语文教案

第1篇：语文教案

任务：1.积累雅词2.读写训练

课时：二课时

第一课时

一单元课文概述。本单元选取的主要是有关文学艺术方面的文章，从中可以看出作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，从而丰富我们的文化素养。

板书社戏鲁迅小说江南水乡文化天真烂漫，童趣盎然

安塞腰鼓刘成章散文诗黄土高原文化豪放火烈,气势恢宏

绝唱刘鹗谴责小说齐鲁鼓书文化跌宕起伏，千回百折

在声音的世界里王蒙散文音乐艺术入耳牵心，移神动性

摆渡梁晓声现代寓言作家的使命不惑不屈，真情实意

二雅词积累(37)

板书 余音绕梁，三日不绝三月不知肉味于我心有戚戚焉

肆无忌惮 踱来踱去 大彻大悟 叹为观止 抑扬顿挫 鸦雀无声 屏气凝神

轰然雷动 五脏六腑 如泣如诉 时过境迁 左右逢源 俯拾即是行云流水

五体投地 戛然而止 彼岸作孽 娇憨雍容 粗犷谐谑 丰赡亢奋 晦暗羁绊 烧灼冗杂

归省行辈 撺掇凫水 潺潺宛转

用造句训练，用的雅词越多越好

三诵读美段《社戏》中11，12段《安塞腰鼓》中7-10段，《绝唱》中5-7段

《在声音的世界里》3段

第二课时

一雅词写用 肆无忌惮 羁绊 三月不知肉味

二美段阅读

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

1.这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写；从听觉方面写；从嗅觉方面写。

2.这样写的好处是什么?

3.这段景物描写的作用是()

A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。

B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。

D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。

4.画横线的句子运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是，其作用是。

5.“但我还以为船慢”表现出我的心情。

6.“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么?

7.“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是。

8.文中加点的“他”指哪种声音：

9.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程：→→自失

10.第二段中的“那声音”指的是第一段的。

11.“朦胧”一词的原义是，词性是，在这里当词用。

12.这段文字中的“我”是，《从百草园到三味书屋》中的“我”是。

13.以上这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。

A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。

B.年幼的都陪我坐在舱中。

C.夹着潺潺的船头激水的声音

D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中

三仿写

1，仿“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”写一句话，用比喻描摹一辆奔驰的车子。

2，仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。(4分)

赠人玫瑰，手有余香。玫瑰可以是一次适时的探望，一句善意的批评，一个亲切的微笑，，……能为别人带来开心的人才是幸福的人，能为别人生活的绚丽而付出的人是不平常的人。

3，写一段200字左右的文章，介绍家乡的莲花落表演

第2篇：语文教案

教学目标

1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情

2.学会善意地看待事物，客观地评价事物

3.体会全文简练的结构和精炼的语言

教学过程

一.通过交流课前预习情况，导入课文

学生对地球、火星和金星介绍

二.齐读课文，理解文章内容

1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?

2.交流明确

从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的变化等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土

三.再读课文，体会作者的感情

1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情

2.理解虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞风波指什么?

3.齐读第一节和最后一节

四.学生质疑，师生答疑

五.课文总结

1.结构简练，思路清晰

2.语言精练，幽默

六.布置作业

体会地球是微小、美丽而脆弱的星球这句话，用一段话说说自己的理解。

第3篇：语文教案

教学目标

目标

1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

能力目标

1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的。

德育目标

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重点

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点

揣摩语言，发挥联想和，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

教学方法

1.朗读品味赏析法

2.讨论法

3.点评法

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

助读;研习课文，整体感知;欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练，体现鉴赏的个性。

[教学步骤 ]

一、导语 设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

二、资料助读

影视剧本的特点

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

三、明确学习目标

多媒体显示：

学习本文。应实现以下目标：

1.了解影视剧本的特点。体会其画面感。

2.把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

3.感知音乐故事片的艺术特色。

四、整体感知，了解剧情

1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2.学生朗读课文，感知文意。

学生交流初读课文的感受。

明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女;当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

五、欣赏晶味，引读提高

1.师生共同赏析作品的画面美

(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

学生讨论交流。

示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

2.感受形象美

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

学生自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

选两位同学以导演的身份点评。

明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

学生自由发言，师生互动，共同探究。

生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

提问：剧中为什么没有对玛丽亚的描写?

