说课稿

第1篇：说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是来自丹棱县何场中学的刘礼群，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。

首先说教材。

《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：

1。指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

2。品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

3。体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。

第二说学情：

我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。

鉴于此，我首先布置学生预习：

一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。

二、搜集关于母爱的语句。

三、自读课文，解决生字生词。

第三说教法学法：

我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。

此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。

第四说教学过程：

一共有七个环节。

第一个环节：深情导入：

在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗？那就是你们的老师——我满含深情写的。其中有这样一句话：母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。

我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。

第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的`了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。

第三个环节：阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写了哪些内容？目的是理清文章思路。

2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。

第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。

设计三个问题：

1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？

这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。

第五个环节：美读课文，品味语言。提问：

1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。

第六个环节：竞赛激励，引导背诵。

可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。

第七个环节：拓展延伸。设计以下练习：

1、说说父母亲最让你感动的一个细节。

2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。

例1：母亲是春雨，我是幼苗。

例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。

拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。

最后再说我的板书设计：（略）

第2篇：说课稿

今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。

我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：

一、游戏激趣，导入新知；

二、活动体验，合作探究；

三、体验激趣，深化所学；

四、联系生活，拓展视野；

五、动手操作，实践感知。

下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：

一、游戏激趣，导入新知：

新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的念头，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

二、活动体验，合作探究：

在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开口袋看一看，在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中，教师适时引导，让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子，那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗？怎样才能使比赛公平呢？”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样？”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢？为什么？并让学生再次进行摸棋子的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。

三、体验激趣，深化所学

此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。

四、联系生活，拓展视野

让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。

总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。

第3篇：说课稿

《真正的朋友》是《品德与社会》 (广教版)三年级下册第三单元”我和我的朋友”中的第三篇课文,旨在通过一系列活动，让学生感受到有朋友是一件快乐的事情。让学生懂得在交往过程中，真正的朋友应该互相帮助，以诚相待，共同进步，而不能互相包庇、隐瞒错误或嫉妒对方。进一步深化学生对与友谊的正确认识。

设计理念：

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德教育要回归生活，突出课程的经验性。

教学目标：

1、感受朋友友好相处的愉悦心情。

2、知道真正的朋友应该以诚相待、互信互助。

3、辨别是非，正确处理朋友关系。

　　教学重点：知道真正的朋友应该以诚相待、互信互助。

　　教学难点：辨别是非，正确处理朋友关系。

教学准备：搜集有关友谊的格言并准备相关的手工材料（纸、笔等）。

教学过程：

第一板块：介绍好朋友

1、音乐导入新课。

1、请同学们如实填写教材提供的“交友小档案”。

2、小组内交流，感受拥有朋友的快乐。

3、 师收“交友小档案”随机抽取，由抽到的同学讲一讲自己交友的经历，说说自己常常和小伙伴在一起做些什么，为什么喜欢和他交朋友。

（设计意图：根据课标的要求，我努力使教学走进生活，贴近学生实际，创设开放、互动、活泼物教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。从激发学生的真实情感入手，力求达到真实的课堂，真实的情感，真实的效果。）

第二板块：友情红绿灯

1、阅读文中故事，你在生活中是否也遇到过像丹丹那样的“难题”？请“实话实说”。

2、“实话实说”。

（设计意图：儿童的生活是教学的基础。教学中的问题解决要追求课堂的真实效果，立足学生的实际，以学生为本，教学的问题从学生中来，回到学生的生活中去，指导学生的实际生活，注重课堂教学的实效性。通过“实话实说”的形式，让课堂素材来自于学生的真实生活，把教学的需求转化为学生的需求。在活动中，巧妙地帮助学生解决朋友之间的烦恼，让学生明白帮助朋友要讲究方法，理解什么是真正的朋友，引领学生明白真挚的友情需要细心的呵护，以诚相待，互相帮助，共同进步。）

