，找出动词

（2）狐狸身上的水到哪里去了，小动物们是怎样说的？

分角色朗读

（3）狐狸是怎样回答的？

重点

告诉你们吧，水变成水汽，飞到天上去了，水汽变成云，云变成雨点儿，又落了下来------你们想，雨会下完吗？

板书：（理解）

云

水汽 雨

水

4、小动物们找到答案了吗？

老师小结

5、这些小动物你喜欢谁？为什么？

小动物们善于发现问题，敢于追求真理

你发现过什么问题?最后解决了吗？怎样解决的？

三、跟录音朗读全文

四、作业

背诵课文

总板书：

14 水从哪里来

云

水汽雨

水

第三课时

教学过程

巩固旧知

激发学生的兴趣

交给学生方法

指导书写

一、读课文。

xióng ne ma húú lí gū dōng bei

熊 呢 吗 狐 狸 咕 咚 呗

二、学生字。

1、出示生字

dùn hū rán àn shēn shī ma dāi

顿 忽 然 岸 身 湿 吗 呆

2、归类学生字

左右结构：顿湿吗

上下结构：忽然岸呆

独体结构：身

3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。

（重点）笔顺：

身——

然——

岸——

顿——

4、理解字意：组词

顿：一顿、停顿、顿足、顿时

忽：忽然、忽视、忽略、忽高忽低

然：然后、忽然、虽然、然而、既然

岸：岸边、上岸、靠岸、岸上、堤岸

身：身上、身体、全身、周身

湿：湿润、淋湿、潮湿、湿漉漉

吗：行吗、好吗

呆：发呆、呆板、痴呆、呆住

5、书写：

（1）你有要提醒小朋友的地方吗？

顿字一共有10画

（2）注意每个字在田字格中的位置。

（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

（4）学生描红

第6篇：小学语文教案

【教材分析】

(一)、课文简析

课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。

本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，教师则帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。

(二)、词句的简析

词语：

泥泞：烂泥淤积, 不好走。

迟疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

虔诚：恭敬而有诚意。

保佑：迷信的人称神力保护和帮助。

关照：关心照顾。

【学情分析】

【教学目标】

1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

【教学时间】1课时

【教学准备】

教师：多媒体

学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预习题。

【课前预习】

读通课文，完成：

1.圈出带点字正确的读音

融化(róng lóng) 泥泞(nín nínɡ) 虔诚(qiǎn qián) 年迈(màn mài)

2.形近字组词

右( ) 虔( ) 泞( )

佑( ) 虚( ) 拧( )

3.抄写词语

衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼

4.理解词语

我用 的方法理解了“虔诚”，意思是

我用 的方法理解了“迟疑”，意思是

我用 的方法理解了“关照”，意思是

5.填上合适的动词

( )脚步 ( )街道 ( )双脚

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

(一)当你走在路上有没有帮助过不认识的人?

(二)今天我们要学习一篇新的课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧!

板书课题： 17 别人的妈妈。这是一首叙事诗(板书叙事诗)。

打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事?

【设计意图：这首外国叙事诗的内容浅显易懂，所以在揭示课题后就可以让学生自主地从 了解课文主要内容入手，进行概括，从而对课文有整体的感知。】

二、预习检查。

(一)小组交流检查。

(二)集体交流。

1.读字组词。2.分节读课文。

(三)哪些地方让你感动?哪些地方不明白?

三、学习课文

(一)读读议议，说说小伙子对老人的关心。

1.“别人的妈妈”是一个怎样的人?她遇到了什么困难?根据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。

2.面对“站在十字街口迈不开步的”的她，人们的表现是怎样的?

行人：

孩子们：

小伙子：

3.小伙子是怎样做的?找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。

引读：终于，人海里( )出青年，他快步( )到老妇人身边。

他( )着她的手细声说道：“大妈，我扶您过街道。”

小伙子( )着脚步不稳的老妇，小心翼翼地( )过马路。

从小伙子的表现中，你感受到这是一个 的小伙子。

4.想象说话：过马路后，老妇人和青年之间说些什么?

5.“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来能够办大事，你认为怎样的人将来才能办大事?

【设计意图：从青年人帮助老妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练习活动，帮助学生感受青年的形象。言为心声，除动作外，语言也能反映人物的品质，让学生想象老妇人和青年之间的对话，其目的在于对青年人关心老人的品质有进一步的认识，从而使青年人的表现与马路上其他人的表现产生鲜明的对比。】

(二)指导朗读。诗歌朗读要注意节奏，韵律。

四、说一说，演一演，

(一)根据提示，小组合作，抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗。(老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光;面对“站在十字街口迈不开步的”的老妇人，人们的表现是怎样的—行人、孩子们、小伙子;过马路后，老妇人和青年之间说些什么;回家后老妇人又做了什么?)

合作方式：分角色读、男女生读、轮读……

(二)组织演示：先自己根据诗歌内容在小组中说一说(以“别人的妈妈”的口吻复述课文)然后推选小组成员演一演。

【设计意图：抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗，不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟，而且很好地落实了本单元的教学目标---复述课文。】

五、作业：

(一)熟读诗歌，填空：

一天，老妇人 ，人们 ，一位青年 。

(二)改写句子，使句子意思不变。

1.送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。

送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“ ”

2.他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。

他说：“ ”

(三)选做：将叙事诗改写成一篇叙事作文《别人的妈妈》

提示：从天气的恶劣，可以想象马路上泥泞不堪的样子;从老妇人的脚步老迈迟疑，可以想象她走路艰难的样子;从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么……

附板书 17 别人的妈妈 关心老人、关心需要帮助的人

老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告

行人 穿过 没有注意

孩子 擦过 没有停步

青年人 走、牵、说、扶、问