第1篇：人教版小学语文说课稿
一、说教材
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。
（１）知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题
（２）过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。
（３）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
二、说教法
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下：
1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。
3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三、说学法
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。
四、说程序
新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。
第一大板块：在问题情境中自主探究。
首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。
第二大板块：在多元朗读中感知课文。
新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。
接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。
第三板块
第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：
1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
2、交流：并板书看见…又看见…还看见
3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为…所以…来说。（读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。）
4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。
四、在深读课文后抒发感想。
1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观察——认真思考——得出结论
2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人
五、说板书
本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考。
第2篇：人教版小学语文说课稿
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、说学情
学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.结合书下注释，翻译全文。
设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?
2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?
3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。
4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?
设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。
(五)小结作业，巩固提高
1.师生共同总结。
2.分角色表演课本剧《学弈》。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。
第3篇：人教版小学语文说课稿
《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：
１、为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
２、适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。
３、与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：①会认本课８个生字，会写８个生字。②体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
第4篇：人教版小学语文说课稿
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。我将从教材分析及设计理念，学情分析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的准备，教学流程的设计，教学效果的预设这几个方面来进行说课。
一、教材分析及设计理念
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。
本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。
二、学情分析
1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。
2、二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。
三、教学目标的预设
根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标：
知识技能：
1、有感情地朗读课文。
2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：
1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。
2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。
情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感，是教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。
四、教学资源准备
为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：
教师：1制作相关课件；2收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。
学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。
五、教法学法的预设
1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、读写结合：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去书写自己的感受。
3、体验教学
让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
4、合作探究
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
5、多元评价
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
六、教学流程
（一）复习导入，激发阅读兴趣，
在复习时利用"摘苹果"游戏，检查孩子们对生字掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形。孩子们喜欢游戏，纷纷发言，争夺果子，可能会说出利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记住生字。这时我真诚地夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，孩子们马上地交流，进入兴奋状态。同时，也自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？我们快去仔细读读课文的1—6自然段，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
二、落实语言训练，体悟人物情感。
1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟
本环节充分体现了"以读为本"的教学理念。在教学中，让学生自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生
评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：一位学生读后：
师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！
生：我为我的儿子感到骄傲。
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读）
以上预设注重读书过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的话，孩子们会读得有声有色，有滋有味。
对于第二个妈妈的话，完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将"授之以鱼"转换成"授之以渔场"。
朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。随即我课用课件出示这样的填空：
一个妈妈（）地说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
又一个妈妈（）地说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
第三妈妈（）地说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感，并轻松完成填空，更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。
2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的'一个特点。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，我在这里提出"从哪些词语可以看出三位妈妈提水很辛苦？"让学生通过自主发现，领悟文章深层含义。（孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从"直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重。）并通过两次朗读来突破课文难点：第一是探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二是动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读，强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！正在这时候三个儿子来了，他们是怎么做的呢？学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。随即进入下一环节。
3、体会三位儿子不同，拓展练习
我先用课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。"通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。
再用其中的"一个一个另一个"造句，根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培养孩子的说话能力。
4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢表现，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。然后小组讨论：这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只看见了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？"通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到"孝顺父母的儿子，才是真正的儿子"。为了深化文章主题我再次创设情景：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（学生可能会说他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
三、学生自主创编，促进情感升华
教师利用课件，通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有的可写。同时播放歌曲《烛光里的妈妈》营造情感氛围。
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，
孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候
孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候
孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候
七、板书设计
23三个儿子
一个一个另一个
翻跟头唱歌提水（懂事孝顺）
八、教学效果的预设
课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我将注重学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了"以读为本"的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培养了学生语感。课上我将引导学生观察插图，体会文字，展开想象，多种感官参与课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象能力，以叙述图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。
第5篇：人教版小学语文说课稿
一、说教材
《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、说目标‘重点，难点
１、能正确、流利、有感情地朗读课文
因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以一定要正确的将课文读熟。
２、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。
只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。
３、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
这是一篇独立阅读课文，同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力。
重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
三、说教法
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
