小学五年级语文上册教案

第1篇：小学五年级语文上册教案

一、教学目标：

(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备

四、教学过程

(一)情景导入

首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”

“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)

“这两首诗表达了一种什么感情?”(“思念家乡”。)

好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。

【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

(二)新课讲授

1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

(一)知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的'资料跟大家交流交流。

学生：简介王安石。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

(二)解诗题

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。

(三)师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?

四、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表意见。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

(一)材料交流

1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

(二)诗歌朗诵

1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

(四)交流探究

1.诗歌一、二句写了什么内容?

明确：农民劳动的繁忙景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三、练习

1.小组朗读背诵诗歌

2.默写诗歌。

四、小结

1.文学常识

2.朗诵知识

3.诗歌的内容及思想感情

五、作业

1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第2篇：小学五年级语文上册教案

教学目标：

知识与技能：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

情感态度与价值观：体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

2．介绍作者。

梁晓声（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的'母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、交流感悟

母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

五、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

六、拓展：

课后题：自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

七、作业：

1。感情朗读。

2。背诵《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖

第3篇：小学五年级语文上册教案

一、教学目标

1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。

3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

二、教学重、难点

1、归纳文章主要内容的方法。

2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

一、直接揭示课题。

这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）

二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

师相机板书：主要内容思想感情表达方法

相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。

2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的`声音里老师听出了你们的自信！

三、立足学情，有效引导。

〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

默读时，还应注意些什么？

(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？

（肯定默读方法，默读习惯！）

题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

交流读书收获。

3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。

在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？

（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）

4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！

同位交流——全班交流互评。

5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！

恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！

〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

1、你有什么好的方法？

（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

（2）抓住关键词句。

板书：关键词句

2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想

网

开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

学生自读自悟

全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？

我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

看看复习小博士的体会：齐读1遍。

3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。

恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！

〈三〉最后一关，领悟表达方法。

1、你都知道哪些表达方法？

2、你是怎样领悟表达方法的呢？

（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？

交流：

（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）

这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

1事情发展的顺序。

2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！

第二课时

〈五〉总结学法

回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

板书：多读——语感

四、学法迁移，领悟运用。

1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？

《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）

学生自已做题

全班展示交流

师生、生生互评，谈方法。

五、总结延伸

这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

板书设计：

课外阅读专项训练

主要内容——完整简要

思想感情——关键词句

表达方法——品词析句

多读——语感

第4篇：小学五年级语文上册教案

教学目标：

1.学会本课的11个生字.

2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明顺序，方法.

4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.

教学重点: 引导学生在读中感受松鼠的可爱之处和生活习性。

教学难点： 通过与《鲸》的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达。

教学准备：

1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

2.学生查找有关松鼠的资料.

3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

教学时间：三课时

教学过程

激发兴趣.导入新课

一、 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说. 今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.

二、初读课文，自学生字

1、 读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.

2、自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

三、默读思考，合作交流

1、 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的`动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、 在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.

1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.

第5篇：小学五年级语文上册教案

"有趣的汉字"的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。

字谜是中国特有的一种游戏形式。<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例。有三种形式：①—④是字谜，⑤⑥是

画谜，⑦是动作谜语。

<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。

<<仓颉造字>>是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，

记性等。<<"册""典""删"的来历>>是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，"册"，"典"，"删"三个字的出现

和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

学情分析：

我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

教学目标：

1。开展"有趣的汉字"综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2。通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