第三板块:友谊故事谷

品读欣赏《“拯救友谊”的故事》。

（设计意图：教学活动的设计要符合学生的真实心理。根据学生的情况，对教材进行整合，深度加工。在课堂中引进教参中学生容易理解、接受的故事，进一步引导学生正确地与朋友相处，加深同学间的友情。）

第四板块：友谊格言卡

1、将自己搜集到的格言写在卡片上，制作成精美的手工艺品。

2、把友谊格言卡送给自己的好朋友。

（设计意图：通过赠送“友谊格言卡”，让学生向自己的朋友表达自己的友情，赞美纯洁的友谊，巩固朋友之间的友情。）

相信在我们的共同努力下，孩子们会更加珍惜友情，感受到同学们的友情和班级的温暖。以上的设计还存在许多不足，请各位专家批评指正。

第4篇：说课稿

评委老师, 上午好：

我说课的题目是“行为与后果的关系”

以下我将从教材、 学生、 目标、 重难点、 教学方法、 教学过程、 板书设计等几个方面谈谈对这节课的设计。

第一部分: 说教材

《行为与后果的关系》 本课是八 (上) 思品第了课第一框题的内容。 通过前面的内容的学习， 学生已经学会了与父母相处, 能正确地接受家长的教盲， 理解老师的辛勤劳动， 尊重老师的劳动成果， 有 了一定的自主意识。 但是， 在社会生活中， 如何与他人才目处, 选择什么样的行为， 如何判断自身的行为的结果? 这是本王果所要决的问题。 第?课有三个框题, 三个框题是按照 “知、 情、 意、 行”

思想品质的形成失见律安排的， 《行为与后果的关系》 主要阐迷人们都会做出一定的行为， 每个行为又都会产生一定的后果， 让学生体验行为与后果的关系， 这是本课的立论起点， 为第二、 三框内容的学习起到一个思想认识和铺垫的作用， 本课在这一单元中起着承上启下的作用, 而本框在本击果中同样起着承上启下的作用。 因此， 学习本课内容, 有助于学生明确知道每个人都生活在一定的社会关系中， 懂得任何行为都会带来一定的后果, 增强学生对自 己行为的判断能力， 学会做一个对自 己负责的人。

第二部分: 说学生

现在的初中学生由于缺少必要的生活磨练, 更多的是家长的百般呵护和溺爱， 不懂事理， 社会阅历少， 知识储各不多， 经验不足, 对事情的预见性和判断能力还羊艮缺乏， 这是其一; 第二， 由于中学生正处于生长发盲阶段， 对 自身的生理特点和心理特点缺乏i人识， 对 自 身行为缺少自控力; 第三， 因为初中生对个人与社会的关系缺少认识, 不理解个人行为与他人、 社会的关系。 这些都给本课的学习带来了不小的挑战。

第三部分: 说学习目标

依据i新呈标准、 教材结构和八年级学生的特点、 我制定如下学习 目标:

1、 情感态度予介儡直观目标: 体验行为和后果的联系、 知道每个行为都会产生一定后果、 能够以正确的是非善恶标准实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、关心社会的意识、

2、 能力目标: 通过学习、 初步认识和理社会生活的复杂性、 具有基本的道德判断和辨别是非的能力; 初步学会运用辨证思维方法、 在比较复杂的社会生活中做出正确选择、

3、 知识目标: 知道行为、 后果是多样而复杂的; 理解行为与后采的关系、思想政治课是中学德育的主渠道、把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点、

第四部分: 重点难点

结合初中学生的认知结构和心理特征、 我把教学重点放在

1、 重点: 行为与后果的关系、 因为， “行为与后果的关系” 是 “对自己的行为负责” 和 “三四而后行” 的知识基础、 只 认识到了行为与后果的关系、 才能够以正确的是非善恶标淮实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、 关心社会的意识、