学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

3.体味音乐美

师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

六、说话训练

教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

学生回答。

生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

七，课堂小结

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

八、布置作业

1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人

第4篇：语文教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解并熟记词语。

3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学过程：

一、基础性诊断

1、揭题，理解题意。

2、看了题目，你有什么要问？

二、初读课文，自主性学习诊断。

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

（3）说说课文的主要内容。

三、细细品读，理解性诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

（1）

自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记。

（2）

交流，群体性诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。

c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

（3）

指导朗读

2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵课文，自主性诊断。

2、学了这课，你有什么感想？

五、发展性诊断与矫治。

小练笔：老师，我想对您说……

第5篇：语文教案

课时目标

1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学过程：

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。让我们一起来交流交流学习的收获。

2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料“

（1）农村风光照片或图片

老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染墨线勾勒 草原茫茫

水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广沃野千里 河汊纵横

密如蛛网 低地草甸 阔叶高草 草原茫茫 宽阔无边无际无涯 择水草居

水草鲜美 牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际

一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边千沟万壑

芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏明媚绚丽 平畴千里

沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里景色宜人 春色满园

凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香俯视大地 信步郊外

绿遍山野 高低起伏 平川广野 莽莽苍苍

平原宽广 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平

（2）了解到的、看到的农村儿童生活

（3）让你最快乐的经历是什么？做了什么农活，学会了做什么？

重点指导说：种甘蔗、抓鸡、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

4. 评一评谁的收获大、感受深

5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。

你最想写什么当作这个学期的纪念？为什么？

三、模仿起步：

模仿什么课文？模仿什么方法？

1.写农村儿童生活——《麦哨》：突出儿童农村生活，侧面描写农村风光。

2.写农村无限风光——《乡下人家》，①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序描写农村风光，③按景物的类别写，《牧场之国》的并列构段，一段一个内容，一段一句“这就是真正的荷兰”。

第6篇：语文教案

一、教学目标

1、在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、重点学习记叙大仓老师的第二件事情，品读描写大仓老师的语句，结合描写市太心理变化以及春美“两次异议”的语句，感受大仓老师真诚、正直的特点。

二、教学重点

通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

三、教学难点

有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

四、教学过程

(一)复习引入，揭示内容。

1、社会这个大家庭是由许许多多普普通通的人组成的，这些平凡的人每天都在演绎着无数个感人的小故事。大仓老师，就是这些人群中的一个，他也是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。

2、上节课，我们学习了课文所选取的第一个事例——大仓老师的自我介绍，通过人物的外貌、语言、动作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名学生串读)

今天这节课我们继续学习。

(二)学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

(一)串读课文，感受大仓老师对我的初步影响。

1、(师生串读)师：是啊，老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，特别是和老师家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。于是，我下定决心，今年要好好学习。

(师生串读)师：要知道，二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙之外，剩下的都是丙。现在，我下定决心，今年要好好学习。

(师生串读)师：令我羞愧的是，班主任老师把爸爸叫去，逼着我要留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。所以，我下定决心，今年要好好学习。

师：课文的这一段描写是插叙，从中我们可以了解到……?

(师生串读)家境的贫穷使得我学习也受到了这么大的影响，不是吗?你们看(一生读)从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。

但和那些阿谀奉承有钱人家的老师不同，和那些瞧不起穷学生的老师不同，大仓老师——，这让我下定决心，今年要好好学习。还给自己定下规定——向前看，不溜号，用心听。(不溜号?)

2、师小结：尽管只有短短的几天接触，大仓老师已经赢得了我的好感，并促使我下定决心，今年好好学习。他那句“请大家和我交朋友”，更是拉近了穷学生的心，并成为我前进的动力，要知道，在当时日本这个等级制度非常非常严苛，穷人地位十分低下的不平等社会，这是多么难得呀!

(二)细读课文，感受我的心情变化

1、然而，一个多星期以后在课堂上发生的一件事，更出乎我的意料，使得我从内心把大仓老师当成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，连我这个生来就讨厌……也……这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进第二件事——对俺字的态度。

2、指名学生与老师对读，其他同学注意听，边听边把**读的句子用“﹏”划下来，然后说说你的发现。

出示句子

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了。

(1)这些句子都是写我的表现。(2)那么，你们有没有体会到这些文字的背后，隐藏着我内心的变化与起伏? (3)默读6-20节，用标注的方法写写你读到的。注意要联系上下文，或者结合板书内容来体会。(4)老师给大家一个建议，能不能用一组反义词来概括?(自卑——自信)

(4)市太究竟为什么会如此自卑?大家联系了上文体会到了(成绩差、家境穷、社会地位低……)还有什么原因吗?(5)刚才我们联系了上文，现在能否联系下文呢?

