说课稿

第1篇：说课稿

一、说教材

教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。首先来谈谈我对教材的理解，本节课是广东教育出版社高中信息技术第6章第一节第三课的内容，主要是让学生知道计算机病毒的定义和特点，并且能用合适的方法预防计算机病毒。本课的学习和生活紧密相关，学生对计算机病毒既好奇又迷惑，所以，教师在讲授本节课的时候，多采用举例、联系生活的教学方法，吸引学生的兴趣。并给学生足够的时间让他们自主操作。

二、说学情

随着科技的发展，高中学生使用电脑的生活经验已经很丰富了，虽然他们对计算机病毒可能不知道本质是什么，但具备的生活经验能够帮助他们更好地理解病毒的定义和特点。而且他们的思想已经接近成熟，动手操作能力也比较强了，是有能力进行讨论问题和解决问题的，所以在讲解查杀病毒时教师要大胆放手将课堂归还给学生，让他们在自主操作中获得新知。

三、说教学目标

教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

知识与技能：能说出计算机病毒的定义和特点，能利用合适的方法预防计算机病毒。

过程与方法：通过小组讨论和动手操作的方式，学生能利用一款防病毒软件查杀计算机病毒。

情感态度与价值观：感受生活与信息技术的紧密联系，将本节课的知识应用到生活中，会正确预防计算机病毒，从而解决生活中的实际问题。

四、说教学重难点

本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中我将计算机病毒的特点，以及合理预防计算机病毒的方法设为本节课的教学重点;而将计算机病毒的预防及查杀确定为本课的难点。

五、说教学方法

新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、自主操作法。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将采用设置疑问的导入方法，具体的做法是结合生活中的实际案例，提出问题“人被传染病毒后可能会出现发烧感冒等现状，计算机感染病毒后会出现什么情况呢?”学生根据生活经验，能够回答出电脑死机、蓝屏等现象，之后我会对学生的回答进行总结归纳，我们发现，计算机感染病毒后会对电脑产生一些破坏，那计算机病毒到底是什么，又有什么特点呢?引入这节课课题——《计算机病毒及预防》。

通过联系生活实例及设疑的方式，激发学生的兴趣，提高他们的求知欲，为本节课的内容做了铺垫。

(二)任务驱动，讲授新知

在新课教学环节我会先在多媒体呈现1999年上万台计算机受到CIH病毒感染的例子，让学生观看案例并且提出问题：“你们能够发现计算机病毒具有什么特点”学生观看实例，能够发现病毒会损坏数据影响、计算机使用等特点，此时我会顺势向学生讲解计算机病毒的定义，并向学生强调其本质是指令或程序代码。之后组织学生讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子并将结果填入到表中。

通过案例的形式激发学生兴趣，并能将学生的经验上升到理论高度，感知到病毒是指令或代码的本质。通过讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子，分析原因和处理方法，初步感知病毒的特性为以后学特征做铺垫。

接下来我会仔细和学生一起探讨计算机病毒的特点以及预防：

首先是计算机病毒的特点，教材的这一部分给出的十分的清晰，所以这个知识点我将会以强调重点，作区分的方式向学生讲解各个特点之间的联系与区别，从而加深他们对病毒特点的理解。向学生强调损坏数据、重新启动都属于破坏性的表现。而表现性指计算机可能会自动弹出图片、文字或者格式化硬盘。除此之外，隐蔽性强调的是病毒存在很长时间都不容易被发现，潜伏性更侧重于潜伏时间久、传播范围广。传染性指的是像感冒病毒一样会传染。可触发性更加侧重于它的触发条件，如日期、格式等。最后，非授权可执行性指的是在未得到用户允许时获取系统的操作权。

教师通过提炼出关键词的形式让学生对病毒特性之间的区别有进一步的了解，加强印象。

接着是计算机病毒的预防，在本节课中，此环节的知识是本节课的难点问题。我会组织学生以小组的形式向他们提出要求“查找常用的病毒，以及常用的杀毒软件。并且组内相互配合，在各自电脑上安装杀毒软件并查杀病毒”。

教学中内容比较抽象，因此我们将在教学中利用以小组合作的形式让学生自己动手操作，提升了学生的动手操作能力和小组交流的能力。让他们经历查杀病毒的过程并能够将知识应用到生活中去，促进迁移、加深印象。

