二年级语文说课稿

第1篇：二年级语文说课稿

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

１、学会１０个生字，会认６个生字。

２、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

１、直观演示法：

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

２、多媒体辅助教学法：

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

３、鼓励欣赏法：

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

１、自主学习法。

２、合作学习法：

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知

由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知

１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文

１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

２、学生自由读课文，准备问题。

３、小组交流问题：

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

５、梳理全文，完善板书。

６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习

出示三项作业，学生任选其一。

１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

第2篇：二年级语文说课稿

说教材

《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

3、朗读感悟法

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

教学流程设计

(一)创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我先播放《揠苗助长》的动画视频)有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢?就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

(二)自学字词，整体感知

1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

2.学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。

3、出示古时候有个人，因为想让禾苗___________,就把禾苗___________,结果___________________。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

(三)品读课文，悟出寓意

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何?请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢?”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔;从中培养学生的语言感悟能力;从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容;在想象创造中加深对文本内容的感悟;将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

(四)演演比比，加深理解

在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

(五)文本延伸，训练语言

在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　板书设计

板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

说效果

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2.注重书写指导，培养了良好书写习惯 3.以读为本，提高了学生的阅读能力。4.注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

第3篇：二年级语文说课稿

一、说教材

(一)文本解读

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

(二)文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

(三)教学目标

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

(四)教学重点

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

二、说学生

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

三、说教法和学法

直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

四、设计理念

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

五、教学设计

(一)实物导入，引发学生兴趣

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝

3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

(二)自读课文，整体感知

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况

(三)读文识词，通读理解

1、学习1—6自然段

(1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?

(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福

(3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?

(4)指名读，小老师读，齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段

(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流”造句。

(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。

(6)指名读，齐读。

(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。

(8)齐读7—11自然段。

(四)解决难点，深入理解

1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢?

2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。

3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

4、汇报交流。

5、齐读课文

(五)巩固生字词

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

(六)指导书写生字

1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

(七)作业

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)

2、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

第4篇：二年级语文说课稿

尊敬的老师们，大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。

一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

三、【说教学目标】这一课的教学目标是：

1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。

教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：

1、创设情境教学；

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

2、朗读想象感悟；

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：

五、【说教学过程及设计意图】（一）导入

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨（课件出示图片）

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）

2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意图：

本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

（二）朗读感悟

1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？

学生会很快找出以下句子

（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

（指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

学生交流，老师总结，课件出示

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。

课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。

指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

学生交流，老师总结，课件出示

雨——越下越大 雷声——越来越小

3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。

学生会画出以下句子

（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

（指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）

学生交流，并总结出以下内容

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。

面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

（三）朗读想象

1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼

图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。

图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、你喜欢课文的'那部分？用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展示朗读。

你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。

教师朗读更能加深学生对课文理解。

师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。

2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。

（四）写字指导

本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

“越”半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；

“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。

意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。

第5篇：二年级语文说课稿

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略

第6篇：二年级语文说课稿

一、教材简析

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

二、教学目标

我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：

1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。

2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。

3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

三、教学理念

1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

四、教学流程

语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：

（一）引导学生观察实践

观察能力是学生学习的基础，在语文教学中培养学生的观察能力是首要的任务。在教学中，我让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是非常高超的，必须要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的著名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以优美的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的高超。然后我利用板书的差异让学生进行观察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生观察发现了什么。当学生发现了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。""画家本领大，很有名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）引导学生想像实践

大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比知识更重要。"没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购买。"理解了写出戴嵩画技高超的字词后，我马上追问："如果你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的高超画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其他人怎么称赞，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我愿意用身上所有的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是栩栩如生啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

（三）引导学生语言实践

语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生根据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进行说话训练，培养了学生说话的能力。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、称赞"用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了："赞美、赞叹、夸奖"等词，使学生体会到了语言的丰富性。

