小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学设计理念：

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：在田字格中把字写美观、工整。

教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、听录音，感受春天。

录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

2、语言激趣。

是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二、图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

2、提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

3、自由发言。随机出示文中相关词语。

如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）

板书：

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

（二）读读、记记字词

1、自由读词语。

小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2、个别学生领读词语。

出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

3、生生互动，交流识字方法。

①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。

③小组内先交流，再向全班汇报。

说说你能认得这么快，有什么好办法吗？

④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。

教师着重指导记“舞、柳”。

动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。

⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

三、读中悟情，读中积累。

1。语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！

2。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词。

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文，延伸拓展

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

六、板书：识字1春天

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

第二课时

一、检查复习

1、抽读生字卡片。

2、读词语。

3、交流课外收集的词语。

二、书写生字

1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。

2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

3、教师范写生字，强调要点。

“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“百”字的横写得长一点。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

4、学生临写，教师巡视指导。

5、展示、评价。

三、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

3、画一画：美丽的春天图

（1）小组内商量可以画些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

（3）展示自己的画。

四、小结。

这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

五、板书：

我会写：万丁冬百齐

春天的图画：（展示学生作品）

第2篇：小学语文教案

教学要点：

1．通过开展赠言活动，旨在告诉学生，生活处处皆语文，从而使学生留心生活，注意到生活中去学语文、用语文。

2．通过学习写赠言，提高学生的语言表达技巧。

3．初步培养学生的人际交往能力。

教学设想：

1． 分小组研讨，让学生共同完成赠言。

2． 公开评选，评出最佳赠言写作手一名，优秀赠言写作手七名；最佳赠言一条，

优秀赠言七条，并编辑初一（11）班和初一（13）班“赠言集锦”。

3． 课时安排：2课时。

教学步骤：

第一课时

教学要点：

讲解赠言的形式及写作技巧。

教学步骤：

一、 介绍什么叫赠言。

二、 赠言的形式与写法。

三、 学生搜集有关新年的各种赠言，或自己曾得到的赠言，体会赠言的写作技巧。

第二课时

教学要点：

1． 学习写赠言。提高语言表达能力。

2． 学会欣赏及评价赠言。

教学步骤：

一、 简单复习赠言的写作形式及技巧。

二、 在规定的时间内完成赠言写作。（可互相讨论，共同完成）

三、 分组选出优秀赠言，写到黑板上。

四、 在全班进行公开评选，公开竞争。

五、 评选出最佳赠言写作手一名，优秀赠言写作手七名；最佳赠言一条，优秀赠言七

条。

六、布置编辑“赠言集锦”。

第3篇：小学语文教案

一、教学要求：

1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

三、教学时间：

两课时

四、教具：

字卡、课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

二、读课题，初读课文，划出难读的句子

三、读带有本课生字的四个句子

1、小组交流读

2、指名读

四、识记生字（我会读）

1、显示生字

2、说说识字的好办法

3、摆字卡读

五、做识字游戏

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓

七、我会写（范写扎、抓），学生练写

八、我能读好（“乐坏了”的两段话）

1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

九、体会句子

师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

1、学生读7-11段，边读边体会

2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

4、指读自己喜欢的段。

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

第4篇：小学语文教案

教学目标：

1、有感情地朗读，在轻松、快乐的语境中学会朗读，学会交际。

2、认识儿歌中的词语，会写"石、早"