(三)巩固提升

完成教学后，为了让学生将所学的知识和生活紧密联系起来，我会向学生提问：提问学生除了杀毒软件，日常中还有哪些方法可以预防病毒带来的危害呢?学生结合课本和生活经验回答出：不下载来历不明的文件，不随意使用别人的U盘，不使用盗版软件等。此时鼓励学生日常使用电脑时一定要正确使用，及时预防和查杀病毒，避免电脑受到损坏，通过这种方式也有利于本节课情感目标的实现。

(四)小结作业

课程最后，我打算以提问的方式让学生总结本文学习的主要内容。

我的作业是让学生给家里的电脑安装一款杀毒软件，并且扫描查杀电脑上的病毒。引导学生在课后的时候进行学习，将知识及时应用到生活中去，延伸本节课的教学内容。

第2篇：说课稿

《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。

根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：

1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的关系。

2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。

3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。

我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是通过改变纸张形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的纸张形状才能承重。

《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。我从开始引导幼儿让纸片站起来到最终一张纸片可以托起许多玩家，引发他们的兴趣，不断让幼儿进行挑战，一步一步带领幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。

首先，第一个环节主要从生活经验导入，激发幼儿去探究怎样让纸站起来的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。

第二个环节是用幼儿生活中最常见的两种材料，进一步引导幼儿探索纸上是否能放玩具，初步感受纸的承受力。我先引导幼儿猜测纸的力量能否托起玩具？接着，为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”最后是交流经验， 教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，鼓励幼儿想出不同的方法让纸站起来后力量变大，这也为后面的活动打下了伏笔。

第三个环节，不断让幼儿进行挑战，一步一步让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们的自信和能力。

在整个活动中，我以“做中学”的核心理念为指导，整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。

第3篇：说课稿

说教材：

本课是中国著名神话传说，讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化出世界万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

全文共八个自然段，脉络非常清楚，分四个部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物”的过程描写了出来。第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段，讲的是盘古醒来后以自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段，讲的是盘古临死前，用自己的身躯化出世界万物。第四部分是总结全文。全文充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚。

说教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能力目标：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3、情感目标：感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

说教学方法：

1、创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。

2、遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语理解句子，理解课文。

3、在朗读中升华情感，在情感中联系朗读。

说教学过程：

一开始，复习导入。复习概括全文的一句话“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”进而引出两个问题“盘古是怎样开天辟地的？”“盘古是怎样化成万物的？”过渡到教学过程的第二个环节。

在教学课文2—5自然段时，围绕“盘古的动作”和“宇宙的变化”理解开天辟地的经过。让学生抓重点的字词和句子体会盘古的神力。通过指导学生找反义词与近义词，让学生朗读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”体会天和地的不同之处。

课件出示：一年过去了—一百年过去了—一千年过去了—一万八千年过去了，体会盘古的坚定不移。通过数字的变化来理解变化的巨大，读出这种变化来。

在教学课文6--7自然段时，指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。在此基础上出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献。然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。

最后再次读最后一句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”

学完全文后，布置作业让学生练笔：盘古，我想对你说：————。

第4篇：说课稿

一、说教材

开汽车是幼儿模仿成人生活的交通活动，是小班幼儿所熟悉又十分喜爱的游戏方式。"开汽车"游戏活动的题材力图以宽松、有趣的游戏背景，吸引幼儿看看、说说、唱唱、玩玩。因此这一取材符合新《钢要》中数学教育的新目标和教育价值即："能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。活动安排充分体现在生活的情境和解决问题的过程中，形成幼儿对数的意识，感知数趣，开汽车活动即是角色活动又是生活社会科学活动，因此这一教材蕴含多种教育价值，首先它具有很强的游戏性，是幼儿自发的活动，能让幼儿在模仿成人活动的游戏中身心得到满足；其次它又蕴含着科学价值，汽车号码一一对应入座的数量关系；同时乘车产生的文明行为则是培养幼儿道德文明的好时机等等，因此整个教材目标具有很强的整合性。

另外，本学期我班的班务计划中教学措施提出，在当今"冷落"游戏的社会背景下，我们重审游戏的发展价值，仍坚持游戏为自主方式，开展活动。所以教材"开汽车"即符合纲要精神目标和小班年龄特点，同时贯彻着本班班务计划的措施方法。

