小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标：

1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3、学会本课生字、新词。

4、朗诵课文，背诵课文第3段。

教学重点：

指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

教学难点：

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

二、读课文

1、生分读课文(2生顺读)

2、老师指点、小结

三、教学第2、3自然段

(一)齐读第1段

师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

师：说得对!让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

(二)学习第2、3段

1、生自读第2段

2、师：这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

师：海浪这么大，可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样?(出示投影：海底依然宁静。)(齐读，指导语气，强调重读)

师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变?

师：为什么呢?(出示投影：的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。)

4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)

师：在这里你发现了什么?(点点光亮)板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。(生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。)

师：那点点光亮像什么?(闪烁星星)(投影：点点光亮像闪烁星星)这是一个什么句子?(比喻句)师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话?

5、再读第2段(齐读)

6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?(不是的)(投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?不是的。齐读。)师：“是否”是什么意思?谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变?师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

7、师：咱们再来看一下这个句子。(读)像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

8、师：也就是说，海底是------有声音的。(板书)那么，你知道声音是从哪里来的吗?(小组讨论)

师：海底声音是从哪里来的?生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对!谁能说一说“窃窃私语”是什么意思?谁能表演一下?

师：那么都有些什么声音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生读)

师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话?

(三)小结

1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么?

2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

板书设计：

景色奇异物产丰富

海底世界

第2篇：小学语文教案

学习目标：

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备：

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2．出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2．学生交流段落划分，说明分段理由。

3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

1．熟读课文。

2．抄写生字新词。

第二课时

一、细读课文，交流感悟

1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2．小组交流。

3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?

怀疑与学问

顾颉刚

“学者先要会疑。”──程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载

学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死。

第3篇：小学语文教案

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、同学自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，同学自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1、教师范读，同学边听边想画面。

2、分组试读，互相协助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自身的感受。

4、同学边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1、认读字音。

2、根据规律分析字形，记住字形。

如：宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自身喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和容易写错的字。

5、师范写，同学观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、同学练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节

第4篇：小学语文教案

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学，必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。”很明显，小学语文教学质量的提高，有赖于教师素质的提高，而要提高教师的素质，除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外，很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示的结晶，把它们汇集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对于提高一线教师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积极的作用。

这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据，以单元为整体，紧紧围绕基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培养审美情趣，发展学生的智力，培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导，学生为主体，训练为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为切合小学语文教学实际，启发教师教学思路，能举一反三的施教方案。新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。

一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学内容，确定本单元的语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求和教学建议（要点）、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔接，突出本单元的智能训练。

二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的讲读和学生的自读与训练各有所专，又相互联系，成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和安排项目，一般为教学目的要求，教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备（这两项可有可无）、教学时间（课时）教学过程等。

教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着眼于学生语文基本功的训练（包括基础知识，听说读写的基本技能和观察、思维、想象、记忆等基本能力的培养）和思想教育（包括思想认识，道德品质，意志品格，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要注意的问题，充分体现教改精神，并注意与教学过程的联系。选编教学资料要侧重《教学参考》以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价值的备课资料，力求翔实、精当。

教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动，是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练的难易，以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异，合理安排课堂组织形式，确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，教师讲解的成分要依次减少，而学生自学的'成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过练习加深理解等内容，其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、学生自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论，以及课堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、自学讨论、获得新知，联系单元组课文的知识和重点项目，指导读写实践等步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。

1.讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材，一般地说来，其教学过程可按照由整体到部分再到整体的顺序进行。教案的编写要从整体着眼，从部分入手，进行字、词、句、段、篇的教学，注意每篇课文各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系，通过部分研习，回归整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解，并从中掌握学习方法，培

2.养阅读能力。同时，要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练；中年级要突出过渡性，在继续抓好词句训练的基础上，抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练，加强学生自学能力的培养；高年级要以篇的训练为重点，进一步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段，还要注意不同程度地渗透朗读、默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部分内容主要有以下几点：

（1）指导预习，初读课文。

预习是学生自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好准备。教师要放手让学生自查字典，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要的标记，如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣，教会预习方法和检查预习效果上，帮助学生在整体上初步感知课文内容。

（2）指导学生精读细读课文。

指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导学生理解词句的意思和感情色彩；了解句子与句子之间的关系，段与篇的层次和内在联系；掌握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思想感情；掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有：教师的引导、提问、点拨和讲解，学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师的讲解要讲究方法，注意适度，要善于指导学生思考的方向，教给学生思考和读书的方法。对学生思而易误的地方，教师要适当讲解；对估计学生疑而难解或足以促其智力发展的地方（亦即重点难点），教师的讲解还可适当透彻一点。学生的讨论要体现教师的引导，避免出现表面上热热闹闹而学生并无所得的教学后果。