教学理念：

通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演变。

教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

教学难点：体会汉字的丰富有趣。

第一课时

教学过程：

一。激趣导入，揭示学习内容。

1。导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？

（学生自由发言，老师相机导入课本内容）

2。指明读关于汉字的介绍。

3。揭示学习内容：

同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文

字做些力所能及的事。

板书：遨游汉字王国。

二。浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。

1。师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览"阅读材料"，看看汉字有趣在哪里？

2。提出阅读要求：

认真阅读课文的"阅读材料"1—4"，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

3。学生个性阅读后同桌交流。

4。汇报交流。

（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）

三。合作学习，制定学习计划。

1。师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

2。自渎课文提示，明确学习方法。

（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

3。指导制定活动计划。

（1）活动计划有哪些内容？

（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

（2）默读活动建议，明确活动内容。

①。自渎活动建议。

②。汇报交流。

（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

4。展示各组指定的活动计划。

5。评议，完善活动计划。

四。小结

这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整

理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

五。工作优化设计

搜集，查找资料，分组进行讨论。

第二课时

教学过程

一。谈话激趣，导入新课。

谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

板书：有趣的汉字。

展示成果，体会汉字的神奇。

（一）字谜竞猜。

1。提出活动要求：

（1）全班分为四个活动大组，每组各选派3—5名队员参加竞赛。

（2）各组队员应认真听清楚要求后作答。

2。活动开始

（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）

字谜举例：

①你我各一半，互相来征战。（ ）

②三匹马。（ ）

（2）抢答题：

要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分

（3）附加题：

各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。

3。统计成绩，宣布比赛结果。

4。畅谈感受，体验乐趣。

（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

（2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

5。小结猜字谜的方法：

（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法）

（二）谐音示图

1。出示课文中的歇后语，笑话

（1）读一读。

（2）说一说谐音的有趣。

（3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联）

2。畅游谐音园。

（1）歇后语。

一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。

（2）笑话。

①指名说笑话。

②说说笑点在何处？

（3）古诗。

①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。

②齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。

（4）对联

①指名出示搜集到的对联上联。

②小组合作对下联，并说出其中的'谐音字。

三。小结。

同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到

的资料整理归类，以"有趣的汉字"为主题做一张手抄报。

四。作业超市

自学<<仓颉>>等第三课时的内容。

第三课时

教学过程

一。阅读<<仓颉造字>>

1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁

创造的？你们想知道吗？

2。板书课题：仓颉造字

3。自学课文，思考以下问题。

（1）在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

（2）仓颉怎样造字？

4。讨论交流。

5。拓展课外。

同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造

的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二。阅读<<"册"，"典"，"删"的来历>>

1。师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是怎么造出来的？

2。自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。

3。指名说说这几个字的来历。

4。你还知道哪些字的来历？

（学生汇报搜集的资料）

三。认识课后生字。

四。总结。

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受

到了祖国文字——汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一

步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五。课外实践：搜集查找，整理资料。

1。形式：（1）书面汇报。

（2）合作汇报。

（3）制成演示文稿汇报。

（4）出示实践活动展版或编小报汇报。

2。以组为单位进行成果汇报展示。

六。作业超市。

针对三节课的学习，写一份心得体会。

：<<我爱你，汉字>>人教版新教材五年级语文

第九册第5单元 （需五课时）

教材分析：

"我爱你，汉字"的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

<<汉字的演变>>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

<<一点值万金>>是一件真实的事，讲由于一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示

我们要防止和纠正错别字。

<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

学情分析：

目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生

调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

教学目标：

1。开展"我爱你，汉字"综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言

文字做实事。

2。认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3。学习欣赏汉字书法艺术的方法。

4。学写简单的调查报告。

教学理念：让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继

承和发扬汉字文化的优秀传统。

教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

2。学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

教学设计

第一课时

教学目标

1。阅读<<我爱你，中国的汉字>>，激发学生对中国汉字的热爱。

2。制定活动计划。

教学过程

一。自渎<<我爱你，中国的汉字>>。

1。自读，理解内容。

2。谈谈读后感受。

3。有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4。抄一抄你最喜欢的语句。

二。制定活动计划

