语文教案

第1篇：语文教案

教学目标

1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学重点

能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

教学难点

能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学媒体

生字卡片小黑板

学生课前准备充分预习课文

教学过程

一、揭示课题：

1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

3、指名读、齐读课题。

二、整体感知，自学生字。

1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查自学情况。

a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

c)分节朗读全文。

3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

4、学生交流。

三、学习课文。

1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

2、学生交流。

3、出示：

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

（这句话要读出懊悔、失望的语气。）

描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

6、学生交流。

1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）

2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

四、说话练习。

课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

教学效果反馈

教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：

1、学生自己阅读时间不够

这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。

2、教师引导学生想象不够

本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。

第2篇：语文教案

人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。——苏轼

【鉴赏】人可以像秋鸿般有信息，年年重回旧地；而那些早已过去的往 事，却犹如春梦一般，未曾留下一丝痕迹。“事如春梦了无痕”通常用来感叹往事的飘渺，难以寻觅，留下的只是无尽的眷恋与萦怀，若用来代表失去

的恋情，则在追忆、怀念中，还蕴蓄着一份苦痛遇见迷惘。

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。——苏轼《洗儿》

【鉴赏】这首“洗儿诗”，是苏轼藉对儿子的期盼，抒发自己满腔的激愤。表面是在嘲弄自己聪明一世，失意一生，实际却是在讽刺那些 “愚且鲁”的无能之辈。

【原诗】皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

基础积累

一、注音（开始积累吧！）

轸（ ）瓯( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )凫( )闼( ) 甍( )浦( )舸（ ）轴（ ）霁（ ）鹜（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 阍( ) 迥( )舛( )筵( )悫( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

二、词类活用找出并写出意义和用法

1、襟三江而带五湖

2、徐孺下陈蕃之榻

3、腾蛟起凤

4、屈贾谊于长沙

5、窜梁鸿于海曲

6、雄州雾列，俊采星驰

7、望长安于日下，目吴会于云间

8、宾主尽东南之美

四、古今异义 找出并写出古义和今义

⑴千里逢迎

⑵俨骖騑于上路

⑶穷且益坚，不坠青云之志

五、一词多义（实词）

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天将降大任于是人也

③桓侯故使人问之

④既克，公问其故

2、尽：

①宾主尽东南之美

②潦水尽而寒潭清

③则智者尽其谋

3、属：

①时维九月，序属三秋

②有良田美池桑竹之属

③在骨髓，司命之所属

4、即：

①项羽即日因留沛公饮

②胡天八月即飞雪

③且壮士不死即已，死即举大名耳

5、引：

①控蛮荆而引瓯越

②恭疏短引

③司马懿引二十万军

④乃设九宾之礼于廷，引赵使者蔺相如

6、穷：

①穷岛屿之萦回

②穷且益坚

③日暮途穷

7、数：

A、shù ①识盈虚之有数

②一曲红绡不知数

B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

C、shuò 而公子亲数存之

8、趋：

①他日趋庭

②入而徐趋

③今背本而趋末

六、重点虚词

9、且：

①穷且益坚，不坠青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者长已矣

④臣死且不避，卮酒安足辞哉

⑤不者，若属皆且为所虏

10、矣：

①兰亭已矣，梓泽丘墟

②前人之述备矣

③太后曰：”敬诺，年几何矣？”

七、完成下列名言警句

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

7十旬休假，胜友如云 ；

8关山难越，谁悲失路之人；

趣味阅读

螳 螂 捕 蝉

【原文】

吴王欲伐荆（1），告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子（2）者欲谏不敢，则怀丸操弹（3）于后园，露沾其衣，如是者三旦（4）。吴王曰：“子（5）来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈（7），欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲（8）得其前利（9），而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（选自刘向《说苑·正谏》）

【注释】（1）[吴王欲伐荆]吴王，指吴王阖闾；荆，楚国。（2）[舍人有少孺子]舍人，国王的侍从官；少孺子，年轻人。（3）[怀丸操弹]藏着子弹拿着弹弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]弯曲着身体，屈着前肢。“附”同“跗”，脚背骨。 （7）[延颈]伸长头颈。 （8） [务欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。

【简析】本文通过年轻的侍从官给吴王讲的这个故事，告诫人们：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

【译文】吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是有不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。” 吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵

第3篇：语文教案

教学目标

1．理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

2．学会本课的7个生字，并能用准备、已经造句。

3．能正确地背诵课文。

教学重点、难点

理解重点词语，了解植物传播种子的方法。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，初步了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