为了启发学生的思考，组织学生讨论，要善于设计一系列富有启发性和典型性的问题（结合学生质疑），以培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。问题的设计要注意以下几点：

①目的要明确，要根据每一课的教学目的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。

②语言要简练，问点要准确，并富有启发性和思考价值，避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。

③问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面向全体，突出重点，防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。

④问题与问题之间要注意相互衔接，有一定的逻辑性。

（3）归纳整理，总结提高。

这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理，使之条理化、系统化，并加深印象，提高认识。可通过围绕全篇课文内容，设计带有总结性的

与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题，指导学生有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进行。

（4）通过练习，加深理解。

练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和学生的特点，循序渐进，由浅入深，从简到繁，先单项后综合，形成一定的序列。学生预习自学阶段，可设计一些帮助其理解课文基本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。

在讲读分析阶段，可设计一些能帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会作者思想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才能找到。在回归总结阶段（也可在讲读中），可设计一些有一定坡度和难度的思维训练题，包括领略课文优美的文辞，欣赏课文的优美意境，理清作者的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练，且各有侧重，当堂完成，既训练了学生的能力，又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法，就是要教给学生一些基本的练习作业的思考、动笔方法，以及教师根据练习内容、练习形式、练习层次等给以恰当的辅导、点拨，使学生能当堂顺利地完成课堂练习。

（5）设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新编教案的板书设计，要紧扣教材内容和教学要求，突出教学重点，体现课文脉络，反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路，做到目的性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着教学的进程逐次出现，也可以总体附于全篇教案后，以供参考。

2.阅读课文。

阅读课文是学生半独立阅读性质的课文，是培养学生自学能力的重要凭借之一。编写教案时，要注意适当提高学生自学的要求，着重于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读，使这些知识、方法，得以复习巩固，强化迁移，逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨，并且要少而精，要有扶有放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题，教师就要放手让学生自己解决。教案的这部分内容主要有：

教师提示阅读要点，学生自能读书；教师指导阅读方法，学生揣摩阅读规律；学生提出疑难问题，教师组织学生共同议论，联系旧知（主要指讲读课中新学到的知识）学习新知，在了解全文内容的基础上理解重点，突破难点，真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要体现阅读类课文的教学特点。

3.读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子，帮助学生领会

本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识，把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文，它虽然也提供一些读写知识，但这些知识是通过学生的自学得到的，是学生从感性认识上升到理性认识，并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时，首先要注意指导学生自己读懂，通过自学和讨论，自觉形成读写例话所谈的认识，同时，要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系，引导学生运用课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。

4.基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、标点和听说读写的知识与能力的综合性训练，它往往安排在每个单元组课文后面，由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系，但又有相对的独立性。它的各项训练，既有横向联系，又有纵向联系。编写教案时，要树立整体观念，突出各单元组训练的系统性，综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文，引导学生自觉地运用已备的知识和技能，动脑、动手、动口，举一反三，触类旁通，解决基础训练中的问题，培养学生语言和思维的发展。

新编教案在编写时，要从总体上把握以下几点：

1.要依据《大纲》，紧扣教材，密切联系学生的实际，确立明确的教学

目的和要求；要恰当地确定和突出教学重点，找准并突破教学难点；注重语言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，扎扎实实地进行听说读写的基本功训练；培养学生初步的分析问题和解决问题的能力，以及良好的学习习惯；注意开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的认识，在语言文字的训练中进行思想教育和审美教育。

2.合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目标集中，思路清晰，切合教学实际；每个环节的设计要有纲有目，语言表述要简明扼要，内容安排要详略得当。

3.遵循语文教学规律和学生认识事物的规律，处理好“扶”“引”“放”的关系。教师要“扶”得得法，“引”得适度，“放”得得当。要着重进行教法和学法的设计，形式要因文而异，在反映相对固定的教学内容和设计教学程序时，要尽可能设想到教学中的偶发因素，使新编教案既有科学性和创见性，又有预见性和实用性。

最后需要强调的是，教学有法，教无定法。教学有法是指教学要遵循一定的规律和原则；教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教学对象和教学内容等因素的制约，不能强求一律。同样，教案的设计有固定的形式和体例，但又不能拘于一格，只要是有利于启发教师的教学思路，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻负担，打好基础，培养能力，发展智力，提高质量的教学设计，都可以在教案中尽情体现。

