小学语文桂林山水教案

第1篇：小学语文桂林山水教案

一、概述

《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

二、教学目标分析

1知识与技能

（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

2过程与方法

（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3情感态度价值观

（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

三、学习者特征分析

1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：电教室。

2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

六、教学过程

一谈话导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

二感知课文

课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

三学习课文2、3段

四学习第四段课文，小结

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

八、帮助和总结

《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

第2篇：小学语文桂林山水教案

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】

1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、桂林山水的录像片或投影片。

3、制作的课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入新课

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、随景入文初读课文

1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、教师范读。

3、指名分段配音朗读。

设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

三、依图学文理解第一段

默读，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文研读课文第二自然段

1、有感情地朗读课文。

2、学生质疑问难。

3、师生共同解决学生提出的疑难问题：

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)

4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?

学生回答，教师概括：

特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

5、指导朗读：

⑴教师引读句子：

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动;

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石;

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑵指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以

突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

6、品味词句，反复诵读。

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

7、尝试背诵，积累语言。

8、了解文章特点，学习写法：

小组合作学习：

这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

9、仿照课文，写句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

真( )啊，( )得( )。

10、总结第二段学法。

设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容

1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2、同桌互相交流第二自然段学法。

二、学习第三自然段

1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。

2、检查自学：

⑴填空：

这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来展开具体的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特点?

3、重点指导学习桂林山的特点：

⑴用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

⑵自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：

特点之一奇：

课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

特点之二秀：

课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三险：

课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

6、运用：

⑴用像像写一句话。

⑵用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。

设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?

三、学习第四自然段

出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：

舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：

课文以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、指导背诵课文

1、引导学生理清作者的写作思路。

2、列出写作提纲。

3、根据提纲练习背诵。

五、知识拓展

1、学生自由阅读。

2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。

3、再创造：

结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

第3篇：小学语文桂林山水教案

课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区别分支。

运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。

根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。

本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。

教学目标

１、认知与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

２、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

３、情感与态度：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

１、引出课题、读题。

２、学生交流课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。

２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。

三、学习课文二、三小节

１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。

３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

４、学生质疑、解疑：

⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。

四、创设情景、练习表达

１、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。

２、学生自由准备。

３、请学生以导游的身份介绍：

在学生准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

１、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

２、教师总结：

机动，如举手就请Ａ生。

六、自选练习、积累运用

１、有感情的朗读全文并背诵。

２、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

３、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓励Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。

注：Ａ生为随班就读学生沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

二、具体实施措施

在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励Ａ生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。

在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。

在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。

在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。

第4篇：小学语文桂林山水教案

一、审题听读，初步把握整体

揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；

②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

二、看图自读，具体探索内容

首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：

①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；

③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；

④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

三、择要引读，深入理解重点

此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：

引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——

齐：静得……

引：漓江的水真清啊——

齐：清得……

引：漓江的水真绿啊——

齐：绿得……

引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齐：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齐：（略）

引：桂林的山真险啊——

齐：（略）

至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。

以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。

四、辨析分读，直观发现写法

首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。

接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。

然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。

最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。

五、回味赏读，全面升华情感

在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。

第5篇：小学语文桂林山水教案

[教学目标]

1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

[重点难点]

1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?

学生自由描述。

教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?

二、初读课文，学习字词

1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

3.指名读通课文。

三、整体感知，领略美感

1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)

2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)

3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……

这就叫做“品味语言”。

四、精读第二段，品味语言

1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

你仿佛看到什么了呢?

学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)

指导读词。

教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……

教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

2.比较句子。

看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?

请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)

漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)

3.指导朗读。

漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)

这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。

“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。

这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

教师再一次指名朗读。

教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)

4.背诵课文。

现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)

小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗???静、清、绿。(板书)

五、课堂小结，练写生字

1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

六、布置作业

1.抄写生字词。

2.朗读全文，背诵第二自然段。

七、板书设计

2 桂林山水

水美 山美

静 清 绿 奇 秀 险

第二课时

一、复习导入

上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……(集体背诵课文第二自然段。)这节课，我们继续去游览桂林的山。

二、精读第三段，品味语言

1.过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢?现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧!(学生自主读书。)

2.通过读书，你发现了些什么呢?(如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”)同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢?(5 个。)这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。

3.指导朗读。

读读自己喜欢的句子吧。(通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。)