2、 难点: 任何行为都会产生一定的后果、 因为， 现在的学生犬多是独生予女、 他们在家庭、 学校的许多行为都表现出以自我为中心， 不能主动承彗旦责任、只有充分利用学生身边的资源、 结合学生的实际、 通过具体的生活情境体验， 才能使学生认识到对 自 己的行为负责的重要性、

第五部分、 说教学方法

一、 说教法=

1、 创设情境法

通过具体生活情境的创设、激发学生的兴趣、吸引学生参与到学习活动中来、同时通过生活情境的创设、 让学生去体验生活、 感悟生活、 使学生在体验中实现自我教育: 自我提高、

2、 活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识、 以学生为主体、 使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生的自学能力、 思维能力、 活动组织能力、

3、 集体讨论法

针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组讨论、 促使学生在学习中决问题、 培养学生的团结协作的精神、通过多种教学方法的适用, 不仅调动了学生的情绪和积极性， 突出了学生的主体地位， 也发挥了教师的组织引导作用、

二、 说学法

以教师的引导和学生的广泛参与为主， 充分发挥学生的主体作用、 使学生在轻松愉悦的环境下采取自主探究交流沟通合作的方法实现三维目标的内化、 具体来说，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法: 体验感悟法、 自主合作探究法、 讨论交流法、

第六部分: 说教学过程

1、 导入新课

设置一个案例: 《司机不慎 3龄童轮下丧身》， 通过一个问题: 是儡十么原因造成了这起车稿? 引发学生的思考: 司机的疏忽、 孩子的监护人没有尽到监护责任等、 接着用 萨特的一则名言 “人从他被投进这个世界的那一刻起、就要对 自 己的一切行为负责” 进行过渡: 从中我们会发现行为与后果是有密切关系的、〔 目的: 通过案例， 创设情境， 引发学生的求知欲望， 激发学生的参与学习活动的热情， 为后面的学习活动顺利展创造条件〕

2、 学习新课

探完一:

首先、 故事感悟: 学生对海因茨的故事阅读、 感悟、 讨论、 交流、 并得出 “有行为就一定有结果” 的结论;

其次, 但没有行为就不会有结果， 也就不会犯错了， 你同意这个观点吗? 由这个问题过渡到对行为的分类， 作为和不作为的含义和实质的学习;

最后, 走进生活: 举出三个生活汇总 “不作为” 的例于:

(日 的: 设置海因茨故事的 “对话” ， 主要是让学生谈体会， 通过体验明辨是非， 认识观点: “走迸生活” 是为了理解不作为行为的含义, 以及不作为行为带来的不良后果， 引导学生注重对 日常生活中的事例进行观察与分析， 理薰任何行为到会产生一定的后果〕

探究二:

首先， 后果的种类. 学生阅读文本， 归纳、 交流、 明确;

其次, 自主合作探究。 分析下列行为会带来哪些后果或某一后果是由哪些原因引起的 (书本探究题L

最后, 明确: 行为会产生一定的后果， 后果都是由一定的行为引起的

(目的: 引导学生理解生活中行为与后果的关系，懂得在日常生活中学会县考虑后果后选择行为〕

探究三:

安排三个小活动

生活在线:

情境: 一人闯红灯到底后果会多 大? 早7 点4G: 南京大中桥路口。 路口 东西向红灯闪烁时, 一位行人打头， 七八名手于人 “殿后” ， 三两成群闯 红灯过马路。违章者振振有词池表示: 不就闯了个红灯吗， 车沅间有空臆 利用空佘贵源, 没什么危险。 可事实上， 一个人闯红灯就会带动一群人效仿， 车辆慌忙避让， 本来就超饱和的路口, 经过这一耽春阁， 车辆排起长龙， 一条线上百余辆车停滞难行。

问题: 行为与后果的关系如何?