1。师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？

（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果）

2。回顾制定活动计划的要求。

（1）自由组成小组。

（2）讨论活动内容。

（3）制定活动计划。

（4）活动计划包括：活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。

（5）活动结束后展开活动成果。

3。明确活动建议

（1）自由读活动建议。

（2）指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？

4。学生自由分组

（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整）

5。学生分组讨论活动计划。

6。讨论交流，形成活动计划。

（1）各小组汇报活动计划。

（2）师生共同评议。

（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）

（3）各小组根据评议，修改活动计划。

（4）各小组展示修改好的活动计划。

三。小结。

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。

四。作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

第二课时

教学目标

了解汉字的演变过程。

教学过程

一。谈话导入。

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二。出示阅读材料。

1。汉字的演变

2。认真阅读和研究表格，思考：

（1）从古到今汉字经历了哪些发展阶段？

（2）从汉字的演变中你发现了什么？

（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。

三。阅读<<甲骨文的发现>>

1。自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。

2。指名说说甲骨文是怎么被发现的。

3。谈谈读完这个故事后的感受。

（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）

四。展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）

五。小结。

这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，

也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六。作业超市：从街头找出一些错别字。

第三课时

教学目标

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

教学过程

一。出示一组有错别字的词语

茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋

1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？

2。动笔改正以上错别字。

二。"一字之差"的教训

1。师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读<<一点值万金>>，读完后与同学交流一下读后感受。

2。生默读材料。

3。同桌互相交流并谈谈感受。

4。从身边事例体会错别字的危害。

（1）师导；同学们，"一字值万金"是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？

（2）生畅谈故事。

（3）交流听后感受。

三。展示社会调查成果。

1。小组长会标活动开展情况

2。各小组展示成果并作介绍。

师引导学生按类型展示。

（1）实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标。。。。。。

（2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。。。。。。

（3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。。。。。。

四。学写调查报告

1。出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。

2。生汇报，师相继引导点拨：

（1）调查的时间，地点，调查的目的——发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

（2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。

（3）提出改进建议。

3。以小组为单位写调查报告，师巡视指导。

4。交流调查报告，评议。

5。根据评议修正调查报告。

五。小结。

同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围

，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。

六。作业超市：

1。纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。

2。提出两三条纠正错别字的好方法。

第四课时

教学目标

欣赏汉字书法

教学过程

一。谈话激趣，导入新课

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。

二。欣赏阅读材料

1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。

2。欣赏这两幅作品并做出评价。

3。读读<<赞汉字>>。

4。用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

三。小小书法展

1。在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法

展。让我们尽情参观欣赏吧！

2。小结书法展活动情况。

四。作业超市：

"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己满意的书法作品。

第五课时

教学目标

总结综合性学习。

教学过程

一。交流感受。

1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定

有许多感受和收获吧。

2。学生小组内互说感受。

二。总结综合性学习情况

1。小组长作总结汇报。

2。评价综合性学习成果。

3。教师总结。

同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养

了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材

料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。

三。作业超市：

巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。

第6篇：小学五年级语文上册教案

教学目标：

1、理解课题的含义，知道课文讲的是我和儿子比赛剥豆这件事，并能够用自己的语言概括文章的主要内容。

2、学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。

3、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。

教学重点：

学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。

教学难点：

理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。

教学过程：

一、课前

1、欣赏一组照片，是贾老师的儿子学校生活，以及贾老师与儿子的合照。

2、从这些照片中，你看出了我对儿子的什么情感?(关爱、关注、爱)

二、揭题

1、课件出示一组诗意的语言：爱是父子之间的`约定和坚守

爱是母亲揉皱的毛票

爱是“精彩极了”和“糟糕透了”的断言

……

2、爱还是什么呢?出示课题：剥豆，今天我们将在这篇课文中体会出另一

种母爱。

3、读题。读准、理解“剥”字。

把桔子的皮剥掉叫——剥豆;把香蕉的皮剥掉叫——剥香蕉;把糖果纸剥掉

叫——剥糖果。

那么这个词你会读吗?出示“剥削”。

4、在课题的前面有一个“△”，这是什么意思呢?对，这是一篇选学课文。

三、初读

1、提出默读要求：全文一共599个字，课标对高段学生的默读速度是每分

钟300个字，老师给你2分钟时间默读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事?

2、概括主要内容，根据学生的回答，老师板书：母亲(赢) 儿子(输)

儿子真的输了吗?在“输”字上加“?”。

四、读悟母亲

(一)这是一场怎么样的比赛

1、这场比赛与平常的比赛有什么不同?

