语文教案

第1篇：语文教案

一.教学目标：

1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

二.教学重点：教学目标1和教学目标2

三.教学难点：教学目标3

四.课时安排：二课时

五.教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

六.教学步骤：

第一课时

教学内容：

朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

教学步骤：

一、导入新课：

本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识?

二、检查预习：

a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

b)检查朗读情况。

三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：

a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情?

b)诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?

c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用?

d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

五、抽学生朗读，教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题，明确答案。

a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的.伟大。

b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

c)化石起到了保存物种生命信息的作用。

七、布置作业：

a)抄写课后词语。

b)朗读诗歌。

第二课时

教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

教学步骤：

一、诵读诗歌、理解诗歌内容：

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念，引起读者的思考)

2、沉睡亿年的石头说了什么话?

3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)

二、再读诗歌，品味语言：

1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

(化石引起人们想象出生物进化的历程)

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

(化石证明了世界是物质的)

c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

(化石能够记录生命演化的历程)

三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

布置作业：

课后习题三

第2篇：语文教案

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？

2.大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的'行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小花猫呢？

3.今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

二、初读课文

1.自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

2.给每个自然段编上序号。

3.选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

4.学生评议。

5.全班齐读课文。

6.教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

三、识字

1.出示识字卡片，学生自由读。

2.指名读后，开火车认读。

3.出示词语让学生读：

刮胡子肥皂干干净净镜子

狡猾脑袋追捕鼻青脸肿

耐心头破血流

四、写字

1.出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

2.给这8个生字组词。

3.和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

4.小组派代表在全班交流讨论。

5.教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁

6.学生在田字格中书写。

7.教师讲评。

五、作业

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习

1.听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边

2.自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。

3.交流自己喜欢的句子。

二、学习课文

（一）学习课文第一到第二自然段。

1.看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？

2.指名朗读课文第二自然段。

3.理解以下词语：两腮、聚精会神、

4.看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

5.齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。

6.主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。

7.小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

8.齐读课文第一到第四自然段。

（二）学习课文第5到8自然段

1.自由朗读课文。

2.为什么小花猫会鼻青脸肿呢？

3.猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。

4.指名回答。

三、总结全文

1.有感情地朗读课文。

2.小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？

3.学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、作业

1.有感情的朗读课文。

2.试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。

第3篇：语文教案

教学目标：

1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

教学重、难点：

1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

2、背诵课文。

3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

教学过程：

一、引入

1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文。

师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）

2、解词。

师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？

（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。

名副其实——名声或名义和实际相符。

气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝结 智慧 供

3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）

三、精读课文

（一）、远观长城

1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？开始——找到了举手告诉老师。

（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）

（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......

（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？

生1：不错，听得出每个字你都在用心读。

生2：好样的，巾帼不让须眉。

生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——（齐读）

3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城看起来真——板书：长、壮观、雄伟）

（二）、近看长城

1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的.长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）

2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？

预设（1）、

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？

——高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）

预设（2）、

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）

生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？

生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

师：好，你发现了长城的城台。（点击）

师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。（哪句话说出了他的坚固？引入预设1）

3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城建造得真——坚固、高大、精巧）

（三）展开想象

1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩？

（学生读文）

2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

预设（1）

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设3、4）

预设（2）

生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

（引入预设3、4）

预设（3）

生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

师：多少块条石？有多重？

a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引读）

预设（4）

生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代！条件落后，这山更——险峻。任务却—重！（引入预设3）看————（引读）

在烈日炎炎下，是这些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——

3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——（齐读3段）。

4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————？

（长城，我为你——骄傲、自豪）

（四）赞美长城

1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅你，连作者也这样说——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——

第4篇：语文教案

教学目标

1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个。

2． 有感情地朗读课文。

3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点

1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、 导入新课。

二、 整体感知课文内容。

1． 提出自学要求。

（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2． 检查自学情况。

（1） 指名朗读课文。

（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3． 指导小组合作学习。

（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3） 将自学过程中还不理解的`问题在小组内提出。

4． 小组汇报学习情况。

（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、 学习第一自然段和最后自然段。

1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2． 指导朗读，注意突出大和美。

四、 总结。

五、 要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、 复习，引入新课。

二、 学习第二自然段。

1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2． 学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3） 结合理解神清气爽。