老师和学生一起配乐朗读，背诵。

4.小结：谁能总结一下桂林山的特点呢???奇、秀、险。(板书)

5.仿照课文，写句子。注意分号的用法。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

三、精读第四段，品味语言

过渡语：单看漓江的水，美;单看桂林的山，也美;可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊!我们再来读最后一段课文。

1.联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。)请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样?加上了绿树红花怎么样?加上了竹筏小舟呢?有了人会怎样?(学生自由想象回答。)

教师小结：有了人就有了生气;有了人就使山水充满了情趣;人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是??“舟行碧波上，人在画中游”。

2.谁来声情并茂地为这美景配上画外音?(配上图像、音乐。)

四、回应第一自然段

所以，我们一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊!

五、课堂小结，拓展练习

1.同学们，你们对这个板书满意吗?还应加点什么呢?(“甲天下”)对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀!

2.这篇课文的结构是什么样的?大家一起回答(“总??分??总”)，条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话?(“啊，美丽的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我爱桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

3.有感情地朗读或背诵全文。

六、布置作业

1.进一步背诵课文。

2.把自己最喜欢的句段抄下来。

3.拓展阅读《浓碧》。

第6篇：小学语文桂林山水教案

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学目标：

1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2。学习”从中心句入手”学课文的方法。

3。学习本课生字新词，理解并积累词语。

4。有感情朗读课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

教学课时：两课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓关键词理解句意

2。第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

三、熟读课文

1。 第二课时

一、回顾上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。

1。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交流，明确：

（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特点：静、清、绿。

（3）运用多种方式，读出感情。

2。指导学生用学习第二节的方法自学第三节

思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

三、学习重点句，领会意思和作用。

1。生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

2。了解句子的作用。

四、展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

第7篇：小学语文桂林山水教案

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟文章中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

教学过程：

第一课时

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

第二课时

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

第三课时

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的文章或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；

4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

板书设计：

水静水清水绿

山奇山秀山险

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

教学后记：

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

资料提供者：丘艾

第8篇：小学语文桂林山水教案

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在山和水下作重点记号··）

二、自学课文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韵母啊的发音举例

a、o、e、i、ü ya真绿啊、真奇啊

u、ao、ou wa真秀啊

n na真险啊

ng nga真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

完成板书提纲：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字）

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文；

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千山形

色彩明丽山色

危峰兀立、怪石嶙峋山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

第9篇：小学语文桂林山水教案

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的'介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

第二课时

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

板书设计： 桂林山水甲天下

秀山

诸峰如笋拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠竖云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 无山无水不入神，

第10篇：小学语文桂林山水教案

1.教材分析

《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

2、教学目标

（1）知识目标：

通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

（2）情感目标：

引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

（3）能力目标：

在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。

3、教学重点与难点

课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

5．教具准备

相关的课件。

二、说教法

教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。

在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。

三、说学法

课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：

整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握文章写法——品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。

创设意境，感知桂林山水

教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

二、合作自学，汇报交流，掌握文章写法

让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。

对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。

教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹

之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，

三、品词赏句，激发情感

指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。

五、说板书设计

19桂林山水

静

水清

绿

甲天下舟行碧波上

奇人在画中游

山秀

险

第11篇：小学语文桂林山水教案

【教材分析】

《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

１、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

全文仅５００字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

２、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

３、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

【教学要求】

怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

１、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

２、学习“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。

３、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

２、３两项要求，各有侧重。第２项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第３项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

【教学过程】

讲授本课，用三课时完成。

第一课时

１、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出１０分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

２、作业内容，安排三项：

书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

第二课时

一、检查复习

１、齐背一遍课文。

２、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习：

观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

教师提问：

“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

二、分析结构，归纳段意

“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”

１、先默读，再议论。

２、接着，自己在本上拟提纲。

３、最后，集中讨论、归纳。

⑴ 开头：

我们来到了山水甲天下的桂林。

⑵ 中间部分：

① 漓江的水，静、清、绿。

② 桂林的山，奇、秀、险。

⑶ 结尾：

船行江上，如在画中游。

对照提纲，齐读一遍课文。

三、欣赏精彩片断

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

先指名（二人）背诵这个片断：

漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

欣赏的重点：

１、内容充实，结构完整：

这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。

第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

２、三个特点，排比得当：

这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

３、语句生动，琅琅上口：

学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

四、课内练习

１、摘录句子，注意写法：

人们都说：“桂林山水甲天下。”

