语文教案

第1篇：语文教案

设计理念

针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。

教学目标

1、比鲜侗究紊字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。

2、痹谘习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。

3、碧寤峁攀所表达的感情。

教学重点

认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、积累展示，引入新课

1背楸逞生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）

目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。

2苯樯茏髡咴枚。

目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。

二、初步感知，学习生字

1痹枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。

袁枚老先生遇到了一件什么事？

2弊杂啥潦，借助拼音读准字音。

3痹俅味潦，把诗句读通顺、连贯。

4奔觳馍字。

（1）生字在诗句中出现，请生读。

相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。

（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。

三、诵读古诗，感受意境

1绷范恋谝痪涫。

出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？

（抽生读—小组读—齐读。）

你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？

2绷范恋诙句诗。

出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。

3敝傅祭识琳首诗。

指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。

（1）自由练习。

（2）指名读、男女生比赛读。

（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。

（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？

①指名读、齐读。

②背诵古诗。

四、指导书写，感受汉字美

1背鍪疽求会写的字，认读。

2惫鄄煺庑┳值慕峁辜肮丶笔画。

3痹谡饪沃杏腥个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。

4毖生在田字格内临写。

五、总结学法，布置作业

孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。

附板书设计：

所见

牧童

黄牛

鸣蝉

（快乐、有趣）

第2篇：语文教案

教学目的

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学方法

以读为主，读演结合。

教学用具

媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

教学时间

二课时

第一课时

一．自读识字

（一）引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

3．初读课文，认读生字。

播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

二．合作交流

在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．品读领悟。

1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

第二课时

四．巩固延伸

（一）复习

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

教案《人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

（二）．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

（三）．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

四．延伸活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。故事传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感触颇多。

一。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐"是比较困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和"看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的'体验也在不断地生成。

二。注重体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处引"移情"进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种快乐。

三。引导想像"想象力比知识本身更重要。”教学中我抓住时机，鼓励学生进行想象和创造。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀，讲得都非常好。

在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

第3篇：语文教案

学习目标：

1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

细读深究，体悟情感

1.学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

2.学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

课堂练习。

1.自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1.学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

第4篇：语文教案

【活动目的】

1.对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

2.发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。

3.培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。

【活动准备】

1.投影仪、自制投影片。

2.大小皮球各1个。

3.糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。

【活动过程】

一、引起幼儿尝试的兴趣

师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。

二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词

1.(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

2.请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词

1.图片上有什么?

2.它们有什么不一样?

幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词(冷――热，厚――薄，方――圆，粗――细，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑)。

四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象

1.介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

2.教师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。

五、启发幼儿尝试说出新的反义词

1.教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好――坏，前――后，里――外，远――近，多――少，香――臭)

2.引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。

师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

六、活动延伸：游戏“找朋友”

1.玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。

2.请一对对好朋友告诉大家自己图片中的反义词。

第5篇：语文教案

一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。

1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。

2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。

3、揭题读题。板书课题。

二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知滴水穿石的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后 小结这就是滴水穿石。

2、引导质疑：对滴水穿石这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

3、读文探究：

A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

B．组织交流阅读感受。

（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流，示文字：

1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说持之以恒的意思。

（3）结合第一段文字理解目标专一和持之以恒的具体意思，感受水滴的专一和持之以恒，并相机进行朗读指导。

（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）

三、精读事例，探究联系，领悟滴水穿石的启示。

1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和滴水穿石有什么联系？

3、同桌合作交流自读体会。

4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和滴水穿石的联系。

（2）相机理解迷恋、孜孜不倦、不教一日闲过、坚持不懈的意思。

5、合作朗读这三个事例。

6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

学生回答后引出：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？

(1)理解滴水穿石的精神指什么精神，滴穿顽石揩什么意思。

（2）练读。

7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、照应课始，交流感受，读记滴水穿石的启示。

1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

2、理解铭记，学生读背。

五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。

1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明摘水穿石的道理，好吗？

3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。

板书：

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

第6篇：语文教案

一、教学重点

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

培养学生的合作交流意识，互相提改善意见，共同进步。班内进行演讲比赛，增强学生的竞争意识，培养学生演讲的兴趣。

同桌交换作文尝试互评互改。

通过交流习作，欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的作文。

板书

二、日积月累

1、师要求，读准字音，了解这些成语的共同点

2、师任选一个成语为同学做讲解

3、勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决

4、拓展：尝试说同类的其他成语同桌对读，分组比赛 尝试学习是学生进步的一个阶梯，让学生在探究

不懂中学习。

三、展示台

1．学习本组课文，你有什么收获？

2．根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动：

抗战英雄故事会、手抄报评比等。

3、评选活动：

评选各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报 学生畅谈收获 评选可以激励学生进步

板书设计

回顾拓展七

资料搜集

1、资料分类的方法 时间分类、项目分类、主题分类等 不屈不挠 烈士

2、建立自己的资料目录 奋发图强 英雄

3、养成定期整理资料的习惯

教学反思

思本节课内容既有对学生搜集信息、处理信息能力的培养，又有对成语的进一步拓展掌握，另外还安排了加深学生爱国主义情感的抗战英雄故事会，内容较以前难度有所增大，在课堂处理过程中需要教师对教材的把握要恰到好处。

第7篇：语文教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。

（4）体会再次掌声的含义。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

三、教学难点：

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、课前准备

搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

A、学生自己先练读。

B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

A、学生齐读这段话。

B、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

六、实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：

29、掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

改变后的英子：不再忧郁，说笑。