2、文中的母亲想让儿子赢，而平常的比赛，双方都想自己赢的。

(二)母亲在比赛中的表现：瞻前顾后

1、在这场比赛中，母亲和别人不一样，请你找出母亲与众不同的表现，划出来。

2、学生找到8、9、10、11段，最能体现母亲与众不同表现。课件出示四个段落。

A、师生合作读，在读中感受母亲的心理矛盾。

B、用一个“词”来形容母亲的这种表现。(犹豫不决、左右为难、举棋不定……)文中也有一个词，是什么?(瞻前顾后)再次朗读，读出母亲这种瞻前顾后的心理。

C、快速浏览这几个段落，圈出母亲动作的词。(慢、快、缓、紧)

D、把“缓、紧”换成“慢、快”你喜欢哪一种?让学生体会作者用词的丰富性。

E、把双引号去掉，读一读，有什么不同?那么，为什么心理活动的描写也要用上双引号呢?(生答：可见母亲内心有两个人在激烈地斗争，对话。)

是呀，母亲心里仿佛有两个人，一个是毕淑敏甲，一个是毕淑敏乙。

毕淑敏甲说：(生补充：……)

毕淑敏乙说：(生补充……)

毕淑敏甲说：(生补充：……)

毕淑敏乙说：(生补充……)

F、这就是一个瞻前顾后的母亲，你想对母亲说些什么?随机出示课文最后一段，理解朗读。

五、读悟儿子

(一)儿子在比赛中的表现

1、浏览课文，这是一个( )的儿子。

2、生将词写到黑板上：执著、永不气馁、轻松、输得起、输了不沮丧、大气。

3、师根据板书小结：这是一个在比赛前大气、自信的儿子，这是一个在比赛中执著、轻松的儿子，这是一个在比赛后输得起，输了也不沮丧，永不气馁的儿子。

(二)母亲终于明白什么才是真正的爱，你在生活中应该怎么做?再读最后一段。

六、联系生活

设置情境：假如我是你们的母亲，你就是我的儿子或女儿，当你摔了一跤，我将你扶起来，你会对我怎么说?

七、拓展延伸

1、与课首的诗呼应，出示：我们在爱中成长，

爱是……

……

2、补充毕淑敏介绍及她的作品，书的照片。

板书：

母亲 瞻前顾后 大可不必

儿子 自信 大气 认真 执著 坦然 轻松

第7篇：小学五年级语文上册教案

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。

（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的`作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”

（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”

（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

第8篇：小学五年级语文上册教案

教学目标：

1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1课时

教学过程：

(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

1、谈话激趣：

师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 (音乐)

2、小结谈话，引出课题：

师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

3、想像情境：

师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

(二)、初读课文，感受童年的美好故事

1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

2)童年的哪些往事重临作者的心头?

2、交流：

师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

2、交流：

师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

师：同学们，你们看见了什么?

生答

师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?

生齐答：骆驼。

师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

师：林海音忘记了周围的.一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境?

师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答，随机出现相关的句子)

课件出示：

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思?

师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

3)“我“看骆驼脱毛情景

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、

师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?

师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?

师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

出示，学生齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情?

4)“我”怀念骆驼队

课件出示：分角色朗读

从这段话中，你看出了什么?

师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?

师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!

出示：《苦恋北平》相关语句：

不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

第9篇：小学五年级语文上册教案

教学目标

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备

教师整理部分读书名言与读书方法

教学环节

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a. 你喜爱的'书就像一个朋友，就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

板书设计：

以书为侣热爱读书

理由：常读常新

方法：思考、品味、小结……

第10篇：小学五年级语文上册教案

教学要求

1、通过读课文，引导学生了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。

2、引导学生搜集农谚，关注生活，感悟祖国悠久的`历史文化。

3、认识四个生字。

教学重点：感悟文章的结构。

教学难点：

了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。

教学准备：搜集农谚。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

出示古柳的诗歌《亲近农谚》，引出课题。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、小组检查朗读，交流质疑。

