语文教案

第1篇：语文教案

学习目标：

１．有感情的朗读课文，感受文章的语言美

２．了解课文内容，体会想象的奇特有趣，积累与月亮有关的知识

有感情的朗读课文，感受文章的语言美

过程与方法

教师活动

一．巩固复习

１．出示生字，新词，开火车认读

２．分自然段读课文，要求：有感情的朗读．

二．指导写字

１．出示要写的８个字．

２．重点指导＂庭，迅，速＂这三个较难的字

３．想办法记珠这８个字，可以组词，说句子

４．练习写字

５．师３，巡视，评价

三．发散思维

１．读了这篇童话，你最大的感受是什么？谈一谈

２．你还知道哪些关于月球的知识？把搜集的资料读或讲给大家听

学生活动

１．认读生字，词语

２．读后评价

１．认真观察这８个字在田字格的位置

２．书空练习

３．利用组词，照句识记生字

４．练习写字，写完后互相评一评

５．再练习写字

１．谈感受

２．认真听有关知识

板书设计

6．我的家在月亮上

当秋千

我的`家在月亮上―― 和玉兔玩

吃星星果

飞到老家

……

教学反思：

教学中，我让学生说说家庭中快乐的事，夸夸自己的家，通过这样对学生进行热爱家庭的教学，学生的积极性很高

第2篇：语文教案

一、教学目标：

1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章感情，学习作者的写法。

二、难点及重点：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的方法。

三、课时安排：

2课时。

主教案

四、教学过程

第一课时

一、导入新课：

1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

2、板书课题：

3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

4、出示胡杨的课件。

5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

二、自读课文，学习字词。

1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

2、利用工具书或其它书，尝试自已理解。

4、集体交流。师重点指导。

区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

2、找出课文的中心句。

3、齐读中心句，加深理解。

第二课时

一、深入学习课文，了解胡杨的.特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

胡杨是沙漠里的巨树。

胡杨倒下了一千年不烂。

活着一千年不死，死了一千年不烂。

二、赏析课文，感悟胡杨的。

1、学习第2－4自然段。自由读，思考：

从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？

（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。

（2）抓重点句理解：大生命是搬不动的，更是不可肢解的。（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）

2、学习5－6自然段。

A、指名读，思考：

你是如何理解一千年不烂的？

造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？

B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

3、自学第7－8自然段。

老师谈谈自已的感受：即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！

4、朗读7－8自然段，读已的感悟来。

三、拓展延伸，升华主题。

1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？

四、课文的特点，加深理解托物言志的方法

板书设计：

千年不死

胡杨 千年不倒 力不可催 生命不朽

千年不烂

第3篇：语文教案

教学目标

1．整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。

2．理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

3．体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。

教学方法

以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。最后设置自由问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；理清说明顺序、说明方法，体会说明文的条理性、科学性。揣摩语言，体会科学家们严谨求实，锲而不舍的科学态度。

一、导语设计

《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。（板书：奇妙的克隆）

二、朗读课文，整体把握文意

学生自读课文，教师设计思考题指导学生自读。

多媒体显示：

1．给下列加粗字注音。

囊、胚胎、蟾蜍、脊椎、两栖

2．解释下列词语，并用词造句。

繁衍

相安无事

3．克隆是什么？请用自己的话概括。

4．“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识？克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”？

5．课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？

学生快速阅读课文，以小组为单位，计时阅读，然后小组组长代表本组发言进行全班交流。教师作总结发言，以历时最短、概括较准确的小组为优胜组。

明确：1．náng、pēitāi、chánchú、jǐzhuī、qī

2．繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

相安无事：相处没有冲突。

3．克隆是无性繁殖的新兴生物技术。

4．“克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络，为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况，突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。

“克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。

克隆羊的诞生在世界引起了轰动，主要原因是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”这一突破意味着它既可以造福于人类，也可能危害于人类。

5．课文主要从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

三、理清文章的说明顺序，分析本文所运用的说明方法，体会说明文的条理性和科学性

学生精读课文，教师设计思考题，指导学生阅读。

多媒体显示：

1．文章四个部分是按什么顺序排列的？能调换顺序吗？

2．文章第一部分为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？

3．文章第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了什么样的说明顺序？这样安排有什么好处？

4．第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？

学生思考，自主作答，如有不妥之处，另选几位同学作补充或纠正。

明确：1．文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。

2．作者为了说明“克隆是什么”，运用了三种说明方法：举例子、作解释和引用。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。

3．文章第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。

4．文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。

教师对学生交流的情况作评价，对不当之处应予以纠正。

教师提示：关于第二部分的说明顺序，应考虑如下一些内容：第一节有两条线索，一条是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，一条是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类。以此来看，关于“时间顺序”的`判断是不准确的。

