四年级语文下册教案

第1篇：四年级语文下册教案

教学目标

1、能正确读写生字新词。

2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1、自读课文，画出生字新词。

2、抽生读课文，注意准确、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

2、小组讨论，交流，师巡视指导。

3、派代表汇报学习结果。

第二课时

教学过程

一、自主学文，了解特点

你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2、自选学法自由组合合作学习。

二、汇报交流，深入理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的`情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结交流、读写结合。

(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

板书设计

吞食虫子

捕食蝎子 名副其实的虎将

胃口大

10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁

巧妙避敌 大自然的神奇

静静冬眠

第2篇：四年级语文下册教案

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

（一）天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的.，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的'准确。

用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

第3篇：四年级语文下册教案

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的'独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花 五彩缤纷

海 春深似海 春深似海

人 充满朝气

第4篇：四年级语文下册教案

教学目标:

能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。

教学重点:

"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。

教学难点:

在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。

教学用具:

课件

教学方法:

导析法

教学过程:

一、完成"万花筒"的学习

1.学生自由认读。

2.指名认读。

3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)

4.引导正确书写。

真是"火眼金睛"，观察得真仔细。

5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。

6.表扬写得好的同学,并展示。

二、教学"我发现"（课件出示句子）

1.学生自由读这四个句子,并指名读。

2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)

3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)

4.再读句子,标出它们各自正确的'读音,并说说各自在句中所表达的意思。

5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。

三、教学"我知道"

1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?

2.指名学生回答,并书写。

3.说说你是怎么知道的。

4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。

四、教学"读读背背"

1.学生自由朗读。查字典。

2.指名学生朗读。

3.熟读,背诵。

第5篇：四年级语文下册教案

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分 一课时

第一课时

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的.师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

板书设计

校园交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——信

积累与运用一

教学目标

1、认识排比句，了解它的特征和作用。

2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教学重点

积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

课时划分 四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示课文中出现的两个句子：

“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

2、读一读这两组句子。

3、找出反复使用的词语做上记号。

4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

6、再找一些这样的句子读一读。

二、语海拾贝

1、读一读成语，你有什么新发现？

2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

3、你还能说几个此类似的成语吗？

三、开心一刻

1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

2、读了这则笑话，你明白了什么？

3、交流、汇报。

4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

第二课时

教学过程：

四、自主阅读园地

1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。

3、读了文章，你有什么感受和收获？

4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

第三课时

五、口语交际：应聘班级服务员

1.谈话导入，揭示课题。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

(3)请学生评价老师的表现。

(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。

3.拟清要求，激发兴趣。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，交流评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

6.总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

第四课时

教学过程：

六、习作百花园

1.揭题。

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或展示照片，描写片段。

(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，完成习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

第6篇：四年级语文下册教案

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学课时：

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1.简介中国的神话故事。

2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4.板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音，认清字形。

（2）标出小节号，把课文读通顺。

（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2.检查字词学习情况。

（1）读词语

（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

（3）交流已理解的词语。

（4）同桌合作检查课文朗读情况。

（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、精读课文

1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）你能把你的.感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

（3）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

5.让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2.仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

第7篇：四年级语文下册教案

教学目标

1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

教学重难点

对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

教学策略

首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。

教学准备

多媒体课件。

教学课时 1课时

教学过程

板块一 谈话导入，明确要求

1.谈话导入，提出任务。

师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）

2.小组讨论，明确要求。

（1）出示课件。

课件出示：

选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。

（2）师指名读要求。

（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。

（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的`积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。

板块二 选择情境，全班交流

1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。

（1）课件出示课本中创设的情境。

（2）师指四名生分别读一种情境。

（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。

①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。

②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。

③师指名交流。

（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。

2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

3.示例：

大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。

4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

6.评一评谁的收获大、感受深。

（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）

（2）生评议。

7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。

教学反思

“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。

正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

第8篇：四年级语文下册教案

训练目的

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

三、习作。

课时量：4课时

训练过程

第一课时

一、我来试试

1、读一读，想一想。

在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

名词，往往成为作者笔下生动的.借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

2、读一读。

说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、写一写，背一背。

先相信你自己，然后别人才会相信你。

认识自己就是进步。

成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

4、读一读锦囊妙计

这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

第二课时

二、探索与发现提示语

1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

也就是说，说话是有提示语的。

2、介绍提示语的作用。

3、介绍提示语的不同位置。

4、练习写提示语。

三、口语交际好朋友

1、说一说你的好朋友。

2、好朋友都在一块儿干什么。

3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。

4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

第三课时

四、习作

一次特别的活动

1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件写下来。

4、协作的时候，注意写好场面。

第9篇：四年级语文下册教案

一、复习

1.提出问题、感悟文意

g)找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

如：（1）男：

我不明白为什么小白兔听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？

女：

因为小白兔的胆子很小。

男：

我还是不明白。

其他女同学可补充。

（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

二、品读句子、读书明理

a)课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。

b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小白兔害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。