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文、，大家评议。

2、读完课问你了解到什么？

四、细读课文，感悟文章结构，领悟劳动人民的智慧。

1、请8名同学到台前，分别替代8个自然段。

2、引导学生讨论八名同学可以结为几组？为什么？

一组：（1）

二组：（2——7）

三组：（8）

明确组长，引导学生把握各层次的主要意思。

3、农民在长期得的劳动实践中，积累了经验，创作了农谚，折射了古代劳动人民的聪明才智。

4、熟记农谚，写在自己的摘抄本上。

五、拓展延伸

结合自己搜集的资料，同学互相交流学习。

六、作业：背诵农谚。

板书设计：

30、农谚漫谈

农业生产

劳动人民揭示天气聪明才智

预报天气

收成好坏

第11篇：小学五年级语文上册教案

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

教学重点: 了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

教学难点： 了解鲸的进化过程。

教学准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

2、 今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

二、学习生字，读顺课文

1、 自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

2、 出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

3、 认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

4、 自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

三、整体感知，了解内容

1、默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

2、精读课文.体会写法

A、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

B、 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

C、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

D、 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

E、自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举

数字方法来说明的好处.

F、 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

四、 小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

五、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

六、全班交流，试着用列数字的.方法说明一事物.

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

2、 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.

3、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

4、 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

5、 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

吃食 呼吸

(吃什么，怎么吃，特点) (用什么怎么呼吸）

共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

6、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

7、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

1、 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

2、出示资料，延伸扩展

3、 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

4、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

三、板书设计：

体形：大

进化过程：陆地——浅海——深海（哺乳动物）

分类：须鲸和齿鲸

生活习性：吃食、呼吸、睡觉

繁殖生长

第12篇：小学五年级语文上册教案

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

二、初读课文，整体感知

1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？ 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

三、自读自悟

１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

四、交流，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

２、联系上下文理解词意，例如：津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）

3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文第二自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文第二自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。

４、师范读。

５、全班齐读。

６、小结：

作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

１、作者从中悟出了什么道理？

２、多媒体出示道理。

３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的.报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

七、总结、升华

１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

３、分享一首小诗：神奇的书。

４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

八、拓展

交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

第13篇：小学五年级语文上册教案

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的`表扬。）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书 作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》 甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

第14篇：小学五年级语文上册教案

一、教学目标：

1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3．指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

第一课时

一、教学要求

1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点

理清文章线索，初步把握文章的主要内容。

三、教学过程

（一）导入：

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

（二）新课：

1．自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2．检查自学效果：

（1）认读生字：

出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。

重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖

（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？

重点：

褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。

你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。

款：款字左上边是个“士”字。

（3）词语意思：

大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

在这些词语中，你知道哪个词语的意思？

款待：亲切优厚地招待。

除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？

喜出望外：

在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）

你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

你能再用“喜出望外”说一句话吗？

3．整体把握，捋出线索。

（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？

（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）

（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？

（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）

（3）分段：

默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？

（1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）

（4）提出不懂的问题。

教师梳理学生的问题。

教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

第二课时

一、教学要求：

1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

2．指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

三、教学过程：

（一）导入：

今今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

（二）新课：

1．整体把握，初步感知文章主要内容：

昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？

教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗？为什么？

（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？

出示：

默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。

历险原因历险过程怎样获救

自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文，同学评价是否说清楚了。

简要说说你认为怎么奇特？

引导学生联系生活实际，谈作者的.想象丰富、大胆。

汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）

你能读出这“险”吗？

指名读。

（2）体会童话故事蕴含的思想感情。

①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？

读懂文章的最后两句话：

出示：

但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么？

（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）

朗读。

②角色换位，进一步体会作者情感。

此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

对魔术师说——

对国王说——

对汤姆说——

总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。

第15篇：小学五年级语文上册教案

教学目标：

本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养：

（一）知识与技能目标：

读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。

（二）能力与方法目标：

1、理解能力。

2、演讲的能力。

3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。

（三）情感、态度与价值观目标：

从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。

以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。

教学活动

陶校长的演讲

一、学生介绍陶校长，听他的演讲。

（听录音，交流预习准备的资料）

二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。

（根据预习时查找的资料和听过的'录音进行交流）

三、再仔细读课文，小组讨论

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？

（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？

四、导学第一问：身体有没有进步？

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）

2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

3、怎样才能有一个健康的身体？

4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。

五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）

（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。

2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

C、陶校长，您听我说……

七、作业：课后第四题。