（这是引用的写法。）

２、拟出本课提纲。

３、抄写片断“漓江的水”。

五、布置作业

１、读、背全文，组长检查汇报。

２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

第12篇：小学语文桂林山水教案

一、概述

《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

二、教学目标分析

１、知识与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

２、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

３、情感态度与价值观：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

四、教学策略选择与设计

本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

五、教学资源与工具设计

教学环境：多媒体电教室

资源准备：教学所用的PPT课件。

六、教学过程

（一）、激趣导入

1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

（二）、理清层次，整体感知

学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

1、自读。

2、交流

随机板书：

甲天下

水

山

画中游

3、引导学生理清课文思路。

（三）、图文并茂，赏析课文

1、学习课文第一段

（1）、齐读课文第一自然段。

让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

（2）、小结

2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

（1）、学习第2自然段。

导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

b汇报学习情况。

●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书:静清绿

●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

2、学法迁移，自学课文第三自然段。

(1)、小结学法。

(2)、出示学习要求。

(3)、学生自学，教师个别指导。

3、自主学习第四自然段。

导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

（1）、自由读第四自然段。

（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

（3）、再读第四自然段。

边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

(四)、总结写法，感悟作者情感。

1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

(五)、拓展延伸。

自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

(六)、总结全文

第13篇：小学语文桂林山水教案

一、教学要求：

1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

2、会认生字，能正确读写。

3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、预习探究

1、出示小黑板，朗读生词。

2、初读课文了解大意

二、合作交流

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

三、品读感悟：

1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

四、巩固延伸：

质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

6、创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

第14篇：小学语文桂林山水教案

【教学目标】

1、学会列提纲背诵课文。

2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

【重点难点】

1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

【课前准备】

多媒体课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学要点】

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

【教学过程】

课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢?

一、欣赏录象，导入新课

1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。

(桂林山水风光录象)

2、用一句话说说自己的感受。

3、揭示课题，齐读：

读了课题，你认为作者会写些什么内容?

(围绕课题质疑)

估计：

⑴ 桂林山水的特点怎样?

⑵ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”

1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里?

2、根据学生的发现，随机学习：

⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。

⑵ 学习第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

再读第1句，质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。

(出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)

⑶ 学习第2句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说：

① 比较句子，你认为哪句话写得好，为什么?

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。

感情朗读课文第2句话。

② 填空练习，体会写法：

漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真绿啊，( )。

先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习?

讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。

(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度)

引读整句话。

③ 课堂练习，照第2句样子说句子：

公园里的花香( )。

校园里干净( )。

树林里的空气清新( )。

3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。

(配上音乐画面)

4、总结：

通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”

1、自由读第3自然段，看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。

(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、交流讨论：

你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

⑴ 写作方法上：

(比较简单，学生大多能发现)

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 险

⑵ 理解词意：

(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)

如：奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

4、配乐有感情齐读第3自然段。

5、总结。质疑问难，开拓思维。

6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

四、 作业

1、作业本⑴第4题。

2、根据板书试背2～3自然段。

【板书设计】

桂林山水

大 海 静……

水 清……

西 湖 绿……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 险……

第15篇：小学语文桂林山水教案

教学目标：

1.掌握本课生字新词。

2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。

3.有感情地朗读课文。

设计特色：

品读审美，读写结合。

教学过程：

一、汇报资料、交流感受。

1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。

生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。

生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。

生3：……

2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。

二、自读课文，发现特点。

1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？

（学生自由地读文章并在书上写好旁注）

2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）

3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。

三、学习桂林山水的特点。

（一）学习桂林“水”的特点。

1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题：

a。桂林的“水”有什么特点？

b。作者是怎样写桂林的“水”的？

3.学生先独立思考，后小组讨论。

4.各小组派代表汇报，师相机板书。

静

桂林“水” 清

绿

5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。

（二）学习桂林“山”的特点。

1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题：

a。桂林的“山”有什么特点？

b。作者是怎样写桂林的“山”的？

3.学生先独立思考，后小组讨论。

4.各小组派代表汇报，师相机板书。

奇

秀

桂林的“山”

险

5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。

（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。

四、尝试背诵，体验美。

1.学生 再读2、3自然段。

2.学生 试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）

五、读写有机结合，创造美。

1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。

2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。