c)思想感悟。通过有感情的`朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

三、小组合作、演演故事

1、让学生自由找伙伴组合表演。

2、同步练习：

bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

一把下面的音节补充完整。

kàn pīn yīn xiě hàn zì

二、看拼音写汉字。

jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。

小结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

板书：24、咕咚

湖响声

兔子喊咕咚来了

动物喊跑

狮子要看

结果木瓜掉下的声音

后记：

1.根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

2.这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。

3.通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

第10篇：四年级语文下册教案

一、教学目标：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

二、教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

三、教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、教学准备：

演示文稿（字词卡片）。

五、教学过程：

第一课时

（一）明确本单元学习任务。

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。

（1）学会体会情感的方法。

（2）学习做人做事的道理。

（二）谈话引入。

1、板书课题，谈话导入。

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

（三）自读课文，整体感知。

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

（四）学习生字、新词。

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂、羞涩、惭愧、凝望、惟恐、小心翼翼。

（五）练习朗读，初步感知课文的主要内容。

1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。投示出示：根据下面的意思把课文分成三段。

（1）望着交上来的'树种，我想说点什么。

（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

（3）“我”深受感动。

各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。

按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。

第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。

（六）练习朗读课文。

1、轮读。

2、自由练读。

3、同桌互读。

（七）布置作业。

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

第二课时

（一）谈话复习导入。

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文。

（二）细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段。

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第2—8自然段。

（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

①外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）。

②动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）。

③树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）。

（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

3、学习最后一段。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

（三）积累语言。

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

（四）巩固生字、新词，指导书写。

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

（五）总结全文，深化体会。

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

（六）布置作业。

有感情地朗读课文。

第11篇：四年级语文下册教案

知识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会作者的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时）

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

（第二课时）

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真

看老师板书。（板书：24、蝴蝶的家）——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？”）——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

2、体会蝴蝶的`柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

学生汇报（预设：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）

（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。预设如下：

（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

第12篇：四年级语文下册教案

特点分析：

课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。

体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。

语言优美，描写手法多样。一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比;二是用词华美，句式整齐。

学习目标：

1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

教学重点：

理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

教学难点：

读句子，能根据句子内容想象画面。

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么?

生回顾。(在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。)

二、研讨学习第二部分

1、海接到山的书信会想到些什么?说些什么呢?请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的?还可以提出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何?学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢?

(外表看似安静，其实个性非常活泼)为什么这样说?

A、这时的'大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的?(意气风发)

师追问：“意气风发”是什么意思?在这里指什么?(大山青翠的样子)

B、在海的心目中，大山是什么样的?

在海的心目中，大山像个勇士。

指名读。师追问：你从哪个词感受到?

(预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠)

师追问：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你从“不屈不挠”这个词又体会到什么?

C、在海的心目中，大山还是什么样的?

在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的?(课件：出示句子)

自由读。

学生交流。拿起书，读一读。

3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼?

自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。

4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

有谁夸，是怎么夸的?

读一读。

师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”(生接)

“无话不谈”是什么意思?你感受到什么?现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧!

三、拓展

四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗?为什么?

四、指导书写。

五、作业设计

小练笔：我的朋友

板书设计：

18山和海的书信

山海

意气风发温柔

不屈不挠神气

神勇美丽

英勇神秘

第13篇：四年级语文下册教案

教学目标：

1、读通课文，学习并掌握本课生字新词。

2、自主学习课文，积累好词好句。

3、学习课文，说说小蓝裙带来的变化。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、说说小蓝裙带来的变化。

教学难点：

联系实际，谈谈体会。

教学准备：

课件、录音。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、领情课文脉络，初知课文。

3、学习课文第一自然段。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话、导入

二、初读课文，理清文脉

三、再读课文，初知课文大意

四、学习课文第一部分

五、课堂小结

1、板书课题。

读了课题你想知道什么?

2、录音范读。

出示提示，指导学生分段。

(第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的'小女孩;第二部分：小蓝裙给周围带来了令人高兴的变化。)

3、课文讲了一见什么事?

