三年级语文下册教案

第1篇：三年级语文下册教案

一、教材分析

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关知识。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。

三、教学目标

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙知识的浓厚兴趣，激起学生对探索大自然奥秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进行迁移训练

3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的知识，培养学生搜集处理信息的能力。

四、教学重点和难点

重点：借助网络，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

难点：

1.对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

2.学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小朋友们都喜欢恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、交流：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜欢哪种恐龙，为什么喜欢它？

4、交流并品读好词佳句。

（三）巩固拓展，练习说话：

1、巩固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的'生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭绝谜团：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小朋友。

（六）欣赏短片，激发探知：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。如果科学技术让恐龙复活，你愿意吗？（学生看恐龙短片。）

（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

（八）课后活动：恐龙知识知多少（课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料）

第2篇：三年级语文下册教案

【教学目标】

1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

【教学重点】

口语交际;习作。

(学习神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑)

【教学过程】

一、谈话导入

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

1、交代讲故事、听故事的要求：

讲的`同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣?各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

3、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

第3篇：三年级语文下册教案

教学目标：

1、知识目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、能力目标：训练学生练习上下文理解句子的能力。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。

教学准备：课件和生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

今天我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈）

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

（1）、寓：可以用换一换的办法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

（2）、则：可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

学生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力）

（3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的`办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

（则、窟、窿、劝）

4、教师小结：在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，教师范写指导，学生临摹。

6、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

（一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。

（二）、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

1、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

2、街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。

（三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里寻找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。

（四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最后一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？

3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

四、教师小结：

今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经历过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应该让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。

第4篇：三年级语文下册教案

教学目标

掌握本课生字，学写“步、全”两个字，认识偏旁“止”字部；

学习正确、流利、有感情地朗读课文；

通过学习课文感受亲情，懂得爱家人、学会付出自己的爱，体悟劳动的快乐。

教学重难点

指导学生掌握本课生字，朗读课文是本课的重点。通过反复朗读，引导学生与文本对话，感受亲情，懂得爱家人，学会付出自己的爱并体悟劳动的快乐是本课的难点。

教学准备

CAI课件字、词卡头饰

教学过程

一、复习回顾，情境导入。

1、复习巩固词语。

2、通过读课文，我们还知道：今天是星期天，乐了给兰兰打了一个电话。

他们说了些什么呢？我们来听一听。观看CAI动画。

星期天，兰兰会忙什么呢？这节课，我们继续学习第十五课，齐读课题。

二、朗读感悟，品读课文。

（一）学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，看看：早上，兰兰在忙什么？

2、早上，兰兰先忙着叠被子。她是怎么叠的？再读课文。

你们平时都叠过被子吗？试着做一做。

兰兰是第一次叠，她是怎么叠的？指导朗读“第一次叠，叠得很慢慢。”

3、奶奶过来帮忙，兰兰是怎么说的？指导朗读“让我自己来，行吗？”