(日 的: 明确关系: 关系@行为与后果具有一致性。 @不同的行为会产生不同的后果。 固某种后果一定是由某些行为引起的)

情感升华:

个人的行为是这样， 对一个集体、 国家也是如此， 请列举一个集体 〔班级、学校)、 国家采取的积极的行为， 并谈谈它给我们的生活带来的后果。

(目的: 通过如沙尘暴天气、 洪涝灾害、 西部犬开发、 南水北调等事例， 引导学生感受国家、 集体积极行为带来的积极影响， 激发学生关注社会、 热爱祖国的情感〕

自我反省

最近三天自 己都做了哪些事情， 哪些是该做的， 哪些是不该做的, 为什么?

(日 的: 知行合一薰 以知导行, 每个行为都会产生一定的后果， 因此我们要要提高辨别是非能九 养成先思而后行的习惯。 从小事儡故起， 避免因冲动、 任性带来不良后果)

3、 课堂小结

人的行为带来一定后果因此， 元论是个人还是集体、 国家在做出某一个决定时, 一定要考虑后果, 要选择正义的事, 选择对国家、 人民有利的事， 选择对 自己有利而又不会损害他人的事u

4、 课堂练习

试分析下列行为会产生的后果

(1) 进入网吧网游戏 (2〕 抢低年级同学的钱

(日 的: 这两个问题在当前的初中生中是个突出的问题， 问题的设置有助于学生自我反省, 自我教育〕

第七部分: 说板书

我采用提纲式板书， 线索清晰, 重点突出， 便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。

一、 人们都会做出一定的行为

二、 每个行为都会产生一定的后果

三、 行为与后果的关系

我的说课完毕, 谢谢评委老师!

第5篇：说课稿

我说课的题目是《小草和大树》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气和胆识。

文章有两条线索，一条是夏洛蒂的成长史，一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章，若以主人公的成长史为线索展开教学，势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分，学生在以往学段的学习中有多次接触，对于学生来说很容易理解，不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章，学生在不同年级段都有接触，我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材，我们教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。

文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者，一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识，理解上有一定难度，因而这一部分应该成为教学指导的难点。

文末的“小草”浇灌成“大树”，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！题目的深刻含义应是教学中的重点。

文章还有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

基于这些，我确定了本课的教学目标。

首先，学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

其次，理解文中“小草”和“大树”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。

第三，品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

第四，正确、流利、有感情的朗读课文。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

3讨论法——积极参与，体现阅读个性。

4自主探究法——学生实践，巩固提高。

5感悟朗读——学生品读，感受形象。

其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

在以上目标、方法的指导下，我预设了以下教学过程。

环节一：激趣揭题，质疑定标

首先，我出示《简爱》这本书，然后简介小说的内容和情节，接着问学生“你想了解什么”以此导入，以师生对话的方式展开，这样消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

“疑，思之始，学之端。”接着可以对学生发问：通过预习，你产生了哪些疑问？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

环节二：落实基础，整体感知。首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如惴惴不安、桂冠、撇下。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，同时请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

环节三：研读赏析。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。首先，我出示要求，让学生找出文中几处出现小草和大树？接着首先围绕第一处引导学生感悟“小草和大树”的含义，我还适时出示当时的历史背景，抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么？”通过学生的自主感悟让学生感受骚塞的讽刺，挖苦，以及对当时妇女的歧视和偏见。接着问“远不止使她失望的回信除了失望，还有什么？”教师以多媒体出示要求，请学生先默读再分组讨论。在学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是问学生“那个词让你心灵为之一震？”让学生在思考中讨论，在讨论中感悟，在感悟中朗读，在朗读中收获。这样的设置，更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着，我们共同学习第二处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速浏览课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习，既没有面面俱到之嫌，又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍，又把握了重点，突破了难点。当然，此处的“小草”“大树”指什么，也就跃然脑中。在此基础上，再过渡到“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章，艰辛、壮丽、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

环节四：总结课文，深化情感。课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。最后，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来……无数次追问，你的生命为何如此壮丽？现在，我终于明白：生命因具有钢铁般的意志而壮丽！”诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜。