（4）指导朗读。

三、 学习第三自然段。

第5篇：语文教案

学习课文《叙利亚的卖水人》，领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

教学目标：

1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。

2、继续尝试在读句子时静心思考，提出问题，概括文章相关内容。

3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学重点：

在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学难点：

领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

教学准备：

教学媒体

学生预习要求：

1、读通课文了解课文大意。

2、理解部分词语意思。

3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

教学过程：

一、导入

1、师：请同学们拿出默写本听记一句话

出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

师：请大家核对一下，写的是否正确？这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的（散文）《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家，特别喜欢旅游，1979年到过叙利亚（板书），一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记（板书）。

2、师：不打开书，大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么？为什么？

生：之前一定写便宜又好喝的水果汁，之后一定写的是那些卖水人。

师：那么我们打开书看看，课文的1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁？找找有关语句。

二、学习1-3小节

轻读课文，找找有关的语句。

引导学生体会果汁的好喝，引读：不是…而是…

学生交流：天气闷热

引读：顷刻间……

师：虽然在文章中没有直接写出果汁的.好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新鲜水果汁，当然会给人好喝的感觉，再加上价格的便宜真是（价廉物美）

师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说（再引读过读句）

学生可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人？

师：这也是老师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法？

三、学习课文的5——7小节

1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢？快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。

学生回答。

教师板书：装饰 笛声 人情

2、为什么这么快就能找到概括的语句？

既然是总分结构的，那么就让我们看看作者的具体描写，具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。

（1） 学习第五小节

师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗？为什么？

第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。（适时地指导朗读）第二个摊位，学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。（适时指导朗读）

出示：客人看到这些新奇的图形，一定会停下脚步来看，看看（ ），他们会想（ ），当然会（ ）。

理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。

师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。

补充板书：新奇

（2） 学习第六节

出示：你能抗拒这样的诱惑吗？

师：这是一种怎样的诱惑？

学生找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“ 。”

指名读，齐读。

师：沉浸、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”）

出示填空：此时此刻我们眼前出现了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着（ ），手执着笛子，吹起了（ ），这曲子仿佛在告诉我们（ ）。

师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“ 。”

这句话应该谁说的，现在是谁说，你能感受到什么？

补充板书：可爱

（师：真是太可爱了，卖主自己要求买主再来一杯，因为他自己也相信在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。）

师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象？我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

四、作业布置

1、有感情朗读课文

2、抄写生词

板书设计：

9 叙利亚的卖水人（游记）

看到的、听到的 体验到的

摊位装饰 新奇

幽怨笛声 可爱

人情

第6篇：语文教案

学习目标

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时

一、创设情境

1、学生一起欣赏申奥成功的宣传片。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

二、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的`情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、教师范读。

3、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

三、识字写字。

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

1）、京的上横、互的下横是长横；

2）申、洋二字的竖为主笔。

3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

第7篇：语文教案

[教学设计A]

创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景，社戏 教学设计AB。本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

教学步骤：

一、导入新课

请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记(预习作业)，由此自然地过渡到《社戏》的学习。

二、整体感知，把握文脉

1．文章围绕看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)

2．讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。

三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1．跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境—般的段落，但船头看戏则并无多大收获。

2．研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营造出来的，初中一年级语文教案《社戏 教学设计AB》。

3．挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。

4．品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

故乡美好的.自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

四、整体感知，把握作者旨意

阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。

作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

[教学设计B]

创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但如果将他们的理解放在一起碰撞，必然是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。

教学步骤：

一、预习：个性化阅读

要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西记下来。

二、观点展示：个性化阅读交流

给学生充分的表达机会，教师只是把不同的观点摘录下来，并大致作一个分类。

三、分组讨论

教师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。

四、课堂交流

各组陈述自己的主要观点；其他组也可以补充自己的观点。

五、教师小结