4、兰兰自己叠被子，多能干！齐读前三句。

5、叠好被子，兰兰陪奶奶散步。接着往下读！

（师生表演散步时的情景：师演兰兰，一生演奶奶，其他学生演花儿、小树和小鸟。）

我陪奶奶散步，你们在做什么？出示填空句，引答填空。

看见我陪奶奶散步，你们为什么这么做？指导朗读“一路上”一句。

听到你们的'夸奖，猜一猜，我心里想什么呢？理解“美滋滋”。

6、小结：让我们和兰兰一起度过忙碌又快乐的早上吧！齐读第二自然段。

（二）学习第三自然段。

1、时间过得真快，中午到了，兰兰在干什么呢？指名读第三自然段。

2、中午，全家人都在包饺子呢！师引读句群。

3、喜欢包饺子吗？走，看看兰兰家是怎么包饺子的。观看录像。

4、小组活动：表演包饺子。

5、吃上自己包的饺子，会是什么感觉？指导朗读“饺子刚上桌”一句。

6、小结：兰兰忙得团团转，吃上自己包的饺子，真鲜哪！

（三）学习第四自然段。

1、到了晚上，天黑了，月亮升起来了，星星也出来了。奶奶睡得早，她一看被子已经铺好了，谁铺的？

2、出示句子“她一看，被子已经铺好了，她看看我，我笑，她也笑”。

①自由读。

②看着兰兰铺好的被子，奶奶为什么笑？有这么乖的孙女，所以奶奶笑了。

③兰兰悄悄地给奶奶铺好了被子，心里——很高兴，所以兰兰笑了。

④齐读句子。

3、奶奶一边钻被窝，一边说——指导朗读“好暖和”。

4、小结：原来，晚上兰兰还忙着帮奶奶铺被子，奶奶可高兴了，直说“好暖和”。

（四）分角色朗读五、六自然段。

1、同位份角色朗读。

2、师生分角色朗读。

三、小结全文，拓展延伸。

1、兰兰今天真得很忙，却忙得很快乐。再读课题。

2、我们和兰兰一样大，你也有很忙的时候吗？你忙些什么呢？想一想，把你忙些什么告诉小伙伴。

四、分析字形，指导书写。

1、师出示所有生字和要求会认字的卡片，全班齐读。

2、CAI出示“步、全”两个字，学生自己想办法识记。CAI演示“步”字的变更，帮助学生初步了解会意字。

3、认识“止”字部，学生书空练习“止”字部和“步”字。

4、师范写“步”字。引导学生观察“全”字的书写要领。

5、学生练习写字。

板书设计：

今天我很忙

叠被子

早上美滋滋

散步步

中午包饺子真鲜哪

晚上铺被子好暖和

第5篇：三年级语文下册教案

教学目标：

1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。

3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。

教学重点：

理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。

第一课时

一、导入新课

同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。

今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。

二、初读课题，整体感知

请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事?

三、自学生字，汇报交流

1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

2、请学生逐段读课文，师生正音。

四、学习生字新词

德国惊讶按照鼓励继续努力次序

五、巩固练习

读一读，写一写

六、作业设计熟读课文

第二课时

一、自然导入

这节课我们继续学习《聪明的小高斯》，板书课题。

二、指名读文，简述大意

这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。

三、细读对话，指导朗读

1、文中出现了哪两个人物的`几次对话?学生默读课文。

2、品读第一次对话。

(1)通过读第一次对话，你知道了什么?

(2)老师是怎么说的?小高斯又是怎么回答的?

(3)指导朗读第一次对话。

3、听到这样的回答，老师有什么反应?

4、找出老师和高斯的第二次对话。

(1)指名读第二次对话。

(2)通过读第二次对话，你读懂了什么?

(3)指导朗读第二次对话。

(4)学生练读。

四、深化拓展

为什么小高斯长大后成了的科学家?

五、作业设计搜集科学家的故事。

几分钟

聪明的小高斯 8岁 老师连连夸奖

计算准确

第6篇：三年级语文下册教案

25.慢性子裁缝和急性子顾客

［教学目标］

1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。

2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

［教学重难点］

分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、活动导入，激发兴趣

1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。

2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求。（课件出示）

1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示课后生字词。（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）