环节五：布置课后作业。以《读〈小草和大树〉》为题，写一篇读后感。这便于巩固知识，学以致用（作文类）

以上，我从教材、目的、教法以及教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢。

第6篇：说课稿

说教材：

《傅雷家书》是人教版九年级语文上册的第二篇名著，通过精彩片段的欣赏作为了解《傅雷家书》的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条非常切实、有效的道路，其目标是揭示名著的力量，激起学生对所推荐名著的急切的读书欲望，并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法。

说学情：

现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。

说目标：

1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。

2、学习用相关资料理解作品的读书方法。

3、通过作品分析概括作者思想品格。

4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法，

说重点难点：

1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。

2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读兴趣。

3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。

设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。

说教法与学法：

教法：歌曲入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法，来激趣、学法、品人、促思。

学法：搜集资料法、诵读法、合作探究法

说课前准备：

教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。

学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。

说过程：

导课：李春波的歌曲《一封家书》导出《傅雷家书》传达出来的那份浓浓的舐犊之情。

设计理念：一边欣赏歌曲，一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情，激发情感共鸣，融入课文（时长5分钟）

一、走近（傅雷家书）（5分钟）

1、关于《傅雷家书》

是傅雷及其夫人从1954-1966年写给远在国外的儿子傅聪的186封家信。（1分钟）

2、关于傅雷：生先谈，师再补充。（1分钟）

设计理念：从前生学过《傅雷家书两则》一方面，复习巩固，另一方面，锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。

3、关于傅聪：傅聪的成就展示（2分钟）

设计理念：将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。

傅雷十几岁出国，能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关，走进《傅雷家书》。

二、走进《傅雷家书》

1、关于《傅雷家书》评价

苦心孤诣的教子篇。看资料，从资料中整体感知内容。从做人和生活两方面进行教育。设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。

2、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。

设计理念：诵读法，读精彩片段作为了解作品的突破口。（14分钟）3、合作探究：议一议

关于书信体与第一人称

a、书信体写作的好处。

b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。

c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？

设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。(3分

4、说一说

?文如其人，在字里行间，我们发现傅雷是怎样的一个人

设计理念：锻炼学生从作品感悟人格魅力的读书方法。（3分钟）

?师说《傅雷家书》对自己作为家长的启发

作为一位母亲，一位家长，我认为傅雷是一个耐心的人，他对儿子的关注，呵护，深深地触动了我，还记得儿子第一次玩电动飞机，兴奋的他把飞机放得很高，因操作不当，飞在高空的飞机重重的摔在地上，看着他惊讶的眼神，我不但没有给他安慰反而把他怒骂了一顿。今年过年，我又给孩子买了一个更大的电动飞机，但至今他从未动过，我知道，其实孩子在做错事时，最担心的是孩子自己，我作为母亲，对孩子的责骂，在孩子心中已经形成阴影，感谢《傅雷家书》，让我认识到自己的错误。相信以后再遇到此事时，我一定会有更耐心，不会再犯同样的错误，

设计理念：作为家长，结合自身经历，谈出了一个作品对家长的教育意义，激发阅读兴趣。（2分钟）

?生说，作为学生，傅雷对儿子的忠告，有没有触动你，请结合你的经历谈谈。

设计理念：将文章的内容与对个人的指导意义结合，体现文章的实用性以及学习文章的重要性，再次激发阅读此书的兴趣。（6分钟）

2、《傅雷家书》的指导意义

此书再印次数之多可看出大家对这本书的认可和欢迎，很多人他对都有影响和教育意义。

设计理念：从此书的需求量之大再次激发学生阅读的兴趣。（1分钟）

三、走进生活

傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢？

现场调查：

1、父母给你写过信吗？

2、十四五岁的你，父母跟你谈论过婚姻、爱情吗？

3、你不小心摔碎了家里珍贵的饰品，你的父母会

呵斥你 安慰你

4、你被被人冤枉偷了别人的东西，不知实情的父母的第一反应是：

骂你 平心静气的问原因

5、你认为你的父母爱你吗？

设计理念：通过调查明确家庭教育中的很多缺陷，体会读《傅雷家书》的实用性，激发阅读的兴趣。

孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。

设计理念：学会体谅父母与父母进行书信或其他形式的沟通，激发读书的兴趣。

四、作业

1、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。

2、每天看《傅雷家书》中的两封家信，并写好读书笔记。

设计理念：给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通，用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点，学以致用。每周看信并写读书笔记引起思考，培养正确的人生观价值观。