二、说目标和过程

教学活动以认知情感为两条主线呈现，以秋游为线索，以乘车为形式，设置整个流程：观赏汽车--买票-上车入座-乘车游玩-开车回园。

本次活动目标：

1、能按物点数1-3点。

2、通过乘车游玩找找与"胸饰"相同样的物体，培养幼儿观享能力。

3、在游戏中感受乐趣。

本次活动重点是能按物点数，因为这是活动开展的出发点是基础；但并未让幼儿说出总数。难点是找到自己胸饰点相同的座位和动物，为什么呢？首先掌握了这个方法，幼儿才能完成游戏活动，其次小班幼儿对总数的守恒不太理解，活劝中提出让幼儿寻找是"同样"的物而不提"同样多"。因此幼儿寻找是凭着：①点数的形状；②点数排列位置；③点数的守恒为向导寻找座位和动物，凭的是观察。为解这一难点，我在活动中以情境示范，幼儿亲自操作，检票员"监督"，打乱排列规则寻找动物，递进性环节来完成的，体观从感知到操作的过程，从而更好的解决难点。

三、活动环节

第一环节：开出三辆汽车，以"·· "先呈现，教幼儿学习点数；继而再开出"··· "引导幼儿与老师一同点数；最后"· "呈现，幼儿独立目视口答完成。

第二环节：买票-找座

在买票中继续学习点数，点完后再去找与胸饰相同的座位，是重点的巩固。难点的第一次解决。

第三环节：秋游-到动物园

在下车到动物园寻找与自己胸饰相同的动物游玩，是难点递进性解决。

四、说活动特色

1、认知、能力、情感三条主线较为清晰，活动流程自然，取材生活，整个过程具有很强的生活化，游戏化。

2、面向全体，积极参与。

教学形式的趣味性符合小班幼儿身心发展需要，活动中采用有趣的教学形式乘车，激发幼儿参与活动的积极性。活动中每人当司机，人人去秋游，极大满足小班幼儿喜欢操作的欲望，使每位幼儿成为活动的主人，真正达到面向全体，生生互动的目标。

目标：

1、能按物点数1-3

2、通过找找与自己胸饰相同的点数的物，培养幼儿观察能力。

3、在游戏过程中树文明意识，体验游戏的快乐。

重点：

1、按物点数

难点：

1、能找出与自己胸饰点数相同的座位和动物

准备：

1、三辆汽车；

2、车票、胸饰等；

3、了解"自动售票机"、"候车厅"等内容

过程：

引子：以汽车喇叭声引起幼儿注意兴趣，引出课题开汽车。

一、观察车号，学习按物点数：

1、开车第一辆"·· "的汽车，教师示范点数·右手指从左到右按物点数。

2、同上方法分别开出"··· "和"· "的车，让教师和幼儿共同点数。

二、买票点数，准备乘车去秋游

1、介绍自动售票机和如何买票：①每人买一张买后回到候车厅点点数数自己的车票点数；②排队买票。

2、请能干的三位小朋友买票示范。

3、请幼儿找到售票处购买票到候车厅等候，并相互说说数数。

三、票位对齐，检票上车

1、检票员上车。

2、布娃娃示范上车：①先点数自己的票；②再看车牌号，相同的就坐下（来回）；③安安静静等候小朋友上车。

3、请小朋友上车找自己的座位。

四、乘车秋游，找找同点数动物游玩：

1、幼儿跟着乐音学开汽车；

2、到达动物园，下车，寻找与自己胸饰点相同的动物游玩（结1）。

3、带小动物同去游玩，再次找到自己的座位。（根据具体情况）

4、上来老奶奶，带奶奶找座位。

五、汽车到站，一起去儿童乐园。（结束2）

第5篇：说课稿

尊敬的各位评委：

上午好！今天，我说课的题目是《热的传递》。我将从以下七方面进行阐述：

一、说教材分析

今天我说课的内容《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。

而本课是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射)；使学生认识热是从高温处向低温处传递；并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。

二、说学情分析

冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

根据以上教材分析，结合学生的年龄特征和认知规律，我制定了以下教学目标：

知识与技能：1、 知道热总是从高温处向低温处传递；2、 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；3、 能正确使用酒精灯。

过程与方法：1、 能通过实验理解热的三种传递方式；2、 能使用酒精灯帮助完成实验；3、 能运用热的传递知识，解释生活中的一些现象。

情感、态度、价值观：1、 能保持积极的观察实验的兴趣；2、 体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。

根据课标要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重点和难点：

教学重点：认识热的三种传递方式 教学难点：正确使用酒精灯

三、说教学模式

在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。因此我将本节课教学流程设计为：1、 游戏导入、激发兴趣 2、 自主设计，认识热传导 3、 合作探究，认识热对流 4、 讨论交流，认识热辐射 5、 巩固延伸，拓展应用

