扁鹊见蔡桓公上册语文教案

第1篇：扁鹊见蔡桓公上册语文教案

学习要点：

1、积累文言文常用的实词，虚词。

2、理解本文的深刻意义。

3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。

学习重点：

1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理解本文的深刻意义。

学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。

学习过程：

一、预习导学：

初读课文，尝试解决以下问题：

1、给下列加点的字注音。

桓公（）立有间（）腠理（）还走（）汤熨（）火齐（）

2、作家作品文体知识填空：

本文选自《 》，《 》是家重要著作。韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。

二、检查导入：

1、导课。

2、检查预习，听写字词：

检查学生朗读课文的情况。听写词语。

3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。

教师补充：（1）、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。著述十万余言，后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了“法”，就要严格执行；他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。

（2）韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。代表作有《孤愤》、《五蠹》等。

《韩非子》中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。

三、学习研讨：

（一）细读课文，尝试解决以下问题：

1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。

2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。

3、老师强调以下词语和句子解释翻译。

（1）、解释下列词语：

有间：腠理：将恐：居十日：

益：不应：还走：故使人：司命之所属：

无奈何也：无请：索：遂死：

（2）翻译下列句子：

①君有疾在腠理，不治将恐深。

②医之好治不病以为功。

③疾在腠理，汤熨之所及也。

④在骨髓，司命之所属，无奈何也。

⑤今在骨髓，臣是以无请也。

（二）、精读课文，尝试解决以下问题：

1、本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。

2、本文是按什么顺序叙述的？

3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？

4、课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？

5、蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？

6、这则故事说明了一个什么道理？

7、扁鹊和蔡桓公各是一个怎么样的人？

《扁鹊见蔡桓公》复习笔记

一、文学常识

1、作者：战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

2、出处：《韩非子？喻老》 “喻老”：用比喻来说明老子的观点。

3、扁鹊：秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以“扁鹊”称之。起死回生、妙手回春

二、主要内容

1、层意：

第一层：（开头至“望桓侯而还走”），写扁鹊四次行拜见蔡桓公。

第二层：（“桓侯故使人问之”至“臣是以无请也”），写扁鹊对桓侯病情的分析。

第三层：（“居五日”至文末），写桓侯讳疾忌医而不治身亡。

2、中心：本文阐明了“要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助”的道理。

3、启示：

对待自己的缺点、错误，要像对待疾病一样，不可讳疾忌医，而应该虚心接受批评，防患于未然。

三、人物性格分析

1、扁鹊——医术高明，尽职尽责，机警果断，认真负责；

2、蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴，固执己见。

四、通假字

1、“还”同“旋”，回转、掉转。——扁鹊望桓侯而还走。

2、“汤”同“烫”，用热水焐。 ——疾在腠理，汤熨之所及也。

3、“齐”同“剂”，药剂、汤剂。——在肠胃，火齐之所及也。

五、虚词

1、之

①桓侯故使人问之（代词。指扁鹊）

②君之病在肌肤/君之病在肠胃（助词。的）

③马之千里者（助词。定语后置的标志）如，蚓无爪牙之利，筋骨之强。

《扁鹊见蔡桓公》教学反思

《扁鹊见蔡桓公》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。

一堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：

优点：

1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的`学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。

2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。

3、教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同学对此特感兴趣，就连平是不喜欢表现的魏帅也积极的参与到表演中来，我相信他对这本文理解定是不错。

4、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。

缺点：

1、课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节，学生的积极性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。在表演时，不能很好地遵守课堂纪律，使课堂有一些混乱。

2、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。

3、做好课前预习。由于课前预习不充分，导致课堂上表演环节时，学生不能很好的脱离书本，影响了表演的质量。

4、第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。

总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。

第2篇：扁鹊见蔡桓公上册语文教案

教学目标

1．学会独立读懂文言文

2．理解本文寓意

3．学会多角度地解读文本

重点、难点

1．理解本文的寓意

2．学会多角度地解读文本

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1．诵读课文，读准字音。

2．看注解，试翻译课文。

二、导入

解题：本课节选自《韩非子?喻老》喻老，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子图难于其易为大于其细这一观点的。

三、整体感知

1．教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。

2．学生结合注释，翻译课文，教师点评。

3．课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？

四、研读分析

1．诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？

讨论归纳：拒绝忠告会招致不良的后果；不能带着有色的眼镜看人；有病早治无病早防要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；要善于劝谏，善于工作，要有责任心

2．了解课文所刻画的两个人物形象。

讨论归纳：扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。

五、总结

本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为医之好治不病以为功，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。

六、作业

课后练习

第3篇：扁鹊见蔡桓公上册语文教案

教学目标

知识与能力

1、了解故事写作背景，理解并掌握课文的实词注释。

2、熟悉课文内容，训练口头表达能力。

3、加强文言文基础知识的训练，以正确理解文意、句意为要点。

过程与方法

1、导入新课，了解作者。

2、熟读课文，掌握关键词语及主要内容。

态度与情感

认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐、听信忠言的重要意义。

重点

1、积累文言文重要的实词、虚词。

2、理解课文深刻的寓意。

难点

认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。

教学手段方法

师生互动

教学过程

教师活动

学生活动

说明或

设计意图

导入新课

提问：什么叫“讳疾忌医”

“讳”：有顾忌不敢说或不愿说

“忌”：嫉妒，猜测

“讳疾忌医”：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不愿改正。

激发学生的学习兴趣。

试译

课文

教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

人物形象分析

教师归纳小结：

扁鹊：医术高明，为人机警。

桓侯：固执、傲慢、自以为是。

思考讨论：

1、从文中找出描写扁鹊和蔡桓公的相关语句。

2、分析扁鹊和蔡桓公的性格特征。

把握人物形象，为理解本文寓意作铺垫。

小结

归纳寓意：

对待疾病或对待思想上、工作上的问题要防微杜渐，而不能盲目自信，更不能讳疾忌医。

思考讨论：

桓侯的死，给我们留下什么教训？从这个故事中你中受到什么启发？

认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。

拓展迁移

布置作业

根据课文给你的启示写一篇读后感，题目自拟。

增强学生对课文思想的理解，锻炼学生的写作能力。