那么，这样安排有什么好处呢？第一条线索突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献。第二条线索体现了科学研究是一个不断求索探究的过程，体现了科学家们的追求精神，同时也为下文写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。

四、揣摩语言，体会科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度

同学们，在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会。

生1：“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”

生2：“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”

生3：“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”

生4：“经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。

选两位同学谈体会。

五、拓展迁移

学生争论的焦点在于文章最后一段。文章写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”

师：大家针对老师提供的两则消息，谈谈你的感受。

（投影显示）：

1、我国克隆技术处于世界领先位置，山东曹县诞生的“克隆牛”受到生物科学界的好评；

2、意大利有一位妇科医生声称已成功克隆出一名女婴，受到各国科学家批评。

学生讨论、交流。

生：“克隆技术”既能造福人类也能给人类带来灾难。

师：科学技术会给人类带来不利，是不是就不要发展科技了呢？

生：要发展科技，但是可以尽量避免它的不利因素。

师：对，同学们想不想听听老师对这一问题的看法？

生：（齐答）想

（投影展示）

老师语：

科学技术在造福人类的同时，也危害着人类。我们必须用辩证的观点来看待问题，不能因为科学的发展带来的一些负面影响而裹足不前，应在发展中注意避免或减少带来的负面影响。

师：下面请大家议一议。“你愿意克隆一个和你一样的人吗？”或“我看‘克隆人’”（投影显示）老师给你们提供一则资料。

提供资料：

一群科学狂人根据英国科学家创造世界第一只克隆羊“多利”的同样原理，从一个夭折的十个月大的美国女婴身上提取细胞，制造克隆人。据称：如果进展顺利的话，世界上第一个克隆人将于明年年底诞生。

（学生讨论）

生：愿意，当我不想写作业时，就克隆出一个与我一样的人来帮我写作业。

生：不愿意，他会与我们分享食物，因为人类的资源是有限的。

生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我没有自己的空间。

生：不愿意，……

生：愿意，当我一人在家无聊时，他可以陪我聊天。

生：愿意，有了他我就不用天天照镜子了。

师：大家都谈得很好。老师也想和你们一样发表自己的看法，可以说是抛砖引玉吧。

（投影显示）

我看“克隆人”

古希腊有位哲学家曾经说过：“世上不可能有两片完全相同的叶子”。换句话说，在当时这只是一个梦想、一种空想，然而，在今天，一种新兴生物技术“克隆”可使之变得“可能”。

如果你是球迷，也许，你希望世上再多一个罗纳尔多；如果你是音乐爱好者，也许，你愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生组织的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿美国女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响？如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对人权的一种侵犯？

师：我们来小结一下本堂课的内容。

生：这节课我们了解了“克隆”这篇文章的主要内容。掌握了本文的说明方法及顺序，而且还知道怎样辩证地来看待科技的发展。

师：对，这节课我们就学到这儿。作业：大家回家以《我看克隆人》为题，写一段三百字左右的短文。下课！

第4篇：语文教案

一、教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

二、教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

跟老师一起学：

（1）介绍知识导入。

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的.表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

（2）读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

（3）采取自己喜欢的方式学词。

给下列的字注音。

邯郸、正襟危坐、觐见拜谒、和睦恭请、一戳秤砣、家喻户晓、放肆、狂妄自大、铜鼎、倏地、祈祷、酬谢。

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

赵王甘罗

正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陈述看法

威胁不怕死，据理力争

震惊分析形势

颓然坐下

第5篇：语文教案

一、教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

二、教学重点：

默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学难点：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学时间：

一课时。

五、教学流程：

(一)激趣导入：

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?课件出示一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们就来学习《花儿学校》

(二)读文质疑：

学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来?

(1)花儿们的地下学校是什么样子的?

(2)花儿们的妈妈是谁?

(3)花儿们的老师是谁?……

把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

(三)精读解疑：

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的?(一、二、六自然段)

2.指名读一、二自然段

(1)边听边想：你知道了什么?六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语?(ABB)你能再说几个这样的词语吗?它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。(指导学生朗读)

(2)第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“冒出、欢天喜地”突出了什么?体会作者用词的`准确，欢天喜地是什么样的词语，你能再说几个这样的词语吗?