（四）引导学生综合实践

《语文课程标准》在新课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进行综合实践。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培养学生的语文实践能力的。画一画表现在学习"浓墨涂抹"、"轻笔细描"这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找："哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。找一找体现在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己了解到的画家的知识，激发了学生的兴趣，而且让学生增加了许多知识。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家能够大胆地进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。

第7篇：二年级语文说课稿

一、说教材

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于 激发学生的阅读兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想办法，就会 成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗 读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

二、分析学生：

课 堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力 和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表 演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。

三、说教学目标、教学重难点

语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，从知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发，我拟定以下教学目标：

1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。

2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。

3 情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点：正确、流利地朗读课文，积累词语。

教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人。

四、说教法

根据童话故事的特点及本课的 语 言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用， 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、 动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。

五、说学法

新 课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地 学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从对比中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

六、 教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入—朗读课文，整体感知—细读课文，看议演读，感悟内容—讨论交流，明白道理---联系实际，拓展延伸

（一） 激趣引入

良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的兴趣。

动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目，我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

激趣引入时（出示课件）播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问：孩子们你们看过这部动画片吗？

生：看过

师：在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋，他是谁呀？

生：喜羊羊

师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题

（二）朗读课文，整体感知。

这一环节我采用从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示，引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？

2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音。

（三）细读课文，看议演读，感悟内容。

在 学习语文的过程中，儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采用自主合作、共同研究、动画演示、 角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：

1、师生共同学习一二自然段

（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子随手一扬。小山羊看见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧称赞）。师随着动画配乐朗读一二自然段。

（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，为什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。

（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。

（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最后朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

（1）课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。

（2）小组长带领小组 成员按 老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。

（3）教师巡视，适时点拨。

3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；愿意读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

这样的设计，做到了尊重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的个性，营造了民主和谐的教学氛围，又怎能不激发学生的求知欲呢？

（四）讨论交流，明白道理。

新 课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦 的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

（五）联系实际，拓展延伸。

1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。

七、说板书

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。

小猴 扬 柠檬

小刺猬扔苦瓜 小山羊动脑筋好吃的

小白兔抛辣椒

第8篇：二年级语文说课稿

一、说教材

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。

二、说学情

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

三、说教学目标：

知识目标：.会认11生字，会写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

四、说教学重、难点：

1、掌握生字。

2、初步.感受葡萄沟是个好地方。

五、说教法

直观演示以读为本，读中感悟

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

六、说学法

自主学习合作探究读中感悟

七、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。

2、播放音乐《我们新疆好地方》。

（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？

（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？

3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟

4、齐读课题

（二）初读感知。

1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。

（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）

2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。

3、检查识字

小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。

沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡

（1）同桌互相读评

（2）指名读

（3）开火车读

3、读带有生字的词语。

新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分

（1）指名读

（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"

（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。

1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。

2、你最喜欢哪句？自己朗读。

3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。

4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？

（四）指导写字

1、出示：要求学会的12个字

吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够

2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？

3、找学生读一读

4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？

5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？

6、学生讨论，汇报，教师总结。

上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。

7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。

8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。

9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。

10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。

11、学生书写其余的字，教师巡视指导。

（五）课堂作业

书写课后"我会写"。

第9篇：二年级语文说课稿

一.说教材

我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

*教学目标：

1、认识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、激发学生对真挚友谊的向往。

4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

*重点与难点

重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

*教具准备：

课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。

二.说学生

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，获得基本的语文素养。

三.说教法

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

四、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

六.说过程：

（一）、设计情境，激发兴趣

1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。

2、“小鸟”带学生去看书中的图片

（二）、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。

2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。

3、通过做游戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。

（三）精读课文深入体会

1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的思考。

2、童话是容易感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友谊给人带来得快乐。

3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐，以烘托气氛。

5、学生分角色朗读及表演。

七、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。

板书如下：

20纸船和风筝

松鼠 小熊

纸船 → 松果 祝你快乐

草莓 祝你幸福 ← 风筝

看不到了

都很难过

受不了了 放纸船 ←→ 放风筝