四、说教学过程

为完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）游戏导入 激发兴趣：

课始我以小魔术：《灵敏的鼻子》入题，让学生猜测魔术中的秘密，之后再创设冬天的情景，让孩子们想办法利用哪些东西，让老师的手马上热起来？

这样设计可以激发学生的积极性，让他们在猜测中唤醒对知识的探究欲望，并通过生活化的探究与引导，获取知识的共鸣——热是从高温物体向低温物体传递的。

（二）自主设计 ，认识热传递。

对于热传递的研究，首先从研究热在固体中的传递开始，这个环节，我以研究热在铁棒中的传递为主要任务展开教学，通过下面六步展开：1、 提出问题 ；2、 进行预测 ；3、设计实验；4、实验验证；5、讨论分析；6、拓展应用。

同时这也是一个典型的科学探究的过程。而科学探究总是从问题开始，“铁棒中的热是怎样传递的呢？”这个问题，来源于生活，但学生平时很少去思考其中的科学道理，科学课的重要任务，就是要通过不断地引导学生聚焦生活现象，发现、探究、解释其中的奥秘。学生的预测，是学生最初的理解，对于这个问题，我安排让学生画出他们认为的传递路线示意图。有了自已的预测，实验是最好的验证方法，于是我放手让学生自主设计实验。四年级的学生，经过三年级一年的科学学习，是具备设计简单实验的能力的，同时，这也可以培养学生的设计实验能力，为以后的教学打下基础。

学生可能设计的方案：

1、 把开水作为热源，把铜棒的一头放入水中，不断地用手摸，感觉热的传递的过程。（此方案，能感觉到，但不能够看到）

2、 把酒精灯作为热源，在铜棒的一头加热，感受热传递的过程。 （此方案，较危险，用酒精灯加热，铜棒的温度较高，容易烫手，而且也不能看到传递过程）

3、 把酒精灯作为热源，在铜棒上用凡士林粘住数根细木棒，在铜棒的一头加热，利用观察细木棒掉落的顺序观察热传递的过程。（此方案较佳）

（三）合作探究，认识热对流

热在固体中的传递方式是热传导，而在液体和气体中的传递方式是热对流，为了让学生正确认识热对流，我设计了以下教学环节，其主要步骤和“研究热传导”大致相同，主要包括以下几个环节。

1、提出问题：热在水中是怎样传递的？

2、进行预测：在图上画出水的运动路线

3、设计实验：主要解决什么方法能让我们看到水的运动

4、实验验证：学生分组实验讨论分析：得出结论，热在液体中的传递方式是对流。

5、拓展延伸：热在气体中的传递方式也是对流吗？谈谈生活中热对流的应用实例，如空调的位置等。

（四）讨论交流，认识热辐射

接着引导学生认识热辐射，首先提出问题：在夏天的烈日下，为什么物体摸上去很烫？

通过讨论让学生认识到，太阳将热传递到地面上来，既不是传导，也不是对流，像太阳这样，不靠空气或其他物体也能传热，这种热传递方式叫“辐射”。

（五）巩固延伸，拓展应用

此时，学生已经掌握了热的三种传递方式，为进一步让学生理解、区分这三种热传递方式，我设计了让学生分析图中的热传递方式这一环节。

至此，完成本课教学目标，故而形成板书：

五、说板书设计

2、热的传递

温度较高 温度较低

由于采用了实验法，运用了多媒体教学手段，我在黑板上只书写了上述文字，简洁明了，让学生一目了然，对所学知识留下深刻印象。

六、说课堂评价在课堂的评价中，老师要注重学生的自评和互评，注意采用划分等级的办法，使评价结果得以量化，显性化。主要从以下几个方面来评价学生。1、能否积极主动的参与到科学探究活动中来。2、能否把学到的科学知识灵活的运用到日常生活中来。3、能否积极主动的与同学进行交流、合作。4、能否倾听其他同学的不同观点，并改进自己的探究。5、我比以前有进步吗？

七、说课程资源开发

对于课程资源的开发与利用，我感觉，

首先是要活用教材资源。比如：在第一个探究实验中教材中使用蜡烛来粘住小木棒，而通过实际操作发现用蜡烛粘对学生来说不易操作。因此我选择了生活中常见且更易于操作的凡士林。

2.善用生活资源，在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。本课探究实验中所利用的材料就是生活中常见易得的。

3.巧用多媒体资源。学校已实现了电子白板“班班通”，不仅可以播放各种多媒体课件，还能播放视频直观演示教学内容。比如热辐射概念很空洞，很难理解，可以利用网络视频，使学生直观了解更多关于热辐射的知识。