(3)课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。(指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读?天真烂漫)

3.指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.指名读第六自然段。

(1)边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花?鹅黄、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗?(AABB)

(2)课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导学生放飞想像，自由描述。

(3)课件出示两幅图(阵雨和大雨)的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗?是一个反问句，读出语气。

6.指名读最后一段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。

(四)拓展想象：

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

(五)感悟积累：

轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

(六)课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

六、板书设计：

大雨

阵雨冲出

冒出

欢天喜地

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第6篇：语文教案

教学目标：

1．了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。

2．揣摩作者在貌似纯知识的介绍中含蓄婉转地表达出来的深情。

3．了解小品文写作笔底含情、涉笔成趣的特点。

教学重点：

通过揣摩语言，理解作者包含在文章中的思想感情。

教学难点：

理解作者是如何以“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达思想感情的。

教具准备：

投影仪 投影胶片

课时安排：

一课时

教学步骤：

一．导入新课

杜鹃是我国古代文学作品中经常出现的意象（寄托某种情感的具体形象）。尤其是作为鸟类的杜鹃，更是人们经常吟咏的对象。

提问：你能说出一些描写杜鹃的古诗词名篇或名句吗？

在课堂交流的基础上，教师出示投影：

蜀国曾闻子归鸟，宣城还见杜鹃花。

李白《宣城见杜鹃花》

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

白居易《琵琶行》

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

李商隐《锦瑟》

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

秦观《踏莎行》

草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？

山河风景原无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！

从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

文天祥《金陵驿》

提问：古诗词中描写的`杜鹃，你觉得有什么共同之处？

讨论后明确：

我们注意到，中国几千年一代代文人墨客，已经把杜鹃定位为一种悲鸟，一种悲愁的象征物。

本文写的也是杜鹃，作者对杜鹃是怎么看的呢？他又是怎样来认识这种文化现象的呢？

二．整体感知课文内容

检查自读情况：

1．本文围绕杜鹃娓娓而谈，全文的五个自然段分别介绍了有关杜鹃的什么内容？

指名学生口头回答后明确，并形成板书：

第1段：杜鹃和我的缘分。

第2段：杜鹃花鸟同名，最为难得。

第3段：杜鹃的别名和习性，它能提醒农事，啼声哀切是出于至诚。

第4段：杜鹃啼声哀切与神话和谐音有关。

第5段：西方人眼中的杜鹃啼声悦耳，有趣动听。

2．作者在介绍杜鹃时有大量的引述，这些引述出自哪儿？有什么特点呢？

明确：有关杜鹃的诗句、神话传说、民俗，还有典籍中的介绍等。

3．在介绍杜鹃的时候，作者还含蓄婉转地表达了自己的思想感情，找出你认为流露作者感情的句子，并联系语境揣摩其中的感情。

课堂交流：

可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。

作者用“可是”一转，看似不经意，却对有关杜鹃的古代传说表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现对杜鹃的喜爱。

往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。

花鸟同名，本就“难得”，恰又是鸟在花上鸣，不是“别有情味”吗？而且，那也很难说是悲鸣吧。另外交代了题目的来历。

它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高积极性，不要耽误了农事。

“也许是出于至诚”，其实是说，我更愿意把它理解为是这样。赋予了鸟以人性，喜爱之情溢于言表。

大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。

风趣幽默地表达了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达作者对杜鹃的喜爱。

我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧？

杜鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲喜都不是客观事物本身。“多半”一词，表明作者既尊重传统文化，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。

4．小结

提问：作者在“东拉西扯”，貌似纯知识介绍中，含蓄婉转地表达了怎样的感情？对杜鹃的感情，虽然谈不上情有多深，但确实是有的。作者说杜鹃与自己最有缘，乃至笔名也取成了“瘦鹃”，加以作者对杜鹃文化如此熟悉，至少说明，作者曾经对杜鹃是怀着深情的。到老年写这篇文章时，也念念不忘；在这背后，可以理解为对中国文化的深情厚意。

作者在文章中还表明了另外一种态度，他比较同意西方人对杜鹃的态度，似乎并不觉得杜鹃之悲苦，甚至还可能有欢愉的感觉。

三．再读课文，深入体会文体特点

1．提问讨论：作者写了这么一篇文章来表达自己对杜鹃的感情和观点，他有没有想要说服你，甚至一定要你接受的意思呢？

2．你觉得作者的写作目的是什么呢？

并不是要对杜鹃的好恶表态，而是把它当作一种文化现象，通过东西文化比照，持一份理性的态度，作尽量客观的叙说。

作此文时已经是饱经风霜的老人，回首往事，超然达观了许多，所以能够作一点理性的审视。

3．介绍小品文的特点

这篇文章，有别于我们以前学过的许多课文。它是一篇小品文。

小品文者，不主题先行，不刻意为文，天地间虫鱼鸟兽、花草树木，都可入文，凭作者散淡的心，轻灵的笔写成，所以小品文最能体现作者的才情风致。

阅读这篇文章，给人两个突出的印象：一是以大量的知识和文化信息支撑起文章丰富的内涵。二是以深厚的文化底蕴显示出作者独特的文风。这也正是大多数小品文的魅力。

四．布置作业

1．课外练笔：介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。

2．对照阅读《语文读本》中张中行的小品文《螳螂》。

第7篇：语文教案

一、教学目标：

1、 认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。

2、 默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3、 教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。