2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（三）再读课文，整体感知。

1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的'想法，希望早点穿上新衣服）

2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）

师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。

三、指导书写

1.课件出示会写字。

2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

3.学生书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、指导读文，积累技巧

1.小组合作。

（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。

（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。

（3）小组派代表汇报交流结果。

2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）

3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？

（2）此时这位顾客会说些什么呢？

师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）

5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。

三、总结提升，复述故事

1.出示表格：

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。

3.全班交流，教师指导、评价。

4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）

［教学板书］

25.慢性子裁缝和急性子顾客

急顾客 要求多变

慢裁缝 配合顾客要求

［教学反思］

为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。

第7篇：三年级语文下册教案

教学目标：

1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。

2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。

3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还“造句。

4、朗读课文。

教学重点：

归并自然段给课文分段。

教学难点：

学习归并自然段给课文分段的方法。

教学过程：

一、导语激趣

同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。

二、自学（略）。

三、读议课文

1、 默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？

小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。

自由读，议；这一段主要讲了什么？

（李时珍立下行医的志愿。）

2、 指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？

讨论：（用读句了， 抓词语，谈体会的.方法）

理解“ 鄙视 “、“疑难病症”、“对症良方”。

点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？

（看出他治病的本领已经不小了。）

轻声读，议；这一段主要讲了什么？

（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）

3、 自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？

讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？

投影；

从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，” 你看出了什么？

（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）

议；这段讲了什么？

（李时珍决心重新编写药物书。）

4、 指名读第4自然段，其余人边听边画

在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____” 画出，他怎样做的？用“…”画出。

读句子，体会意思；

投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。

（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）

（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。

（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）

口头填空，并说说这些数字说明了什么？

李时珍走了（ ）里路，访问了（ ）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。

（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

有感情地朗读，说说这段的主要内容。

（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）

5、 自学第5自然段，填空：（投影）

他整整花了（ ）年， 终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。

这部书有（ ）字，记载了（ ）种药物，是一部伟大的著作。

议： 这些数字说明了什么？

（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

齐读，说说主要内容；

（李时珍终写出了《本草纲目》。）

四、指名分段

为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？

（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）

五、指导分段

1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？

（三、四、五自然段）

2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。

3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？

（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）

4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段

的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是

一个意思，可以单独分为一段。

六、有感情地朗读课文

板书设计：

李时珍

1、立志行医 ――― 一、立志行医

2、偷偷学医 ――― 二、偷学本领

3、决心编书

4、采药访问 三、编写药书

5、写《本草纲目》

课堂练习

1 、组词

较（ ）珍（ ）编（ ）猎（ ）纲（ ）

效（ ）诊（ ）遍（ ）错（ ）刚（ ）

xing （ ） zai （ ） lei （ ）

行 载 累

hang（ ） zai （ ） lei （ ）

２ 仿写句子

例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。

（１）赵明不但喜欢打乒乓球，还（ ）。

（２）不但......不......

第8篇：三年级语文下册教案

教学目标：

1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。

2．明确要求及思路，激发的兴趣。

3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。

教学重点难点：

如何做到语言通顺、内容具体。

如何明确思路

教师活动

学生活动

一、激发学生兴趣。

同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的.去处，谁想跟着我一起去？

二、展示优秀

1、胡新宇笔下的笔架山

2、王思维笔下的长城

3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆

4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。

三、经验交流

1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。

2、听了他们的你学到了什么？以后在中该注意哪些问题？

A．思路清晰

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。

4、写完后小组交流修改，拟定。

学生自读、其他同学赏析

交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。

学生分析失败原因，找到原因，全班交流。

板书设计：

A．思路清晰

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

教学反思：

本课我采取了自学的方法，让同学们自己习作经验，再进行小组、全班的交流。这样对提高他们的能力会更。

第9篇：三年级语文下册教案

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。

3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。

教学重点：

引导学生全面了解太空知识。

教学准备：

布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。

教学过程：

一、激趣导入：

播放——20xx年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过探索太空奥秘的想法吗?好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号”火箭飞向太空去旅行。

二、创设情境，认读词语。

1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。

同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。

2、朗读词语：

由于时间的关系，我们此次太空旅行就要结束了，现在，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚才看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。

3、了解了这些航天知识你有什么体会?

三、识记生字：

出示课件：这是本课要求掌握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字?

根据学生的'汇报出示相关的课件连接。

重点强调音重点的字：贞、侦、宙

形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器

四、巩固生字;

读词语，课件出示：

五、质疑：

关于太空你还有哪些疑问?

六、作业：

用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。

第10篇：三年级语文下册教案

【教学目标】

１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

３、了解列举数字的作用。

【准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、引入

１、谜语：

出示谜语：（齐读）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

２、有关太阳的神话、传说、故事：

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。（出示图片）

（师讲述：太阳的传说）

３、过渡语：

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？

⑴ 这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

⑵ 增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。

现在人们对太阳有了更全面的认识。

４、听课文录音，思考：

课文从哪两个方面介绍太阳？

（板书：特点关系密切）

二、新授

１、初步了解太阳的特点：

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

２、分析指导：

远：距离地球１.５亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

齐读有关的.句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点。

３、学生自学“大”和“热”：

大：１３０万个地球。

热：表面温度6０００度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

４、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

５、教师小结：

太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

⑴ （ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。

⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。

⑶ （虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习。

太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

６、太阳与人类的关系：

⑴ 出示学习要求：

默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

⑵ 学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

⑶ 归纳，集体解答。

７、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：

太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

三、结束

１、练习：

我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

（边看影片边配音）

２、小结：

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

〖板书

太阳（大火球）

远

特点 大

热

动植物的生长

与地球关系密切 天气的变化

人类的生存

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

第11篇：三年级语文下册教案

【课文原文】

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

【课文解析】

《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。

燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身”、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。

课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的'背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的'黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。

通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。

学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”，让学生理解课文的情感之所在。

【教学反思】

初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

回顾一节课，感受有得有失。

觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

第12篇：三年级语文下册教案

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

2、看了课文题目，你有什么想法?