四、说教学过程
（一）导入揭课题
（二）初读课文
为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节：
1、自由朗读
朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的办法。检查朗读时我会提醒学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。
2、各别检查
指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采用这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。
（三）品读课文，深入理解
1、再读课文，说说故事
a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。
（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）
b、学生说说自己读后的感受
（这样做可以加强学生的口头表达能力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度）
2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“”划出，并在旁边写写自己的感受。
3、说一说：交流自己最受感动的地方。
要求：a、要说清楚自己感动的原因。
b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问。
（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）
4、抓住重点段，层层深入的朗读
a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。
在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。
b、多次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。
这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来。
5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵
这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。
（四）再读课文，总结
1、生有感情的齐读课文
2、师总结归纳
五、说板书
板书是语文教学中不可缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特别的去设计别样的板书，只是很普通的板书，但在上课过程中，我会根据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。
板书：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母亲、实习护士
事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门 事情：母亲宽容没把针打好的实习护士
从这两件事中，你从中受到了什么启发
第6篇：人教版小学语文说课稿
学习目标：
1。会认11个生字，会写八个生字。
2。正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3。留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2。说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1。借助图画读本课的词语，画出生字。
2。借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3。检查读音，重点读准琴和多音字模。
4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3。再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4。比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1。学生观察田字格中的范字，然后描红。
2。教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2。指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3。检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1。教师范读。
2。学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5。男女生比赛读。
三、指导写字。
1。学生观察描红。
2。教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
第7篇：人教版小学语文说课稿
一、教材内容
《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际，说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。
四、循序渐进，说流程
这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。
在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）
（1） 寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
（根据学生回答教师总结板书：迷人 荒凉 鸟语花香）
（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？
（教师板书：自私 苦恼 快乐）
为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯）
1 同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？
2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3 我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。
五、回眸课堂，说反思
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
第8篇：人教版小学语文说课稿
各位评委老师好：
今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。
二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
我认为这节课的：
(一)知识与能力是
1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。
2、能有感情地朗读、背诵课文。
(二)过程与方法是
将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
(三)情感、态度与价值观是
在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。
我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入部分。
因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。
书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。
欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。
朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。
有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容。
我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。
最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。
导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分。
第9篇：人教版小学语文说课稿
说教材：
《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
说教学目标：
根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：
1、认识11个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解诗句的意思。
本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：
教学目标：
1、认识11个生字，2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。
教学重点：
1、认识11个生字和 2个偏旁。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解诗句的意思
说教学方法：
一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
说教学过程：
一、猜谜语，导入新课
1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题：1 画)
（好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。）
2、(出示课件)今天，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（随机板书：山 水 花 鸟）
二、初读感知，认读生字
（一）范读课文，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美的情境中。
（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)
（二）识字
1、 你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、 课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个，不认识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励，激发他们更积极地去认识更多的汉字。)
3、（课件） 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，同桌合作认读生字。
4、 交流识字方法。（认识2个新偏旁。）
（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。）
5、 你想提醒大家在识字的时候注意什么？小老师领读（注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）
6、 认读带拼音的生字，随机认识2个偏旁。（齐读，开火车读）
7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）
三、读诗想象，体会感情
（一）朗读
1、 生字宝宝对大家的表现非常满意，你们顺利过关了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你们自由朗读课文。
2、指名读课文，引导学生相互评价。
（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。）
（二）感悟
1、 说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）
2、 结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
（根据学生学习的情况调整教学内容，学生喜欢读哪一句，就指导学生读哪一句。）
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。
4、多种方式练习朗读。 （师范读引导学生注意诗的韵律）
（坚持以读为本，让学生真正成为拇指教育的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。）
（三）背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
（四）表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。
如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。
先练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
（根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。）
四、巩固字词，课外延伸 （课件）
1、找朋友游戏：在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)
2、读句子，找生字。
3、猜谜语。（月亮、熊猫）
五、课堂小结
这节课，大家一起认识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了表演，还有些小朋友没有展示自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。
六、作业
（1）回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。
（2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。
说板书设计：
画
山 有色
水 无声
花 还在
鸟 不惊
第10篇：人教版小学语文说课稿
各位评委老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。
一、说教材：今天我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二说教法
1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
三说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
四.说教学过程
㈠创设情境，促情激趣。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）
㈡初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。
（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
五．说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
板书：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车 诚实守信
打电话→高兴
鄂公网安备42010502001473号