语文教案

第1篇：语文教案

教学目标:

1、 把握文章内容，明白大雁的生活习性;

2、熟悉文章写法上的特点;

3、体会文章饱含情感的语句;

4、培养关爱动物的情感。

教学重点:

1、把握文章主要内容，熟悉大雁的相关习性;

2、体会文章饱含情感的语句。

教学难点:

理解文章写法上融知识性、形象性、抒情性于一体的特点。

教学课时:一课时

教学创意:以题目为突破口，用加标点的方法启发学生思考文章，理解文章。

教学过程:

一、导入

1、学生介绍自己课前查找的有关大雁的知识，教师在黑板上板书提要:

如:鸟纲，鸭科、候鸟、 益鸟、游禽(类属)

善飞、尊老爱幼、有智慧(性情)

对作者可以简单介绍，略。

2、学生在黑板上写出自己预习中发现的生字生词。两名同学，其他学生在书上标出来。

二、整体感知

1、学生阅读课文，画出文中描写大雁的相关语句，思考文章都介绍了与大雁相关的哪些知识。

比如:大雁是报春的使者;大雁在3月份和11月份对待自己喜欢的水塘和沼泽态度不同;孤雁是失去亲人的，叫声充满忧伤;大雁为了联合可以付出生命的代价等。

2、这里有三个标点符号:“，。!”读完课文，你倾向于在文章题目后面加哪一种?

讨论明确:大雁归来。是一个简单的陈述句，只是表述了一个客观事实--大雁飞回来了。

大雁归来?是一个疑问句，表示了对大雁归来的疑惑，吃惊，--大雁难道飞回来了吗?

大雁归来!是一个感叹句，表示了对大雁归来的期盼、激动和兴奋--大雁可算飞回来了，太好了。

三、深度品读

这是一篇写法上融知识型、形象性、抒情性为一体的文章，试以文中具体语句或段落来说明。

学生小组合作探究，明确:

知识型主要体现在文中对大雁有关生活习性的描述和介绍(段落略)

形象性主要体现在文中对大雁的相关的描述上，语言很形象(语句略)

抒情性主要体现在文中多出流露出作者对大雁的喜爱和赞美之情(语句略)

四、疑难探究

学生提出不理解的语句来进行集体讨论。(过程略)

五、拓展延伸

大雁为了联合可以付出生命的代价，这与人类的表现有什么不同?给了你怎样的启发?

六、作业

查找陈百强的《孤雁》一首歌的歌词，进行简单赏析。

第2篇：语文教案

教学要求

1、 体会朋友之间的.友情和依依惜别的感情。

2、 学会本课的6个生字，会默写《赠汪伦》；理解古诗句，了解诗句所描写的朋友之间离别的情景和诗人还乡时的所见、所感。

3、 结合课文注释或查字典、词典，理解诗句，体会诗句的含义；想像诗句所描绘的画面；朗读课文，背诵课文。

重点

1、理解诗句的意思。 2、背诵三首古诗，默写《赠汪伦》。

难点

1、体会作者表达的感情。 2、想像诗句描绘的画面。

教学课时：两课时

第一课时

一、学习《赠汪伦》

1、 解题：题目中的“赠”是什么意思？赠了什么给汪伦？

2、 自己读读这首诗，再看看后面的注释。

3、 在小组内共同讨论诗句的意思。

4、 在全班发言，（老师贴出诗句，请同学讲解）

5、 练习背诵这首诗。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、 导入新课

2、 解题：题目中的“之”是去，往的意思；“广陵”是今江苏扬州，在黄鹤楼李白送孟浩然到广陵去。

3、 学习生字。

4、 自己读读这首诗，再看注释或查字典，理解诗句的意思。

5、 小组内讨论诗句的意思。

6、 同学发言（老师贴出诗句，同学讲解）

7、 背诵这首诗。

三、作业练习：

1、 背诵两诗古诗。

2、 写出下面字词在诗句中的意思。

第二课时

一、学习《回乡偶书》

1、 解题：这是唐代著名诗人贺知章的作品，贺知章辞官回家后，感概很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。