说板书：一页信纸架起了傅雷和傅聪之间的沟通教育的桥梁，信纸写明学习、生活、做人，点名书信的内容苦心孤诣的教子篇。

说教学反思：

得：在教学设计中处处体现激趣与导法，将文章内容与现实生活相联系，指导意义强。教学环节环环相扣，发挥学生的主体性，体现了名著导读导的特点，激发学生阅读名著的兴趣。

失：学生读文章时普通话不标准，声音太小，学生放不开。学生的参与度不是特别的高，上课的气氛比较为沉闷。

第7篇：说课稿

一、说教材分析

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想的深刻的人生道理。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。

2、理解文中一些词语的意思，会用“嘱咐”造句。

3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、说教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。会用“嘱咐”造句。

四、说教学难点：

懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

五、说教法

1、创设情景法

在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

2、体验教学法

让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

3、读书指导法

在本课的教学中，我通过“精读、分角色读、默读”等对学生的读进行读书指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

六、说教学过程

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、创设情境，导入新课。

教师讲述一段和课文相关的语言，带领学生走进课文的第一自然段。随着课文的朗读，让学生感受蒲公英种子的自由、开心。

2、细读课文，抓住重点。

讲读第二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。

如第二小节中我抓住“嘱咐”这个词，先说一说太阳公公怎么嘱咐蒲公英，从而把握太阳公公亲切地嘱咐蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。

第三小节重点指导学生抓住“大声”、“放心”、“一定”、“准会”、 “宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过多种形式地朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。

3、突出结果，明白道理。

讲读第四小节时， 我采用联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。引导学生体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公的嘱咐。并模仿太阳公公再劝一劝那两颗小种子。

4、达标检测，了解学情。

完成达标检测，了解学生本节课的学习情况。

5、课外作业，延续故事。

当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?

让孩子们对本节课的学习，有更深层次地认识。

七、说板书设计

8《蒲公英》

沙漠(金光闪闪) 湖泊(银花朵朵) 泥土(黑黝黝)

早已gan死 早已淹死 茁壮成长

不要被表面现象所迷惑

尊敬的各位领导、老师：大家好!

今天我说课的题目是《蒲公英》，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法

说教学过程、说板书几个方面进行说明。

《会蒲公英》是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇优美的散文，全文共14个自然段，采用象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

2、学习作者按一定的顺序进行叙述的方法。

按照新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按一定的顺序进行叙述的方法作为教学的重难点。

俗话说：“教无定法，贵在得法”《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。因此，在教学本课时，我准备采取“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体辅助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。

《蒲公英》是一篇优美的精读课文，属阅读教学课型，《课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延伸“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。

好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。

以上是我的教学预设，在实际教学中，我会十分注意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。谢谢!

第8篇：说课稿

《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：

1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。

3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。

我豫设用2课时完成教学任务。

第一课时我用三个环节进行教学，

第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。

接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务：

1、标好自然段。

2、划出文中带生字的词语。

3、把课文读通读熟。

在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。

布置作业：

抄写词语

下面我说说第二课时的教学设想

第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。

接着进入第二环节，品读感悟

本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。

第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。

第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，

第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。

第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。

第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书

联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书

第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。

课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。

1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。

2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书

3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。

布置作业：朗读并摘录这段话。

收集有关谦虚的名人名言。

第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸

这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。

板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）

萧伯纳小姑娘

谦逊、严于律己天真、可爱