语文教案

第1篇：语文教案

教学目标：

1．知识与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

2．过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

3．态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学重点：

学会抓住特点来说明事物的方法。

教学难点：

体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题）

2．你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

3．你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

二、朗读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文。

2．说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）

三、自读课文、合作探究

1．松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

明确

第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

顺序：先总说——再分说——最后补充说明

2．讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？

明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

四、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

（三）搭窝时的聪明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

集体读这部分，进一步认识连词的作用。

（四）吃食时的有趣

要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

五、揣摩运用，体味语言

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

1．语言准确

例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

2．语言生动

例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

六、课堂小结

课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

七、布置作业

写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物

要求：仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

板书设计：

松鼠

布丰

松鼠的特点：（总说） 漂亮，驯良，乖巧

（分说） 漂亮：面容，肢体

尾巴

吃食的样子

驯良：活动范围

活动时间

食物

乖巧：过水动作

警觉

筑窝

其他习性用途（补充说明）

教学反思：

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。

其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子． 学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。

在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。

第2篇：语文教案

第一课时

1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

1、谁捞铁牛？

2、为什么捞铁牛？

3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

7、给生字组两个新词写在课堂本上。

8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

第二课时

1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

20、布置作业：

（1）填空：课后第二题。

（2）小试验：

找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

第3篇：语文教案

内容预览：

《蜘蛛》

一. 教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 积蓄xù

诧异chà 擒住qín 诅咒zǔ zhòu 束缚fù 毅然yì

厌倦juàn 臃肿yōnɡ 颟顸mān hān 腻烦nì 作呕ǒu

2. 形似字

3. 需掌握的多音多义字

4. 词语

昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。

遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。

诧异：惊讶奇怪。

量力：估计自己力量或能力的大小而行事。

领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。

陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。

惊惧：吃惊而惧怕。

精疲力竭：用尽了全部精力。

死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。

逃遁：逃走。

臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。

颟顸：糊涂而马虎。

自负：自以为了不起。

腻烦：厌烦、讨厌。

信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。

赌咒：发誓。

讪笑：讥笑。

温存：殷勤地抚慰、体贴。

痴胖：又呆笨，又肥胖。

畅心快意：心情舒畅而快乐。

诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。

5. 作者

左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。

哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。

（二）学习目标

《蜘蛛》

1. 知识与能力：①积累词语，并学会运用。

②朗读文章，感知内容。

2. 过程与方法：

①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。

②品味科学小品的特点。

3. 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。

《猫的天堂》

1. 知识与能力：

①掌握本课中的生字词。 ②能复述故事。

2. 过程与方法：

①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。

②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。

3. 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。

三. 教师建议

《蜘蛛》

这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。

《猫的天堂》

在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。

四. 课文讲解

《蜘蛛》

（一）课文主旨。

作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。

（二）文章思路。

文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯 体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统 地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪 之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。

（三）写作特点。

文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。

作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。

第4篇：语文教案

【教具准备】

１、本课生字卡片。

２、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢 漫

⑴ 老爷爷（）地走。

⑵ 水满了，从鱼缸里（）出来。

⑶ 发大水了，河水（）过了小桥。

提 题

⑴ 小明（）着一桶水。

⑵ 小红在做数学（）。

⑶ 小华回答老师（）的问（）。

【教学目标】

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节 教师活动 学生活动

一、初读课文感知大意（５分钟）

１、小朋友们，老师的话你们相信吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

３、为什么你们不信老师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

（板书“朗志万”并领读两遍）

５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

６、谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。（写自己的名字）

３、因为老师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）

二、精读课文读出感情（８分钟）

１、小朋友们真聪明，这么难的'问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请继续朗读。

７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

９、谁愿意和大家交流自己写的话？

１、（齐）能！

２、分小组合作学习。

３、（齐）可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

６、朗读课文。

７、“妈妈”回答。

８、写话。

９、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字（３分钟）

１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴ 填空：

① 老爷爷（慢慢）地走。

② 水满了，从鱼缸里（漫）出来。

③ 发大水了，河水（漫）过了小桥。

（出示图标“我的发现”）你发现什么了？

⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题” 辨析。

⑴ 填空：

① 小明（提）着一桶水。

② 小红在做数学（题）；

③ 小华回答老师（）的问（）。

⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

第5篇：语文教案

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

1 自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2 范读课文

三、细读课文

1 细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2 学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3 学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？