2、 学习生字。

3、 自己读读这首诗，再看注释或查字典。

4、 在小组讨论诗句的意思。

5、 在全班发言。

6、 朗读、背诵这首诗。

7、 试着把这首诗编个故事，参考下面的图，练习表演。

二、背诵本课的三首诗（个人背、小组背、全班背）

三、练习默写《赠汪伦》，互相批改

四、作业

1、 背诵《回乡偶书》

2、 从诗中摘录两组反义词。

3、 写出后两句诗的意思。

26 桂花雨

教学要求

1、 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

2、 自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达作者感情的句子的含义。

3、 想像课文描写的情景，体会作者表达的感情；有感情地朗读课文。

重点难点

1、 理解课文内容，体会作者表达的感情。

2、 想像课文描写怕情景。

教学课时： 一课时

教具准备 ：有关桂花的挂图

一、引出新课堂 板书课题

二、初读课文 思考：

1、 课题“桂花雨”是什么意思？这里用了什么修辞手法？

2、 课文主要写了一件什么事？

3、 画出不理解的词语和不懂的问题。

三、理解词语

四、学习课文

1、 自由读课文，标出课文共有几个自然段，主要写了一件什么事，哪几段是写这件事的？

（1）小组内讨论。

（2）全班发言。

2、 学习第1、2自然段：读了这段你对“我”、桂花都有了什么了解？

3、 学习第3—6自然段。

这部分主要写了什么？找出相关的词句读一读，体会作者表达的思想感情。

4、 学习第7、8自然段。

你如何理解母亲说的话？杭州小山上的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？

5、 请大家带着感情朗读课文。

五、作业

27 她是我的朋友

教学要求

1、 学习小男孩在误以为献血后自己就会死去的情况下仍坚持献血的无私奉献的精神。

2、 学习本课的10个生字，理解词语的意思；理解课文内容，知道课文讲了一件什么事；理解“她是我的朋友”这句话表现的思想品质。

3、 体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；练习运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法理解句子的意思；有感情地朗读课文。

重点

1、 理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

2、 抓住描写小男孩献花血时神情、动作的句子，体会他内心活动的变化。

难点：

1、 理解“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”几个近义词的细微的差别。

2、 理解“她是我的朋友”这句话表现的人物的思想品质。

教学课时 两课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

“朋友”是大家多么熟悉的称呼，多么亲切的称呼。可是，你知道什么是朋友吗？（同学们自由发言，各抒已见）

今天，我们学习一篇新课文，这是一篇写战争时期的故事的课文，读了以后，我们会对“朋友”有更深的认识，这篇课文的题目是《她是我的朋友》板书课题）

二、初读课文，了解大意

思考：1、题目中的“她”是谁？“我”又是谁？

2、课文写了一件什么事？

三、细读课文

1、查字典或联系上下文学习生字、新词。

2、标出全文共几个自然段，想想每段写了什么。

3、画出不懂的问题。

四、检查自学情况

1、学习生字（出示卡片） 2、理解词语。 3、检查朗读课文。

五、学习课文

1、请同学读第1—4自然段。

思考：（1）课文讲的事的起因是什么？

（2）从哪看出当时情很严峻？在书上画出。

2、共同讨论。

六、作业

1、看拼音写汉字。 2、在括号填上合适的词语。

第二课时

一、学习课文

1、细读第5—11自然段，找出描写小男孩动作表情的语句，体会他的心理活动情况。（全班讨论，自由发言）

3、 请同学读第12—14自然段。

重点体会男孩回答医生的问题时说的话“她是我的朋友”

阮恒以为会把他的血都给那个小姑娘，这样他就会死去，但即使是这样，他仍愿意献血，原因是“她是我的朋友”。这话说得多么轻松，但从这朴实的话里，可以看出“朋友”一词在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更为重要，从中看出阮恒的无私奉献的精神。

二、联系实际，谈谈你学了这课有什么收获？

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、选词填空（抢救、挽救）

（1）优共产党尚秀云靠细致的工作和爱心（ ）了一个又一个

失足青少年。

（2）如果不立刻（ ），受重伤的小姑娘就会死去。

3、修改病句

男孩阮恒用牙咬着自己的小拳头，想用尽力气竭力制止哭泣。

28 争吵

教学要求

1、教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、自学本课的生字，理解词语的意思；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

3、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情地朗读课文。

重点难点

1、 理解课文内容，知道课文写了什么事。

2、 理解父亲说的话的含义。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新课

二、布置自学

1、读读文中带拼音的字，想想它的意思。

2、读读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、画出自己不理解词语，不明白的地方。

三、检查自学情况

1、请同学读课文，要读准字音。 2、理解词语的意思。

四、学习课文

1、理清课文层次。（全班讨论）

（1）默读课文，标出全文共几个自然段。

（2）课文哪个自然段写了“我”和克莱谛发生争吵的原因？

（3）哪几个自然段写发生争吵后“我”和克莱谛的表现？

（4）哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找“我”，我俩和好了？

2、学习第一部分（第1—4自然段）

（1）请同学读这部分课文。

（2）先同桌讨论，后全班讨论：“我”克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生吵后双方表现各是怎样的？你体会到了什么？

