语文教案

第1篇：语文教案

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法：

以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教材简析】

“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

【教学目标】

1、学习“委、补、室、宁”等生字。

2、会写“员、青”等字。

3、流利有感情地朗读课文体会思想感情

【教学过程】

一、导语

前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧!

二、初读

1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通：

⑴ 读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

⑵ 想想课文写了一件什么事?

2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

3、他们谁读得好，哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

三、学习第二自然段

1、来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

2、出示第一句话，问：“大家在想什么?带着你的想法读一读”：

选谁呢?教室里静悄悄的。

3、出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

突然，王宁站起来说：“我选我”。

4、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

四、学习三自然段

1、请同学们自己读第3自然段。

2、指名谁来读一读。

3、分别指导三句话读法。

4、三人一组分角色读。

5、上台表演读。

6、小结：

大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

五、学习第四自然段

1、齐读最后一句话。

2、师小结：

看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!(配乐朗读)

3、下面我们有一个议题：

咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

4、小结：

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

六、分角色读课文

第2篇：语文教案

【教学目标】

１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。

２、正确流利地朗读课文。背诵课文。

３、认识有关“影子”的一些现象。

【教学重难点】

练习朗读，理解句子。

【教学时间】

１课时

【教学过程】

一、说影子

１、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……

２、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。

⑴看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。）

拼一拼，读一读，想个办法记一记。

⑵用上“前、后”说说影子和太阳的关系。

⑶在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。

３、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。）

二、读《影子》

１、拼读课文，读得正确。

⑴同座合作读课文，把课文读正确。

⑵以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。

２、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。

⑴影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？

⑵影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？

３、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

三、看影子

同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。

１、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。

２、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。

有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

四、演影子

１、自由合作，演演背背。

自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。

２、汇报演出，巩固练习。

让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。

四组词语成如下出示：

Ａ组：影子小黑狗。

Ｂ组：影子好朋友。

Ｃ组：常常。

Ｄ组：前、后、左、右。

让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。

第3篇：语文教案

学习目标

1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

谈话导入，揭示课题

1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

3．揭示课题。

交流成果，初步感知

检查交流预习成果。

（1）用卡片认读十二个生字；

（2）读课文中生字所组的词语；

（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

自读课文，整体把握

1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2．交流：

（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

再读课文，体会母爱

1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

2．小组合作，交流各自阅读所得。

3．全班讨论。

（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）

（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）

分角色朗读，体会母爱感情变化

1．同桌分角色朗读课文。

2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

总结升华，拓展延伸

1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

第4篇：语文教案

【案例背景信息】

学科：小学语文

年级：一年级

课的名称：松鼠和松果

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二课时

【教学目标】

1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

【学生分析】

本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。

【内容分析】

1、教学重点：

识字、写字、朗读课文、理解课文内容。

2、教学难点：

学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。

3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。

【教学策略设计】

1、教学方法设计：

一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。

2、教学流程和活动设计思路：

导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文;指导朗读──指导书写──实践活动。

3、应用信息技术的依据或考虑：

一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。

【教与学的过程】

1、教与学的过程描述：

教学阶段及所用时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查要点

信息技术的作用

一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)

出示谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

(学生答后出示松鼠图)

出示松果图，问：

这是什么?

引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?

板书课题：

松鼠和松果

问：

看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

揭示谜底：

松鼠。

观图答：

松果。

仔细看图，按自己的理解回答。

学生质疑。

学生纷纷举手积极发言。

注意力集中在了图上。

不太会提问题。 投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。)

二、初读课文、自主识字(15分钟)

1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

(老师巡视指导)

2、出示生字卡片，检查认读效果。

3、让学生分段朗读。

借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。

运用识字方法，自主识字：

⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的`方法。

⑵ 全班交流汇报。

分段朗读。

学生拼读起课文来。

自然段标的不太一致。

有少部分学生能说出自己是怎么认字的。

基本读下。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读(40分钟)

1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

听读感悟后贴图画(按以下排列)：

高兴──动脑──担心──快乐。

3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

教师随时指导。

4、提问：小松鼠为什么要栽松果?