二、初读指导：

1、自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的.含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么?下节课学习。

四、作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、精读课文

1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

比较奇怪与好奇的异同。

指导朗读这两个自然段。

2、朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

3、朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

4、分角色朗读课文。

二、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

第13篇：三年级语文下册教案

【教学目标】

1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。

2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。

3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

【教学重点】

流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。

【教学难点】

能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?

(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)

2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)

二、识字写字

1.指导书写：学写“世”。

(1)教师范写，学生书空笔顺。

(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。

(3)相机评价。

2.巩固要求会认的字。

(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)

(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。

三、初读课文，整体感知。

1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)

2.释疑

(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)

(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。

(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。

(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。

四、深度探究，展开想象。

1.学习第2自然段

(1)指名读第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)

(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)

2.学习第3自然段

(1)指名读第3自然段。

(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。

(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)

(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)

3.学习第4自然段

(1)指名读第4自然段。

(2)找一找水学会了什么。(往低处流)

(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。

(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)

4.学习第5-7自然段

(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)

(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。

(3)当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。

(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?

(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)

5.学习第8、9自然段

(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?

(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)

明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。

(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)

6.师生合作，配乐朗读课文。

五、课堂小结

万事万物都有年纪很小的'时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)

六、布置作业

从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!

1.这世界还相当有秩序......

2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......

第14篇：三年级语文下册教案

【内容简析】

本文是一篇略读课文。课文写“我”派一只鸟儿去侦察鸟类，收到鸟儿的侦察报告，知道了许多鸟儿因生态环境受到污染，有的死亡，有的正受到威胁，连去侦察的鸟儿也没有飞回来，告诉人们要增强环保意识，自觉保护我们的生存环境，保护动物。

【设计理念】

把学习的.主动权交给学生，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，结合实践，在自读自悟中明理悟情，获得启迪。

【教学目标】

1.指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护生态环境，爱护动物。

2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3.认识本课要求会认的字。

【重点难点】

引导学生理解课文内容，体会环境保护的重要性是本课教学的重点；注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点。

【教具准备】

挂图、生字卡片、录音带。

【教学时间】

一课时。

【设计流程】

一、出示课题，据题质疑

1.板书课题，齐读。

2.启发质疑：同学们读完课题后，想知道些什么呢？

二、初读课文，了解课文大意

1.自由默读课文，边读边画出生字多读几遍。（可借助生字卡片让学生认读。）

2.自由朗读课文，把课文读通顺，边读边想：课文写了什么事？

3.听课文朗读录音，让学生感受如何有感情地朗读课文。

三、再读课文，读中感悟，探究发现

1.再自由朗读课文，边读边想：读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么？（以小组为单位，组织讨论交流，可引导学生抓住重点句子、结合挂图理解。）

2.读了本课以后，你受到了什么启发？让学生联系生活实际，互相交流自己的想法，了解到我们的生存环境所受到的污染，进而增强环保意识，爱护动物。

3.引导学生质疑问难，交流讨论。

4.指导学生有感情地朗读全文。

四、总结全文

五、课外延伸

1.让学生留心观察周围的环境，看看是否被污染。

2.开展“爱鸟、护鸟”活动。

第15篇：三年级语文下册教案

教学重点：

1、朗读课文，体会机器人导游的有趣。

2、渗透一些写作方法，为作文打好基础。

3、培养想象能力，能展开想象感受机器人导游的有趣

教学难点：

朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。

教学过程：

一、导入

师：听说上节课你们认识了几位新朋友，看！它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，（板书：机器人导游）你还记得它们吗？那就请你大声地喊出它们的名字吧！（板书：灵灵莹莹童童哈力）

二、感悟“有趣”

（一）、快速浏览课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象？（板书：有趣的）文中哪些自然段主要描写它们是有趣的呢？（3、4自然段）