学习生字：读生字，重点指导。

抽读生字卡，给生字组词。

4、指定小组分段朗读课文。

小女孩得到了小蓝裙说明了什么?

你能理解什么是“贡献”吗?

5、老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献的小女孩。下面会发生什么?下节课我们去了解。

读课题。

质疑课题。

6、听录音。

自由轻声地朗读课文。

根据提示，学习给课文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

7、自由轻声朗读课文。

口述课文大意。

学习生字。

8、小女孩对班级的贡献最多。

“贡献”就是为集体做的事情，为班级着想。

第二课时

教学目标：

1、自主学习课文，学会质疑。

2、学习课文第二部分。

3、自主积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

二、讲读第二部分

三、拓展，深化主题

四、总结

五、听写生字、新词。

1、抽读词语卡片。

扩词。

2、指名分段朗读课文。

你读懂了什么?

找出你最喜欢的部分，有感情地朗读。

小蓝裙带来了哪些变化?

你知道为什么会发生这些变化吗?

你身边有没有这样的事情?

人的双手可以让世界改变，只要努力工作，一切都会变得更加美好的。

3、听写生字

读词语卡片。

扩词。

4、分段朗读课文。

自主学习3——8自然段。

小蓝裙给周围带来了许多变化，小姑娘更漂亮了、家里焕然一新、房屋整洁亮丽了、街道整齐清洁了......

有感情地朗读自己喜欢的段落。

5、自由发言。

这些变化都是经过人们努力，用双手改变了自己和周围的环境。

自由发言。

板书设计：

9、小蓝裙的故事

小女孩梳洗——漂亮极了

变化母女收拾屋子——焕然一新

勤劳的双手能改变一切

爸爸整理庭院——整洁亮丽

人们整理街道——整齐清洁

第14篇：四年级语文下册教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的。

3、学会本课应识会写的字

教学重点、难点：引导学生理解愚公移山的深刻含义

教学过程：

一、板书课题，启发质疑，板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手，提出问题。

二、读通课文，整体把握全文主要内容。

1、学生自由读课文，概括课文主要内容；

2、学生有感情朗读课文，理清文章层次；按照“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的顺序理清文章的层次

三、再读课文，解决疑问。

1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论，大多数人都同意，其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论；第二场争论是与智叟的对话，是针锋相对的`。

2、理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟两种不同的态度，注意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。

3、读课文，引导学生自学。老师设疑：参加移山的人有哪些？移山过程中，开始是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。

四、学生讨论：如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？

五、归纳通读全文，组织学生讨论，这则寓言的题目为“愚公移山”，其中对“愚公”并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚；智叟的“智”就是所谓的“小聪明”，自以为智，实则是暴风骤雨，但没有克服困难和智慧的勇气，目光短浅。

六、拓展延伸，升华主题。读了这则寓言之后，引导学生谈对愚公移山的体会，并向课外拓展延伸，鼓励学生查找资料，加深对愚公的理解。

七、积累内化1、自选词语，由学生独立完成，提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练习。3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点，识记字形。形声字：霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。

第15篇：四年级语文下册教案

一，教学目标

1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

二，教学重点与难点

教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

三，教学准备：

鲸的挂图

四，教学时间：

二课时

第1课时

（一）教学目标

1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

3学习第一段，体会鲸的庞大

（二）教学过程

1揭示课题，激发兴趣

读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

2自学课文，要求：

（1）借助拼音读准生字，通读课文

（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

3检查自学

（1）出示带生字的词，读一读

（2）请学生挑选易读错的生字词领读

特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）

（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

（4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

4，根据课后习题2，给课文分段

讨论中引导学生明确以下两点：

（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

5学习第一段

（1）自由读第一段，思考课后习题1

（1），圈划最能表现这一特点的词句

（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

①出示课后习题3

（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的`宽大）

②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

网

第2课时

（一）教学目标

1，学习第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培养阅读科普文章的兴趣

（二）教学过程

1根据课后习题1（2），（3），自学第二，三段

2围绕课后习题，四人小组范围内交流讨论

3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

填表，并说它们是怎样吃食的

种类

吃什么

怎么吃（动词）

（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

4交流讨论，相机指导朗读

5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

6总结全文

（1）学习课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

7作业（任选一题）

（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

板书：重量

体形很大长度

胎生说明方法

鲸哺乳动物举例

用肺呼吸列数字

吃什么打比方

生活习性

怎样睡觉