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

6、请你把这个故事讲给大家吧。

学生按自己的看法答。

要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

发表看法。

先练读，再汇报交流(要求读出各段相应的感情)。

答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。

带着感情、表情和动作齐读课文。

复述童话。

答得较好，比较动脑筋。

学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。

回答是否正确。

学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。

都懂得了这个道理。

课堂气氛达到高潮。

还需练。

用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

投影显示贴图使观看清楚。

学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。

用音乐配衬。 四、指导书写(10分钟)

1、出示六个要求会写的生字，读，认。

2、指导书写每个生字。

读认生字。

注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动(课后画)

“画未来”：

请同学们把自己想到的画出来。

2、关键环节提炼：

⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。

⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。

【教学反思】

1、给学生以充分发挥的空间：

由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

3、以启发式教学带领学生学课文：

对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

4、教学中的不足之处：

信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

第5篇：语文教案

教材简析

从外形特征、生活习性等方面介绍了我们的国宝——可爱的大熊猫。文章重点突出，形象鲜明，表达了作者对大熊猫的喜爱之情和一定要保护大熊猫的主张。

设计理念

属于略读课文，教学时要把学习的主动权交给学生，要让学生带着问题，充分自主阅读，开展合作交流和探究性学习，让学生在自读、自悟，合作、探究中感悟课文内容。

教学目标

1.了解大熊猫的习性、特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课9个生字。

教学时间

1课时。

教学准备

大熊猫挂图，识字卡片。

教学过程

一、谈话导入

（出示图片）你们认识这只可爱的动物吗？今天，动物园的熊猫馆要对游人开放了，想去看看吗？

二、初读课文

1.自由读课文，圈画生字，把课文读通顺。

2.同桌两人互读课文，纠正字音，把课文读流利。

3.指名分自然段读文，集体正音，感受大熊猫的可爱。

三、感悟课文

1.再自由读文，想想课文从哪几方面介绍了大熊猫?

2.让学生回答上面问题，教师相机：是从外形、习性两方面介绍了可爱的大熊猫。

3.学习写外形这部分。

(1)指名读一读，想一想：你觉得大熊猫哪儿最可爱?

(2)学生自由发言，说出大熊猫的可爱之处，表达自己的喜爱之情。

4.学习生活习性这部分。

(1)自由读一读，想一想：大熊猫小时候和长大后有什么不一样?

(2)学生回答上面的问题。

(3)你除了知道大熊猫爱吃竹叶、竹笋以外，还了解大熊猫的哪些习性?还知道关于大熊猫的什么知识?学生畅所欲言讲一讲。

四、赛读课文

1.课文这几个自然段，你最有信心读好哪一段？或最有把握读好哪几句话?（在赛读过程中，生生、师生互相评议。）

2.相机指法。

朗读时要抓住重点词语，读出大熊猫独特的外形和懒洋洋又讨人喜爱的样子，配上动作声情并茂地读。

(1)读第2自然段时，要突出表现大熊猫样子特点的词，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圆圆的、毛茸茸的”等词，要读得稍重一些。

(2)读大熊猫睡觉的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”时，要注意语气的变化，表达出大熊猫又懒又讨人喜欢的样子。

3.大家读得真精彩。现在同学们不要看书，看看教师带来的图片，说说大熊猫哪里可爱？

4.齐声有感情地朗读课文。

五、复述课文

1.熊猫馆需要招聘一位解说员，请大家赶快准备吧！

2.小组内介绍、交流。

3.各小组选派代表参加解说竞赛。

六、识记生字

1.卡片出示生字，开火车读。

2.同桌互读、互考。

七、积累拓展

1.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《两只小狮子》。

2.让学生课后收集大熊猫的相关资料。

第6篇：语文教案

教学内容：

复韵母ao ou iu

教学目标：

1.知识与技能：学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.过程与方法：会在四线格内抄写ao ou iu 3个复韵母。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习普通话，学好拼音的兴趣。

教学重点：

学会复韵母“ao ou iu”的发音；了解“iu”的标调。

教学难点：

“ao”“iu”的发音，口型唇位到位，才能正确发音

教学准备：

拼音卡片。

教学过程：

一、复习检查。

1.上节课我们学会了哪三个音？（ɑi ei ui）

2.我们把ɑi ei ui叫什么？（复韵母）

3.抽读卡片，重点区别ɑi ei的发音。

二、学习新知

1.激趣导入

（1）出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

（2）从这六张卡片中找出二张拼成我三个复韵母。

请学生上台拼卡片并指导说话

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

（3）导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！

2.初步认形。

学生翻开书本汉语拼音第１０课。认识ao ou iu

师板书：ao ou iu

3.读准音。

（1）指名读。

（2）不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

第二张图上画的是海鸥，“鸥”就是“ou”的第一声。

第三张图画的是鲸在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

（3）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

4.读读四声。

自由读→同桌指读。

师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

5.做手势齐读板书，抽读。

6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，

课间操。

iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；

iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；

iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

四、作业

1.课后练习读ao ou iu四声。

2.ao ou iu四声的书写。

板书设计：

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú iǔ iù