二、教学重点、难点

指导分析降、乘、旅的字形，正确读出得的读音。

三、教学过程

（一）借助拼音自读课文。

1 读准字音。

投影：

个人读、指名读、齐读，读准得的字音。

投影。

为在这应选择哪个读音，再读一读。

2．圈出本课生字，分析字形。

（二）汇报分析、记忆生字的方法。

1．应这样汇报：植字，我是用熟字加偏旁的方法识记的，笔直的直左边加个木字旁，就是植物的植。右边直字里边是三横，不要丢一笔。共同组词（种植、植树、植物）

备、晒、识都可以用熟字加偏旁的方法识记。

汇报过程中应重点指导旅、降、乘三个字。

旅 右半部上边是，下面是，不要写成瓜或。组词：（旅行）

降 8笔写成，阝两笔完成，三笔完成，最后三笔完成，不要写成牛。组词：（降落、下降）

乘 可以用禾字中间一个北字的拆字法记忆。注意书写笔顺：，组词：（乘着风）

2．练习用下列词语说话，看谁说得好。准备、植物、旅行、降落。

（三）读课文，初步了解课文内容。

1．课文共有几个自然段，标出来。

2．课文中讲了哪几种植物。

按提示回答：

（1）课文中讲了______、______和______三种植物。

（2）课文中讲了三种植物，有______、______和______。

（四）指导书写，在生字本上打字头。

重点指导旅、乘。

的要写在竖中线上。

禾的丨在竖中线上，八在中点起笔。

（五）布置作业。

1．写生字。

2．读课文。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

（二）正确地朗读、背诵课文。

二、教学重点、难点

理解课文中的重点词语，了解植物传播种子的方法。

三、教学过程

（一）复习引入：

1．出示字词卡片，读准字音

植物 田野 知识 离开 许许多多 已经 旅行 准备 降落伞 乘着风 四海为家

2．指名读课文

（二）从课题入手，逐节学习

同学们，你们知道什么是植物吗？

花草、树木、蔬菜、庄稼都是植物，植物妈妈有办法，有些什么办法呢？这节课我们一起学习。

1．学习课文第1节。

（1）默读，找出不理解的词语。（用？标出）

（2）重点理解：孩子、长大、四海为家、旅行四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。

长大：是指种子已经成熟。

四海为家：指的是种子到处生根发芽。

旅行：文中指植物的种子传播出去。

（3）指导感情朗读。

（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？

2．学习课文第2节。

（1）自由读课文，找出疑难问题。

（2）学生质疑，全班讨论释疑。

蒲公英的种子是怎样的？*什么离开妈妈？

结合理解重点词语：

降落伞

观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）

纷纷

实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）谁能用纷纷说一句话。

准备

用准备说一句话。这里为什么说准备？（种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的）。

乘着风

投影出示乘的三个义项：

读一读，选择正确答案。（画√）

（3）填空练习。

蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。

（4）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。

（5）指导感情朗读。

（6）小结学习方法并板书。

3．学习课文第3节。

（1）用学习第2节的方法自学第3节。

先找出疑难问题再四人一组讨论。

（2）汇报自学情况。

重点理解带刺的铠甲。

什么是铠甲，在这里指什么？

古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。

学生观察实物，手触感觉它的坚硬。

（3）填空练习。

苍耳妈妈给孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。

（4）指导感情朗读。

（5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、动物带）

4．运用同样的学习方法自学第4节。

（1）自学后做填空练习。

豌豆妈妈给孩子准备了（ ），让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。

（2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。

（3）指导感情朗读。

投影

（ ）豆荚炸开，孩子们（ ）离开妈妈。

①读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

②填空后再读一读。

③比较你喜欢哪句，为什么？

④读第4节。

5．小结2、3、4节内容。

通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道种子传播一要*自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的孩子四海为家。

