二年级语文说课稿

第1篇：二年级语文说课稿

张老师刚才的试课，是语文二年级上册第23课《假如》。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体辅助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。

《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：

一、教学策略恰当教学环节清晰

本节课张老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的要求。整节课采用整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张老师在疑难处能面向全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清晰，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。

二、注重识字写字，夯实识字基础

字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张老师注重让学生观察，并强调写字的姿势，注重习惯的培养。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让学生观察，区别笔画、字形，培养学生识字、写字的能力。

三、读中感悟，熟读成诵

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培养情感。”本节课，张老师采用以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿无比高兴的心情，教师顺势指导学生读出西西的开心、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最后达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培养了学生语感。

四、读写结合，拓展适度

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一致，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最后环节设计让学生模仿诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步发展学生语言，拓展学生思维。

总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法灵活，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永远是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改进和加强的地方：

1、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是非常重要的一个环节。

2、老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、教师教学评价语言比较单调，教师应根据学情实际采用恰当而有效的评价语言及时跟进。

希望张老师在今后的教学生涯中能够不断探索，不断提升自己，永远行走在追求完美的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

第2篇：二年级语文说课稿

一、说教材

《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。

学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

二、说教法

在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。

在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

三、说学法

字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。

四、说学生

二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。

五、教学过程

教学目标：

（一）知识和能力

1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法

1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2．有感情的朗读课文，分组表演课文。

（三）情感态度价值观

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

教学重点难点：

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

教学媒体：

远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。

教学设计：

一、介绍新朋友，激趣导入。

师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的.故事长大的。

（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）

二、扫除障碍，感受成功喜乐。

今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。

（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。

（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。

（3）过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认

欠钱、分辨、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给

第二关：我会说

智慧的近义词是什么？

幽默的意思谁知道？

铜板是什么？

板、穷、骂、凡：指导书写，书空。

第三关：我会读

开火车读，看谁读得最好。

三、张扬个性，享受阅读。

师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？

生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。

师：打抱不平是什么意思？

生：帮助人们解决问题。

师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。

师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？

生：这个老板他很凶狠，很贪财......

师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。

生：分角色朗读。

师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。

师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？

生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？

师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？

生：让老板听铜板响。

师：听铜板响又是为了什么呢？

生：两相抵消。

师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）。

师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？

四、课下作业

1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2.把这个故事讲给家长听。

分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。

感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。

课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。

第3篇：二年级语文说课稿

一，说教材

1,教材内容及编写意图

本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕"爱祖国"这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重，热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽，欢乐，祥和的图画!

2,教学目标

(1)，知识目标：会认七个生字。会写"欢，庆".

(2)，能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，欢乐的气氛。

(3)，情感目标：加深对祖国的热爱之情。

3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。

　　二，学情分析

1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由"要我学"转变为"我要学".

2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜欢的方式学习。

3,学生对外界信息的感知，注意，思考，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理。

三，说教法

本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁。以"读"贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。

1,运用多媒体进行教学。新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简单的文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。

2,安排大量有层次，多形式的有目的的读。在读中交流，悟读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。

3,教师与学生平等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，平等，宽松，自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。

四，说学法

课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

1, 让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，培养想象力和创造力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼能力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中"知识和能力"的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是"三个维度"的多元教学标。

2,学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律。

3,学生质疑问难。在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。

五，说教学过程

(一)谈话激趣，导入新课。

介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。

(二)识记"欢，庆",学写"欢，庆".

学生说怎样识记这两个字，观察在田字格中写这两个字时要注意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。

(这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。)

(三)初读课文，自主识字。

听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况。

(四)再读课文，学习新知，深入体会

1,学生自由读，质疑问难。

2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的"田野，蓝天，鸽子，大海，枫林)

3,多媒体演示欢庆的不同的场面。

(练习朗读句子，依图说话。)

教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说"与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识".教师善意地促进学生的"反应",甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志， 欲望和能力等。教师在这里不是"传道授业解惑"的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台。这也是语文" 新课标"所倡导的理念。)

4,,议课文，多媒体展示

(教师提问：图片中画了哪些人 十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子 )[设计这样的图片，意在让学生体会到"十三亿孩子"就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。]

展示诗的后四行，练习朗读。

5,再读课文。多形式读。(男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读)

问学生：你知道了些什么

6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

(五)拓展练习

1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。

2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么 (教师相机展示图片)

(教师相机展示图片)

2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。

(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。)

我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

第4篇：二年级语文说课稿

一、说教材

《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学

结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

1．知识与能力：

（1）认识课文的8个生字，会写4个生字

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

2．过程与方法：

自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字

3．情感态度价值观：

对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务

本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、卡片，来增强教学效果

二、说教法和学法

为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下六个环节展开

首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次交流，然后通过游戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿势，目的是为了后面的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁的高兴，从而很自然地引入新课

接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书情况

学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解

接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注重指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观察，书写，培养学生的观察能力

最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培养学生的自主学习能力

四、说板书设计：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络

6、我选我

有勇气自信

王宁

为人服务

第5篇：二年级语文说课稿

《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

《雷雨》是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。

2、教学目标的确立

根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。结合技校生的实际，特确立以下教学目标：

（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；

（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；

（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；

（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。

3、教学重点、难点及教材的处理

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。

在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。

二、说教法

教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。采用表演探讨法、讨论法、提问法、练习法等，还采用多媒体辅助教学，增加了课堂的容量，增强了教学的直观性。期望达到以下目标：

1、培养学生勤于思考、勤于动手、深入探究的能力，提倡学生利用网络资源寻找解决问题的方法。

2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过→看懂→看透→看出自己的观点和看法。

三、说教学程序

1、片段导入，激发情感，创设氛围。

首先播放《雷雨》本课及结局镜头，营造浓厚的悲剧氛围，激发学生追求人文意义的兴趣与激情。导语设计如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部杰出的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话）

2、检查预习情况

（1）提前播放影片，要求学生通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、作者和作品的背景等。并加以提问。

（2）完成人物关系的图表，整体感知基本情节。（投影图表）

（3）了解学生经过阅读和思考后认为值得学习探索的问题。

3、新课讲解

（1）赏析第一场“重逢”，引出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采用了表演法和分组讨论法来进行教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生展开研究活动：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——教师参与点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：善良 悲愤 刚毅顽强）。

（2）赏析第二场“斗争”，酝酿中的悲剧。采用提问法：

①周朴园对鲁大海有顾及父子之情吗？这体现了周朴园什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ）

②鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）

③剧中鲁大海的形象有何特点？（经验不足 大公无私 顽强斗争） 研讨悲剧的成因。在研究的过程中要注意培养探究性思维方法，鼓励学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而锻炼了学生的分析概括能力及口头表达能力。

4、归纳总结

（1）个性化语言对人物塑造的作用。采用练习法，结合课文思考题，完成有关练习。

（2）探讨悲剧的根源，把握矛盾的实质，揭示《雷雨》的主题思想。结束时我是这样说的：“同学们，今天我们一同赏析了一部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力量，体会了其中的蕴含，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学意义的悲剧。希望大家以此为平台，解读更多的名家名作。”

５、延伸拓展

课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。具体做法是要求学生在以下命题中挑选其一进行研究，并将结果发布于校园网络www.zqgj.cn，师生共同研究探讨。（投影）

（1）接写第二幕，完成一篇小型话剧。

（2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？

（3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。

（4）悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”，你认为《雷雨》毁灭了什么？