第5篇：小学语文教案

在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。

课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。

一、语文课上应该书声朗朗。

课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。

二、语文课上应该七嘴八舌。

我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

三、语文课上应该想入菲菲。

听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。

第6篇：小学语文教案

【教学目标】

1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1。从朗读中体会课文的深刻内容

2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1。教师随机表扬：

师：你坐得真好！老师称赞你！

师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

生：……

教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

生：……

2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

三、朗读感悟，理解课文

1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生：我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

（学生汇报交流并朗读）

师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：那他心里会想些什么呢？

生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

……

师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）

3．师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

师：讨论完了吗？谁先来说？

生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）

师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）

师：称赞别人还有别的作用吗？

生：：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！）

4．教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

5。教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

6。最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1。小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

2。小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

3。回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第7篇：小学语文教案

教 学

目 标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

知识点梳 理

学习通过人物的言行体会人物的内心活动

教 学

过 程

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

（1）有感情地朗读。（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕 对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

课 后

反 思

课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

第8篇：小学语文教案

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备 投影片

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

三、总结全文。

你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情

第9篇：小学语文教案

良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。

本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，并经常贯彻要保护书籍的习惯。大部分学生能做到爱护书籍，对于爱护书籍应该做到哪些要求，学生也能了然，所以，课堂上我引导学生仔细观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。 但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。

1.《走，我们去植树》教学反思

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。

由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。

在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。

最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”

2.《第一朵杏花》教学反思

《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前

院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

3.《燕子》教学反思

《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

4.《古诗两首》教学反思

中国人历来是喜欢春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗，展现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发现。

在指导学生读通的基础上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、查字典、小组讨论等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕哪个字展开描写的，由于学生有了一定的学习古诗的基础，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就能够有感情地背诵了。

5.《苹果里的五角星》教学反思

《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

由于课前孩子们早就做个这个实验了，所以苹果里藏着五角星早不是什么秘密了，也就没什么玄机而言。本以为这篇课文很容易就讲透，可是课堂上却没那么顺利：有些孩子连苹果里的五角星到底是什么都不知道，更不用说从大处说什么叫创造力了。这节课我上得心灰意冷，我决定采取办法补救，我不允许自己的课堂上学生学得一知半解。于是利用第二天早读时间，我进行了回炉教学，我首先让孩子们继续读课文，把课文读透，接着揣摩人物对话的语气，从而判断我和小男孩各自说的苹果里到底有什么的不同含义。在此基础上，再列举了多个关于创造力的故事，让孩子们感受到创造力的魅力，感受到人物打破常规思维而创造奇迹的魅力。在这样的基础上，再回到课文，孩子们的理解就比上一课深刻多了。经过这样的回炉，也让我更加审视自己的语文教学，简单与不简单，有时就看你如何运筹帷幄。

这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪。

细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文的内涵。 课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。接着，让学生边读边思考：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”。课上认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。

第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的切法进行比较。结合实物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“清晰”等词语，帮助学生读通这些句子。

6.《最佳路径》教学反思

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。

在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

7.《人类的老师》教学反思

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。

四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。

通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨。

8.《三顾茅庐》教学反思

《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。

可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。

9.《祁黄羊》教学反思

《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习8——11自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。

在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会

有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。

10.《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：

一、在对比中了解剧本的特点

课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、在分析中感受人物品质

课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。

11.《永远的白衣战士》反思

本堂课我做得比较好的就是教学目标很明确，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开教学，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。但在教学的过程中，让学生对"三高"的理解不是很透彻，在交流句子的时候，不能混起来讲，要帮助学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有利于学生理解这三个词语，更好地感悟课文。

通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。

但是，可能由于学生缺少自主学习的机会，在整堂课的教学中，课堂交流气氛不够热烈，学生学习起来有点被动；所以在今后的教学中，我会多给学生自主学习的空间，让他们适应各种教学方式。

12.《“番茄太阳”》教后反思

这篇课文的教学，我从文章的主线——“我”的心情变化入手，抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，带领学生阅读文本，走进作者的内心。

必要的教学资源是语文课重要的教学内容，在指导学生有感情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活

第10篇：小学语文教案

这次活动布置了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

教学过程：

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导同学读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

二、日积月累

这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语，目的让同学通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导同学反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导同学掌握部首查字法，教学时应首先让同学明确部首的含义，再进行举例，然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣，在轻松的氛围中学习。

教学过程：

读读比比。

1、分小组竞赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、同学同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导同学归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认识，做事对自身有信心，懂得正确的表示自身，和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导同学积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（同学自由谈）王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）假如班里改选干部，你会不会选自身?

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是同学展示才干，相互学习的良好时机，在整个过程中要让同学真正能展示自身，体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。