6．背诵课文。

（1）指导背诵的方法。

（2）择段背诵。

（3）同桌比背。

7．学习第5节。

（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？

（2）齐读第5节，背诵下来。

（3）为什么粗心的孩子得不到它？

8．总结全文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）用准备、已经造句。

（二）巩固练习。

二、教学重点、难点

用准备、已经造句。

三、教学过程

（一）听写：

植物 田野 知识 离开 许许多多 已经 旅行 准备 降落伞 四海为家

（二）检查背诵课文。

同桌互查，指名查，以小组为单位由小组长检查。

（三）回答问题。

课文中讲了哪几种植物，这些植物是怎样传播种子的？

（四）造句。

（1）想词本身的意思。

已经：表示过去。

准备：事前的安排、筹划。

（2）看词在文中哪句中出现，读一读。

（3）造句。

（五）巩固练习

1．数一数再填空。

旅 共（ ）笔，第八笔是（ ）。

降 共（ ）笔，第七笔是（ ）。

乘 共（ ）笔，第八笔是（ ）。

2．组词。

3．填空，再读一读。

蒲公英妈妈给孩子准备了（ ），苍耳妈妈给孩子穿上（ ）铠甲，豌豆妈妈让豆荚晒在（ ）底下，豆荚炸开，孩子就（ ）离开妈妈。

4．连线。

【板书设计】

【小资料】

苍耳 一年生草本植物。茎高四、五尺，叶子心脏形，叶尖边缘有锯齿，茎部有三条明显的叶脉。夏季开花，头状花序，雄花序状球形，雌花序椭圆形，果实在霜降前后成熟，外面硬壳上有硬刺，容易挂在动物皮毛和人的衣服上。可入药。

豌豆 一种可以做菜或当粮食吃的豆子。豌豆的叶子像羽毛形状，开白色或淡紫红色的花，结豆荚，里面有圆形的豆子，嫩荚和种子可以吃。

蒲公英 别名婆婆丁、黄花地丁，是一种野生的草本植物。蒲公英全株高约60厘米左右。叶较大，为羽状叶，莲座状平铺，边缘有许多锯齿。蒲公英的果实为瘦果。果实的上端伸出一个尖喙，喙的顶端有一撮像降落伞的放射状白毛，这样就能使果实随风远飞，带着种子落到适宜的环境，便可在那里安家落户，繁衍后代。

第4篇：语文教案

一、教学目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

3、练习按一定的顺序排列词语

4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

5、熟记成语

6、学习配音

７、学写毛笔字

二、教学准备：小黑板

三、教学重难点

重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句

难点：学习配音

教学时数：三课时

第一课时

课时目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

3、练习按一定的顺序排列词语

教学过程

自我加减

一、教学第一题

1、审题

（１）指名读题

教师引导学生进一步明确练习要求

2、指导

（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。

（2）、要求学生初读绕口令时，找出其中带有前、后鼻韵母的字，（3）、让学生再读绕口令，找己觉得特别饶口的句子，练习

（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕

口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止

3、练习

（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母

（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。

4、反馈

（1）、检查学生朗读情况

（2）、学生评议，公布比赛结果

二、教学第二题

1、审题

（1）、指名读题目

（2）、教师进一步明确题目的要求

2、指导

（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容

（2）、让学生说说从观察中发现了什么？

A、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首

B、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。

C、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。

3、练习

（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字

（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。

（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充

4、反馈

（1）、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充

（2）、同座位相互检查练习情况

三、课堂作业

分别写几个带有“皿”等四个部首的字

四、教学第三题目

1、审题

（1）、指名读题

（2）、让学生说说本题的要求

2、指导

（1）、指导学生学习例句

A、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识

B、明确概念之间的关系。

C、排列顺序

（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系

三排顺序

3、练习

4、反馈

A、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案

B、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因

C、同座位检查练习情况

第5篇：语文教案

教学目的

1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学重点

1、读懂课文，并能悟出寓意。

2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：4幅插图。

教学过程

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1、指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，?咕咚?可怕极了。”

2、指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，?咕咚?来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，?咕咚?来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3、指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4、指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声

音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1、大家齐读一遍课文。

2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

板书设计：

第6篇：语文教案

教学目标：

1．认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹，地”等6个字。

2．能用欢快的语调儿正确流利地朗读背诵，能随着优美的曲调唱歌。

3．感受自己生活的快乐和幸福，树立远大的理想。

教学重点：

认字，写字，感情朗读儿歌。

教学难点：

用欢快的语调背诵儿歌，从中感受自己生活的快乐和幸福，树立自己的远大理想。

课目安排：

2课时

课前准备：

1．《快乐的节日》歌曲；

2．《快乐的节日》图片或动画片；

3．所有字，词的课件或卡片；

教学过程：

教学案例（一）

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．放《快乐的节日》歌曲，会唱的跟着唱一唱。

2．听了这首歌你们想说些什么呢?