二、教学重、难点：

让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

（一）交流资料，引入课题。

1、 学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。

2、 教师导言，板书课题。

3、 生齐课题，并质疑。

（二）通读课文，整体感知

1、 学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。

2、 同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？

（三）小组合作，学习生字

1、 生同桌合作，探讨识字方法

2、 组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字

3、 全班反馈

4、 检查识字情况

（1）生开火车认读（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。（3）再读读易错字，组词或造句。

（四）再读课文，要求把课文读通，读顺。

（五）自读自悟，探究发现

1、 布置自学要求：

（1）认真仔细阅读课文。

（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？

（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。

2、 交流学习所得。

（1） 名回答以上思考的问题。

（2） 根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的'语句。

（在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。）

3、 讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

（六）说话练习：读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

（七）书写指导

1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。

（2）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。

3、完成我会读读、写写。

（八）积累语言

生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。

（九）布置作业

回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。

五、教后反思：

第8篇：语文教案

教学目标：

1、学会根据的材料，确定中心，展开合理想象，续写文章。

2、感受老师耐心教育，同学互相鼓励，下决心学好功课的进取心。

教学重难点：确定中心，展开合理想象。

教学过程：

一、揭题

1、出示题目，说说“疑”字为何义？（怀疑）

2、根据这题目，如果你是读者，你最想了解什么问题？（谁怀疑谁？为什么怀疑他？结果如何？）对，这也是我们这文章所要写的一些重要内容。不过光清楚了这些内容还是不够的，文章必须要有一定的中心，那这文章的中心又是什么呢，我们来看课文。

二、学习文章

1、读习作要求。

2、说说这次的要求是什么？最重要的是哪一点？（根据材料，确定中心，合理想象，以《纸团疑云》为题续写文章。

3、说说什么叫“续写”？（就是把给你的材料继续写下去，使文章意思完整。）

4、读习作提示。

说说“续写”有什么要求？（先要仔细阅读的材料，正解理解意思，再要合理想象）

三、理解材料，展开想象

1、指名读材料，其他学生思考：这个材料主要说了一个什么意思？（王力同学在考试时，手中正捏着一个纸团，引起了老师的怀疑的一件事情。）

2、由于怀疑，夏老师一定会拿过纸团看的'，那么纸团会写些什么内容呢？同学展开讨论：

1）纸团上写了什么内容？

2）纸团从哪儿来的？

3、反馈：

1）作弊答案，自己写的；

2）作弊答案，别人写的

3）激励的话，自己写的

4）激励的话，别人写的

4、讨论：

1）老师看到作弊答案，会怎么说，怎么做？

2）老师看到激励的话，又会怎么说，怎么做？

：刚才，我们展开了想象，想出了纸团的来历以及老师对纸团的态度，但是如果我们把这一切可能发生的事情都记下来，那文章会显得很乱，因此，我们要确定一个中心，然后根据这一中心，选择有关的材料。

四、选择材料

1、出示三个中心：

1）赞扬老师的耐心教育。

2）赞扬同学的真诚互助。

3）反映后进同学下决心学好数学的上进心。

2、你认为针对以上中心，应该选择哪些材料？同学讨论互说。

并说说为什么？

3、开拓思路：当然，如果要更好地反映中心，在文章的地点上不应有很多的限制，开头写的是在课堂上，随着事情的发展，可以把事情发生的地点移到课堂之外，如在老师办公室；在走廊上；在放学路上；对人物的描写上就注重语言、动作、心理等描写。

五、开始，教师巡视。

六、选好、中、差的三文章，进行讲评。

第二课时：修改，并抄写到本上。

第9篇：语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：

通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：

投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、理解课文的第一自然段的内容。

教学准备：

投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

教学过程：

一、新课导入

1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

1、检查自学情况。

（1）读生字词：

sī xiao liao ling tang di

人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听

（2）说说这些生字该怎么记住。

（3）指名朗读课文，要求读通顺。

3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）

第一段（1 ）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

三、学习课文的第一段

1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）

2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。

布置作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、比一比，再组词。

谛（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像…… _____________________________________

（2）宛如…… _____________________________________

课后笔记：

第二课时

教学内容：理解课文的第二段的内容。

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的.特点。

2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：

投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

教学过程：

一、学习课文的第二段

谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

1、学习课文的第二自然段

进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。

二、用上述的方法学习第3、4两段的内容

1、各自读书，勾画。

2、分小组交流、讨论。

3、检查自学情况。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。

三、学习课文的第5-7自然段

轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？

学生自学，朗读体会。

1、各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

着重理解下面的句子：

“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？

“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？

“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？

3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。

四、学习课文的第8段

1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

2、简介徐霞客。

3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。