3、培养孩子对儿歌的喜爱。

一、引入

喜欢画画吗？

我也很喜欢画画。我画了一幅画给你们看（出示：大树）

你们看好不好？你看这大树长得多高啊，树叶可真茂密啊！（出示词语：树叶）

二、儿歌

1、我今天要和你们一道来学一首儿歌。

这首儿歌很有意思，儿歌里有很多东西。

你们再看。（出示：星星）

2、这是什么？（学生说：星星）正音。

"星"字怎么写谁知道啊？（出示词语：星星）

星星是晚上出来的。

3、再看我画了什么。（出示石头和小草）

学生说：石头。（出示词语：石头）

认识这两个字吗？（认识：头，石有拼音，翘舌音）

哦，那我们向石头打个招呼：（石头你好）

还有——小草，哦，小草你好你好。（出示：小草）

小草，你认识吧，哦，"小"你们也学过了。

看来你们以前学得都不错。

4、看到了就叫他一声，（出示：蚂蚁）学生说蚂蚁你好。

你们真有礼貌啊，小蚂蚁也摆着触须对小朋友说：你好你好。

（出示词语：蚂蚁）蚂蚁是虫子，所以都有虫字旁。

5、刚才我们说，星星是什么时候出来的？（晚上）

对了，晚上了，我们该睡觉了，来。我们趴在桌上睡觉。等会我说1、2、3，你们再睁开眼睛，一起醒来。要看看我的图有什么变化？（出示：太阳）

6、看看，有什么变化？（太阳出来了）

太阳出来了，那就是天亮了。

你们醒过来，看见我应该怎么说？（你早）

说的真亲切啊。（正音）

7、我们的儿歌题目就是——你早。

三、朗读

1、你们看看图，谁会对谁说"你早"呢？

（学生自由说）

2、你们都说的很有趣的，我也来说说，你们仔细听。

石头对蚂蚁说你早。谁记住了？（学生自由说）

石头的感觉，硬硬的

3、能干。

看仔细，（出示：露珠）看不看得出来是什么？

你猜谁对露珠说你早？（小草）小草是很温柔的。

4、现在会说两句了，谁连起来说说？

男女同学对说。

5、虫虫来了，给你们看可爱的虫虫。

这条虫虫和树叶是好朋友。

所以，树叶对虫虫说：你早。

6、来，我们刚才，谁对谁说你早？

出示：课文语句――天亮了。

我们要很亲切地问早啊。（生一起问）

7、我们还没对太阳问早呢，

刚才小朋友们想了那么多，我也想了一个。

大地对太阳问早，该怎么念。

这样念可以吗？（很温柔地念）

对啊，大地是巨人啊。很有气魄的，胸怀很宽广的，太阳那么远，我们一起来呼唤：你——早——

8、这4句，小朋友们到小组里去念一念，可以一起念，也可以分分工，一人念一句。

待会儿我们来比赛，看哪个组念得最好。

（生准备，汇报念，评）

9、天亮了，星星怎么了？你们想想看，星星会怎么说？

星星困了，该怎么念呢？（出示句子）

星星为我们照明，他干了一个晚上，累了。

来，我们学星星说话。（伸懒腰说）

10儿歌我编完了。喜欢吗？

你们自己有表情地读读，哪句读不好，我来帮你。

（学生自己念）齐读。

四、学字、拓展

1、再来念念"你早"，看谁念的好，又会加上自己的表演。（生念）

2、儿歌里有几个词语要变红了，你认识这几个词吗？自己读读（读）

你认识哪个？（自由说）我随便点了，你要很快地把他念出来。

3、考考你，是不是真的认识了。打开信封（师读词，生画画）

（相互对一对）

4、我们来写字了，人坐正，脚放平，笔握好。

（研究"石"的笔顺，不要写成"右"，"早"上面"日"，下面"十"）

看电脑写，自己写一个。再写一个。把字写得很漂亮。

5、我们来玩玩，好不好。我们也来编诗。

你想想，天亮了，谁会对谁说你早。（生自己想）

看看课件中的素材，隐去，再编。

6、谁要去睡觉了呢？

7、我们每个小组都来编一首诗，也可以加进自己的表演。试试看。

8、汇报交流。

第5篇：小学语文教案

问：二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时，我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象，学生说这两种写法都是对的，理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释？

答：在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时，“帐”与“账”过去是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“账本”为推荐词形，并加了如下注释。

“账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开，另造形声字“账”，表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工如下：“账”用于货币和货物出入的记载、债务等，如“账本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮蔽物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（比喻用法）”等。

在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工，凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在，国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定，在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。

因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用，所以在旧版本的字典、词典上，“帐”字头下往往注明“同账”， “帐本”与“账本”都能查到，1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时，教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。

第6篇：小学语文教案

一、揭题示标

1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么（指名回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕这些问题进行学习。

3、出示目标

（1）、有感情的朗读课文，明白文章蕴含的道理。

（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。

二、交流释疑，细读感悟。

（一）、自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表达害怕的心情的？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示，师生评价

品读句子

●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心中，鹅是多么地可怕。

●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。

师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到的是——

●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）

过渡：继续来看看我的表现吧！

●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”

过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读——

小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。

过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示

品读句子

●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）

师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）

找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）

作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。

师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说。

三、总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！

第7篇：小学语文教案

教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文(指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。)

2、查生字掌握情况(随文)

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法(1)先自己读。(2)再讨论。(3)汇报。

(1)第一种大约出现在……和狗一般大小……

(2)数千万年后，它的后代……家族……

(3)其中，一些……长得……像鸟类……

(4)它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点。

(用词准确，生动的特点)如：(1)地上第一种恐龙大约出现在两亿年。(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

教学后记：

一、说明文的情感“朗读”

科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

二、说明文中的语文训练

语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

第8篇：小学语文教案

《笋芽儿》教学案例和反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不**物不同语气，让同学自主发展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

（师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。）

（课件显示“雨后春笋”）

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：（兴致勃勃）想。

二、初读课文，认识生字

师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

（同学自由朗读课文）

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生：“仍然”的仍不能读成 “rēng”；

生：“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”；

生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”；

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

（课件出示生字）

（同学跃跃欲试，指名完成）

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

（同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃）

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

师：你真棒！谁敢挑战他？

生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”

师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

（说法不一）

生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

（第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。）

师：我们也学着她读读这一段。

（师生齐读）

师：同学们读得真好！

【教学反思】

《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。

师：还有哪个自然段你想读？

生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美！

（课件播放：美丽的春天）

生：我也想读这段。

师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，协助她。

师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。

（同学争着汇报自身的发现）

生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才干长成健壮的竹子。

（课件播放：笋芽儿的生长过程）

生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的'妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

（同学想说的欲望还很强）

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

（小组合作，练习朗读）

师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

１、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

２、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动同学的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文的理解，认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。

【专家点评】

课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充沛，比方：首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有兴趣将课文读通读懂，最后分角色朗读，让同学的情感得以升华。