3、学习第二部分（第5—8自然段）

（1）请同学读这部分课文。

（2）自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会“我”的心情。

（3）读读自己画的句子，说说自己的理解。

（4）老师引导，弄清下面两个问题。

A、“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”这是为什么？

B、克莱谛两次说“我在外边等着你”，而“我”也回答：“我也等着你！”两人想的一样吗？从中你体会到什么？

4、学习第三部分。（第9—13自然段）

（1）读这部分课文，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

（2）全班分两组，一组说“我”的表现，一组说克莱谛的表现。

5、读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、选择正确的读音。 3、造句

积累，运用七

教学要求

1、教学学生懂得无论他人对自己的付出多么微小，我们都应该对他人的付出表示感谢；通过实践活动，认识规范用字的重要，培养认真做事的习惯。

2、学习成语，会读、会背、了解它的意思；阅读短文，理解短文的内容；练习以《第一次×××》为题写作文，要把事情写清楚，写出自己的感受。

3、能力；进行用字情况的调查，培养从事实践活动的能力。

重点难点

1、 阅读短文，理解短文的内容，理解的中心思想。

2、 练习写《第一次×××》的作文，要会选材，写出合要求的作文。

3、 组织好实践活动，写出调查报告。

教学课时：三课时。

第一课时

教学目标

1、 会读、会背12个成语，了解它们的意思。

2、 阅读短文，理解短文的内容，体会短文最后一个自然段的意思。

教具准备：成语卡片

教学过程

1、 学习成语xx

2、 说说成语的意思。

3、 按“一、二、三……的顺序背诵，看谁先会背。

二、阅读短文

1、 自由读短文，自学生字词，标出自然段。

2、 检查自学情况。

（1）生字词掌握情况。

（2）朗读情况。

3、 共同讨论文后的两个题目。

4、 感恩节简介。

5、 共同讨论，自由发言（到了感恩节，你准备给谁什么感恩礼物？

第二课时

教学目标

1、 明确习作要求，指导选材，指导习作。

2、 要把事情写清楚，写出自己第一次×××的真实感受。

教学过程

一、习作指导

1、审题意，明确写作内容和范围。

请同学比较《第一次×××》和《一次×××》两个文题有什么不同。《一次×××》限于写《一次》，不能写两次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》则限制在“第一次”这个范围内。

2、选好材料。

选材的思想要宽，选哪个方面的材料都可以：

第一次学习某项技能，内容有：剪纸、编中国结、钉扣子、做航模、写毛笔字、学骑自行车、滑冰……

第一次从事某项劳动，内容有：种树、洗衣服、擦玻璃……

1、 为了做到写清楚，应事先列个作文提纲，确定写作顺序。

2、 在叙事过程中要写出第一次×××时的心情、感受，要真实。

第3篇：语文教案

教学目标：

1.有感情的朗读课文.

2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界.

教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。

教学过程：

一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。

二、教师范读（必须作到有感情朗读）

三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。

四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）

五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）

六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。

七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。

八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。

第4篇：语文教案

教学目标

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程

一． 谈话导入。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。】

二． 初读故事《南辕北辙》。

要求：1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】

三． 检查初读情况。

1. 指名读课文，集体正音。

2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

四． 分角色读文。

1. 同桌分角色读，教师巡视指导。

2. 集体分角色读。

【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

五． 表演课文内容。

1. 学生准备。

2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）

【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】

六． 拓展。

1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1：我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应该听别人的劝告。

生3;行动和目的要一致。

师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）

3. 师：我们今后应该怎么做？

生：行动和目的要一致。

师：行动和目的要一致，才能达到目的。

【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。】

第5篇：语文教案

教学目标

一、知识和能力：

(1) 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

(2)通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。

二、过程和方法：

(1) 了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。

(2) 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。

三、情感态度与价值观：

通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。

教学重点、难点

(1)评传的特点：史述和评论相结合。

(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。

(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬·扼住命运的咽喉)

二、讲解文体

本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：

1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?

2、主人公具有哪些品质特征?

3、理解句子的含义。

4、怎样评价主人公?

5、文章写作上有何特点?效果如何?

针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：

①阅读全文，概括人物的主要事迹。

②分析人物形象及其性格特征。

③思考人物品质给人的启迪。

④个性化解读人物品质，并拓展延伸。

(按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。)

三、文本学习

(一)分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。

1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确：课文第1段。)

2、这段肖像描写抓住了哪些特征?

身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼(强健，旺盛的生命力)

脸色：土红到黄黄的(病态)

额角：隆起而宽广

头发：浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)

眼神：威力而有犷野的光(孤僻冷峻)

鼻子：宽大的鼻子又短又方

牙床：结实得厉害

嘴巴：细腻而下唇前突

表情：忧郁，哀伤

从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。

3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?

性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。

(二)讨论探究，概括人物事迹。

贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢?

提示三个方面：物质生活条件 身体健康状况 爱情亲情体验

物质生活窘迫 身体残疾多病 精神孤独无依

(三)分析人物形象，归纳品质特征。

1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样?

逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母;如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃;面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。)

2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的?(大家用原文语句回答)

“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”

3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么?

创作音乐

4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人?

用灵魂创作音乐的天才;对侄子像儿子一样的慈善家;世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师;是与命运抗争的强者;是战胜了平庸和痛苦的英雄。

四、延伸拓展，走近生活。

1、思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功?

例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁

外国的：保尔、霍金、海伦凯勒……

中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……

2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起!在这些人物身上，我们可以得到什么启迪?

出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生;

身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸;

身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。

五、课堂小结

三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛;十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛;一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。

六、作业布置

请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右

七、板书设计

贝多芬·扼住命运的咽喉

外貌特征—特异(不同于常人)

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思出生背景—卑微平凡 战胜平庸

童年回忆—不幸窘迫

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思物质生活—贫困艰难 战胜命运 走向成功!

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思爱情经历—孤独无依

抚养侄子—叛逆无情 战胜痛苦

身体素质—残疾多病

教学反思

收获：

一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是同事的帮助。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。

二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。

三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。