（二）、第三自然段。

先跟老师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧！

1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵十分有趣的？

2、反馈预设：重点感悟。

（1）“……可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进行简单的交流。”

①自由谈感受②通过图片演示，理解“场景的变化”

（2）一有人走近，它就会冲你微笑。

①自由谈感受。

②我来当参观者，你们就是灵灵，准备好了，我可走近你们了，你们应该……好，我看到了你的微笑！

③刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的.心情吗？

（高兴舒服舒畅）

（3）如果你挡了它的道，它会说“劳驾”。

①自由谈感受。

②如果有人挡了你的路，你会怎么说？

③灵灵是怎样说的呢？

机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话？能给大家学学吗？（情况1：读一声情况2：一字一顿）自己试试

（4）如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”

①自由谈感受（可以联系生活实际谈）

②你知道诙谐是什么意思吗？（说话有趣，引人发笑，这就叫幽默；你能用找近义词的方法解词，真了不起！）

③能读出它的有趣吗？

④自己读。

⑤我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说……

你呢，会幽默地说……

你这个机器人也说痒，可真有意思！

（5）看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

①自由谈感受（可以联系生活实际谈）

②谁曾经温柔地对你说过话？哦，想一想他们温柔地对你说话时是什么语气？

③谁来读读这句。

（6）“……它也会皱起眉头并发出求救的信号。”

①自由谈感受。

②学学它皱起眉头的样子（补充：你们知道吗？灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的情绪而变化的）

3、小结写法：多么有趣的机器人导游呀！让我们再次走近它吧！

（1）出示：它是个快乐的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。如果你挡了它的道，它会说：“劳驾”。如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

（2）默读，看看这段话是围绕哪句话写的？

是啊，灵灵不仅充满热情，懂礼貌，还很幽默，温柔，从这方方面面都让我们充分感受到它是个快乐的机器人。

这段话就是先概括地说灵灵是个快乐的机器人，然后具体地进行介绍。

（3）变换人称读，感受“快乐”：灵灵带给我们这么多快乐，你们想当当它吗？这里的“它”指（灵灵），如果把“它”换成“我”，你就是灵灵了！后面怎么读呢？自己赶快试一试吧！

4、想象。

想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说、怎么做呢？

①如果你不小心踩到了它的脚，它会（）地说：“……”（想象语言）

②如果调皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它会……（想象语言、动作）

③试着连起来说说（自己组织语言同桌交流指名说）

5、朗读。

正像你们所想象的，灵灵就是这样一个快乐的机器人导游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣读出来吗？请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入！

（三）第四自然段。

灵灵是个有趣的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是（）。在这三个惹人喜爱的小家伙里，你最喜欢谁呢？

1、默读第四自然段，别忘了把喜欢它的理由画下来。

2、反馈（随机）。

（1）“冰雪天使”莹莹：（比较句子，感受“热情”）

①比较句子。

出示：“您好。我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观。”

“您好！我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观！”

看看这两句话意思一样吗？（意思一样）

分别读一读，感受一下有什么不同？

你有什么感受？

把你的感受读出来好吗？

指名读。

②虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热情的招呼时，你有什么感觉？

（2）“冰雪精灵”童童：（自我介绍，感受“多才多艺”）

①说理由。

②如果你就是童童，能向大家介绍一下自己吗？

（你可以和人握手，进行简单交流，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本领多大啊！该怎样介绍自己呢？特别骄傲、自豪、充满自信）

③听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗？

（会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺”）

（3）“冰雪王子”哈力（读中想象，感受有趣）

①说理由。

②美妙的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。

③说说你刚刚看到了什么？（脑海里出现了怎样的画面？）

3、写法。

（1）如果课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好？为什么？（可以把描写哈力的语句放到前面读一读）

（看来我们在写东西的时候还要有一定的顺序）

（2）这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同？

（在介绍时要抓住各自的特点来写）

4、以读整合。

这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热情、一样的有趣，让咱们再来读读描写它们的语句吧！

（师生分读）

（四）通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感叹：“这些机器人导游多么有趣啊！”你们的感受呢？再来看看作者的感受吧！（齐读）

三、课外延伸

现在，机器人越来越有趣了，我在网上还收集了一些关于它们的图片，咱们一起来欣赏！（出示图片）

课下，你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起分享！