4 指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2 、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨 } 重亲情

转念

宽慰 } 通情达理

第6篇：语文教案

教学目标：

1.掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

2.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

3.学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

4.理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

重点难点：

1.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学方法：

小组合作探究、洋思教学模式

教具准备：

挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品――“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、初读感悟

1.出示生字词

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、细读品悟

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1.自读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

2.过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3.默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

[2]天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流

（1） 第三、五自然段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2） 过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六自然段。这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4.小结

四、学习第七自然段，总结全文。

1.齐读

2.体会中心

本段写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

五、布置作业。

熟读课文。

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1.简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2.出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1.有感情地朗读课文。

2.强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

小黑板出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。

3.进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

三、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

天马

后蹄踏飞燕

构思奇妙 卓越的创造才能

飞燕安然无恙

第7篇：语文教案

【设计思想】

课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

【实施方案】

教学目标：

1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：

1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：

领会小说所表现的主题思想。

教学时间：

两课时

教学内容和步骤：

一.导入新课，检查预习：

教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：

1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

二.自主阅读，整体感知：

1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

三.反馈展示，讨论交流:

预设以下问题，引导学生交流：

1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

四. 合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁??

(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。)

2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

对比内容

少年闰土

中年闰土

外貌

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作

语态

活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度

“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

生活态度

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

——天真活泼、对生活充满热情和希望。

拣了“一副香炉和烛台”。

—— 将希望寄托于神灵。

3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)

6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)

五.品味语言 ，体会感情：

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

(让学生从内容和语言方面谈个性感受)

2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)

3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)

5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)

6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)

8. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)

六、理解朗读，积累词语：

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

七.回顾过程，交流收获：

1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)

八.拓展训练，布置作业：

课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

九.附板书：

小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

第8篇：语文教案

教材简析：

《贝多芬和致爱丽丝》是第7单元的一篇略读课文。全文用一个充满“爱”的故事讲述了贝多芬如何创作《致爱丽丝》这首曲子的。人物形象鲜明，故事情节生动，文章结构严谨、思路清晰，行文的照应与衔接自然流畅，采用叙述、描写相结合的方法，十分感人，读了它，让人更加敬重贝多芬，也让人更为《致爱丽丝》而陶醉。

设计理念：

根据本单元教学重点，教学时要以学生自主学习为主，通过自读自悟，展开想象，体会人物内心情感世界，用情感拨动儿童的心弦;长适度扩展阅读。

教学目标：

1、通过阅读，体会人间真善美的情感。

2、熟练、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。

教学准备：

钢琴曲《致爱丽丝》、图片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

1、导言：先请大家欣赏一段钢琴曲《致爱丽丝》。你们知道这首曲子的作者是谁吗?(板书：贝多芬)

2、出示贝多芬图片，师生互相补充，将自己搜集的资料向大家做简单的介绍。补充完整课题：贝多芬和《致爱丽丝》。

《致爱丽丝》这首曲子，节奏富于变化，时而舒缓，时而急促，旋律十分优美。传说贝多芬在创作这首曲子时还有一段十分动人的传说呢，你们想不想听一听啊?那就让我们快快走进《快乐读书屋》吧!

二、自读自悟。

1、自由读课文，拼音汉字对照读，读准字音。

2、看着汉字读课文，读连贯，读通顺。

3、同桌互读，比一比看谁读得准确、通顺、连贯。

4、指名读，其他同学评一评他是否做到了读准字音，不丢字，不加字。

5、初读后感知，说说自己读懂了什么。可以提出一些需要理解的词语，如：“匆匆、唯一”等。也可以说说自己对课文内容的理解，如贝多芬是在什么时候、什么地方遇到了谁，发生了一件什么事?他是怎样创作的?“贝多芬被这一切感动了”指的是什么?等等。

6、合作读文，质疑解惑。

(1)小组学习，理解雷德尔老爹是怎样实现自己的愿望的。

(2)播放《致爱丽丝》乐曲的高潮部分，让学生听音乐展开想象，并说说脑海中出现的画面，从而理解雷德尔老爹是在美妙的音乐中实现自己的愿望的。学生可能会想象出山川、河流、森林、大海等景物。

(3)思考：如果你就是雷德尔老爹或爱丽丝，此时此刻你会想到什么?