(6)指名一学生读春美的两次异议

A、异议的意思是—— B春美的这两次异议其实是一个意思，谁来说?C但语气是不一样的?谁来读?

师小结：面对咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已经做了两年的……难怪我会那么自卑，可后来我又是怎么会改变想法?大仓老师是怎么做的呢?

(三)、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

1、大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的第一次异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)

(1)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

(2)联系上下文理解“若无其事”

A，指名一生写，理解“若无其事”的事指哪件事?

B文中还有一处是与若无其事这个举动相一致的，——根本不理会

(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?出示：

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”

(生交流)那文章为什么要用若无其事，而不是大仓老师直接把他的意思告诉大家?

(4)指导朗读

正是此时无声胜有声， 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)

2、尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他的态度又如何呢?——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)

(1)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

(2)理解插叙小节的作用。

大仓老师为什么会沉默? 他盯着春美，在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(A怎么回答春美B春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生)

(生交流，随机理解“挑剔”)

(3)补白：现在不是在讨论可不可以用这个词，而是 。

板书：正直

(4)指导读： 大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?

大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

(5)引读21节

大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者有这样的感觉：刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了，他们……这使得我特别……。难怪我最后还会这样说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

(三)、师生串读，体会文章写法。

1、师生串读：现在你能是否体会到作者为什么要在描写大仓老师对俺字的态度这件事中穿插描写我的内心变化?

2、是啊，课文除了通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前，还细致的描写了一个穷学生的心路历程，作者花这么多的笔墨，写了自己的变化，这样的交替描写，让我们深深感受到：一个活力、幽默、真诚，尤其是正直的老师，足以改变一个孩子的一生啊!

3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

(四)延伸课外，拓展阅读。

这样一个好老师最终还是离开了我，离开了学校，在离别前，作者有这样一段描写：九月一日举行了第二学期的开学典礼。仪式结束后校长又一次登上领操台宣布说： “这次根据需要，大仓老师将调到北木岛去任教。” 校长讲完后，大仓老师平静地登上领操台，恭敬地行了个礼，全校学生的目光一下子都静静地落在他身上。“同学们，在这即将分别的时刻，我有很多话要说，但胸里发闷，什么也说不出来。让我唱一支歌，来作为我的告别词吧!” 老师一字一字用力说完，便唱起了一首用当时流行歌曲改编的歌来：

挥帽依依别诸君

朝夕相处情难分。

从此转任去北木，

师生之谊铭我心。

歌子唱跑调了，恐怕全国也找不出比这更糟糕的歌手了。但是老师认真的表情止住了同学们的失笑声，不由得使人心里发紧。我仔细看去，大仓老师果然用一只手挥着帽子，竭尽全力在唱着。

师：你们一定很想知道“对俺字对俺字态度事件后又有发生了些什么，这些阅读材料可以帮助你走进大仓老师，走进市太。

附板书：

有活力、幽默、真诚 自我介绍 成绩不好 下定决心

26大仓老师 穷学生市太

公正 正直 对“俺”字的态度 自卑 自信 感到乐趣

春美(异议)

第7篇：语文教案

【教学目标】

1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。

2、有感情地朗读课文，品味课文语言。

【教学重点、难点】

1、公鸡对美的认识的转化过程。

2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。

【教法、学法】

情境教学法 朗读法等

【课时安排】

一课时

【教具准备】

图片 头饰

【教学过程】

一、 导入新课

板书课题： 美丽的公鸡

二、 感知语言，整体把握

1、范读课文。

2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。

3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。

4、提问测试，整体把握课文。

这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）

小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。

三、品味语言，理解中心

1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。

（1）看图片显示欣赏公鸡的外表美。

（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。

公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）

2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。

（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”

（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”

3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 心里会怎么想？

公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

（1） “大摇大摆”什么意思？

（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”好吗？。

（3）学生表演公鸡“大摇大摆地走”。

4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。

（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

（2）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。

5、在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？

这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）

（1）指名读，齐读老马的话。

（2）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？

（3）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）

6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？

（1）现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美 帮人做事美

（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？

四、巩固练习

1、指导朗读

（1）戴头饰分角色朗读。

（2）齐读。

2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的.话）

【板书设计】

美丽的公鸡

唱美 比美 学美

啄木鸟图 治病

公鸡图 蜜 蜂图 采蜜 老马图

青 蛙图 捉虫

美不美不光在外

还帮助人们做事

得意洋洋 大摇大摆 伤心 惭愧

打鸣