3．让学生说一说什么节日你最快乐?（板书课题）

二、初读课文，认识生字

1．师范读课文，请小朋友们认真听。

2．小朋友借助拼音读课文，圈出文中生字。

3．借助课前预习笔记与小组同学交流识字方法。

4．学生汇报、老师指导归纳识字方法。

①换一换：祝→祖。（与祭祀有关）

②加一加：加+贝=贺口+玉=国习+习=羽王+里=理

③形近字：席+度。

④平翘要分开：zhù祝zǔ祖chuī吹

⑤后鼻音字：xìng幸jìng敬fēng丰yǒng勇

⑥同偏旁：文→敢敬

5．识字游戏，巩固识字。

找朋友：（把上下两行字组词连起来）。

敢敬祝幸度席自羽

过勇尊不主贺毛由

三、再读课文，熟悉字词

1．生有感情地朗读课文，说一说此刻心情。

2．指发名朗读。

3．齐读，共同体会自己的快乐心情。

四、生字归类，指导写字

①左右结构：吹地快师（左窄右宽）

②教师范写：师老

师：第二笔是竖撇，左边窄右边宽，最后一笔上面不出头是悬针竖。

③学生先描红再练习，师个别指导。

④展示漂亮的字。

五、作业：

把儿歌读给父母听，说说你学会了什么?

第7篇：语文教案

一、教材分析：

《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

二、教学目标：

1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文

3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。

三、教学重点：

在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

四、教学难点：

从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

五、教学准备：

课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。

六、教学过程：

（一）课前谈话、情景导入。

你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。

在读之前老师要给你们两条读书建议：

1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？

2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。

（二）初读课文，解决字词。

1、师：课文中都有谁？

2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。

3、师：它们之间发生了一件什么事呢？

4、生：一只小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。

5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）

6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）

7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）

8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）

（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。

认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。

1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？

2、生：我很感激我的爸爸。

3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？

4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）

5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）

6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且非常热情地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）

7、把你看到的美 用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。（师引导生说一句完整的话）

8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。

9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。

10、生：水草，河水很美 。

11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？（没有）

12、师：小蚂蚁是怎么说的？

13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。

14、师：多懂事的小蚂蚁呀！

15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？

16、生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。

17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？（不会）

18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次

19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）

20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小蚂蚁吧）

21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！

22、生：让我来送小蚂蚁吧。

23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。

24、生：让我来送小蚂蚁吧。

25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。

26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？

27、生：我来给他们照亮。

28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。

29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕）

30、生：我来给你们照亮！

31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？

32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？？

33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，（出示幻灯片）小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。

第8篇：语文教案

教学目标：

知识：巩固本课的生字，用自己喜欢的方法记忆字形。

技能：能正确、流利、有感情地背诵课文。

能力：引导学生读读、画画、想想的方式感受月亮湾的美丽，创设情境，让学生做小导游，按顺序介绍月亮湾的美景。

情感：看到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象，更加热爱美丽的家乡。

教学重点：学会本课生字，准确书写；背诵课文。

难点：根据课文内容描述月亮湾的地理位置。

教具准备：小黑板、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、在括号里填上合适的词语。（口头）

映示填空题，生回答后出示答案。（鼓励学生各抒己见）

（绿油油）的农田、（清清）的河水、 （美丽）的村子、

（粉红）的桃花、 （月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

一( )小河 一( )鱼儿 一( )石桥 一( )茶树

2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？

答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

修改：比较下面两句话：

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具 体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

比较句子／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。

二、分组绘画，指导背诵

1、用彩笔画出各种景物。

（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；

（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。

2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

修改：板书：（小河→河上→河里→河岸→农田），引导学生根据板书学背课文。

（1）指名背 （2）集体齐背

三、实践体验、争做小导游

1、月亮湾这么美丽，谁愿意当小导游，带着游客们到那里去游玩一番？

2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可以按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理想象。

3、学生上台做导游，其余师生都做游客。

修改：先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。

四、写字教学。

1、自学生字。

（１）用自己喜欢的方法记忆字形。

（２）给生字找朋友（说说词儿）。

2、交流。

（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词 。

／朝 ／像 ／坡 ／映 ／烂

＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼兰

（２）说说汉字笔顺（书空）。

３．指导写字。

（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

（２）提示注意点：

坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。

（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五、作业

1、你的家乡哪里最美?试着画一画，再向同学们作介绍。

2、把课文背给爸爸、妈妈听。

板书设计：３．月 亮 湾

美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱

↖村后：山坡 茶树 歌声 ↙

第9篇：语文教案

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。

3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ |

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，整体感知。

1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语（多媒体显示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(领读，齐读，教师及时正音)

多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）

四、朗读感悟

你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出

123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）

你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）

照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

五、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，称赞像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

（最后一环节是对故事的感悟对语言的运用，可能当堂时间不够可以当成作业，让学生课后制作成卡片写上称赞的话语，送给要称赞的人，这样把课堂中的.语文因素延伸到课后生活当中，既锻炼学生的语言运用能力，又增进同学间的感情。）|

板书

18称赞

小刺猬小 獾

（消除疲劳）（带来自信）

第10篇：语文教案

教学内容：鲸

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。