(4)说说你最喜欢课文中出现的哪个人物?画出课文中表现他品质的话读一读，从中受到感染与熏陶。引导学生选择不同人物来说，从而体会文中3个人物各自的美好心灵。

学生通过互读、互议的方法解决问题，解决不了的在全班展开讨论，教师给予适当地点拨和指导。

(5)有感情地朗读。

人物这样善良，乐曲如此优美，相信每一个人都已被这充满爱心的故事深深打动。怎样才能把你此时此刻的感情表达出来呢?

①自己练习有感情地朗读课文。

②指名读。

(6)在今天的《快乐读书屋》中你感到快乐吗?说说你有哪些收获。

可以说说通过学习课文明白了什么道理，可以背背自己喜欢的好词佳句，也可以谈谈自己对贝多芬及他的作品的认识。

(7)认识汉字。

出示本课要认的字，看学生是否能准确的认读。对记得不准的字，通过多种形式地坊来强化记忆。

三、扩展阅读。

请学生读《小学语文阅读资源(注意版)》中的第20课《大禹治水》。

1、先看清文后问题，带着问题读书。

2、学生自由读文，读后回答问题，教育学生学习大禹身上的那些美好的品质。

四、总结。

我们生活在一个充满爱的世界里，古今中外，有那么多让我们敬佩的充满爱心的人。希望我们每一个同学都能做一个乐于助人、心中有爱的人!

第9篇：语文教案

一、教学目标

1、认识9个生字，了解字词的意思。

2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文

3、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

二、教学重、难点

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

三、课前准备

动物卡片、生字卡片

奖励品

四、教学过程

1、比赛开幕，激趣导入

师：今天我们班真热闹，有一场比赛马上就在我们班举行，谁为我们揭开神秘的面纱，我请一位表现最好的小朋友。（指名请同学拉开字幕）

师：赶快拼一拼

bǐwěiba

比尾巴

指名读，学习生字“尾巴”注重轻声读法指导。

2、比赛项目学习，学习简单问句

师：是谁比尾巴，我们班的小朋友吗？（教师表情非常惊讶。）

生：动物

师：不过我们也要参加，看老师已经挂上主持人的牌子，为动物们主持这场比赛，咱们班的小朋友都是这场比赛的裁判员，老师要评出六位“裁判长”（出示“裁判长”的牌子）比赛之前让我们一起学习以下“比赛项目”（在黑板上出示比赛项目）

chánɡ

“谁的尾巴长？

duǎn

谁的尾巴短？

bǎsǎn

谁的尾巴好象一把伞？”

师：到底谁的尾巴长？老师非常想知道，你能告诉我吗？（指名学生猜）

老师示范读问句，表现出非常想知道答案，使学生领会问句的作用。

师：你最想知道哪一个问题的答案，请你同桌之间问一问

同桌之间互问，感受问句与陈述句的不同读法。

指名学生一问一答教师指导、评比。

3、比赛开始，了解动物尾巴特点

师：小朋友都那么想知道今天到底谁来了让我们一起请出今天的动物朋友吧。

谁带动物去比赛现场

师出示三张动物图片，生说动物名称及尾巴特点，师请生将动物贴在黑板上。

请学生比一比，

学习生字“长、短、一把伞”

比较“ɑnɑnɡ”用“一把”说短语

师出示比赛结果告示

“——的尾巴长。

——的尾巴短

——的尾巴好像一把伞。”

学习“猴、松鼠”两个生字：

分析“猴”的字型

知指导“三问三答”的朗读

a)师范读

b)指名学生与师配合

c)同桌对读训练，师评价

说说三种动物的生活习性及特点

3、拓展

师：多有趣的比赛，看公鸡鸭子和美丽的孔雀也想来比一场，你能满足他们的要求吗请小朋友为他们设奖按照以下句式说：

“谁的尾巴——？

——的尾巴——。”

评选“裁判长”

板书设计

bǐwěiba

比尾巴

比赛项目比赛结果

chánɡ

“谁的尾巴长？“——的尾巴长。

duǎn

谁的尾巴短？——的尾巴短

bǎsǎn

谁的尾巴好象一把伞？”——的尾巴好像一把伞。”

hǒuzisōnɡsh

猴子松鼠兔子

注：根据教学中的不足，此为修正过的教案。