第6篇：说课稿

今天我说课的题目是《彩蝶飞飞》，它是美术小学二年级下册第三课。我将着重从教材分析、教法学法、教学过程等几方面谈谈我对这节课的理解和设计。

一、教材分析

本课融绘画和制作为一体，先在纸上设计并剪出蝴蝶的外形，再进行纹样和色彩绘制，并将绘制好的蝴蝶粘贴在细绳上，抖动细绳，带动纸蝴蝶飞动起来。

　　二、学生分析

二年级的学生已经掌握了一些简单的绘画，剪贴和制作方法，他们思维活跃，不受约束，大多数学生都能通过它的绘画和语言表达自己的内心世界。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美。

操作领域：制作一只能飞动的纸蝴蝶，提高学生对手工制作的兴趣。

情感领域：让学生在实物欣赏中感受自然之美，在动手制作中激发创造热情。

四、教学重点、难点

教学重点：通过绘画和剪贴，设计出新颖的蝴蝶外形。

教学难点：对称是蝴蝶的特征之一，运用对折的方法可以剪出左右对称的蝴蝶，折 —剪—画—粘是纸蝴蝶制作的步骤和方法，制作的方法难度不大，只是粘贴的环节会让学生措手不及，不知怎样粘贴才能保持蝴蝶的重心，因此，我把这一环节确定为本课的难点。

五、教法学法

在这堂课中，创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段，艺术课程的学习尤其要充分调动学生的各种感官，通过美妙的旋律、具有冲击力的图片，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。因此，本课教学的设计主要采用了以情境教学法为主的多种教学方法。

而在学生学习上，主要运用欣赏、观察、实践等方法，让学生折、剪、画、粘贴等，直接参与各种实践活动，去感受蝴蝶的特点，体验蝴蝶的美，去想象、去创造。

六、课前准备

因为这堂课是融绘画和制作为一体，所以课前老师和学生需要做一些课前准备。

（学生）32开大小的白卡纸、色卡纸、彩色水笔、剪刀、细绳

（教师）各种式样的纸蝴蝶若干只、各种蝴蝶图片、课件

七、教学过程

《美术课程标准》提出：“美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维流畅，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”为了达成教学目标，突破重难点，我设计的教学过程如下：

（一）创设情境，感受蝴蝶之美

为了充分调动学生的各种感官体验蝴蝶的美，我这样导入新课：“同学们，老师给你们带来了一件很特殊的礼物，你们想知道是什么吗？现在请大家闭上眼睛，当听到音乐响起后才可以睁开喔！”当优美的乐曲伴随着具有冲击力的图片出现在学生面前时，立刻就吸引了学生的视觉、听觉，使他们情绪高涨，赞叹声此起彼落，达到了教学所预期的效果。

（二）进入新课，引导寻找蝴蝶之美。

1、语言激发，进入新课

于是我问学生：“蝴蝶美吗？美在哪？”学生通过欣赏，感受到了蝴蝶的美，争先恐后地回答。我继续诱导学生：“这些蝴蝶那么漂亮，我们把它抓回家养着，天天欣赏，好吗？”小孩子天真烂漫，相信有些会觉得老师的主意不错，但有些见识面较广的孩子会觉得这样不妥。对此，我马上给予表扬，并告诉学生有些蝴蝶能帮花儿传粉，是益虫，是不能随便捕捉的。这样，在无形中树立学生正确的生态保护意识。接着，我继续引导：那么怎样才能让这些美丽的蝴蝶永远留在我们身边呢？在争论声中，很自然地引导学生揭开本课主题——《彩蝶飞飞》。

2、观察发现，感知蝴蝶外形特征：

趁着学生情绪高涨，我引导他们带着问题再次认真观察蝴蝶。比如，你觉得哪只最美？这些蝴蝶都有哪些特征？蝴蝶都由哪几部分组成？

外形特点：对称特征

花纹、色彩特征： 小圆点、瓜子形、曲线、短线等图形 ；

色彩艳丽、明亮、对比强烈

（三）动手实践，表现蝴蝶之美

1、教具观摩，掌握创作方法：

根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内部结构，发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在一环节中，我准备了几只能舞动的纸蝴蝶，鼓励学生看一看、摸一摸或拆一拆，并在小组内共同探讨这些蝴蝶是怎么做出来的。最后，我引导学生共同总结制作方法：折——剪——画——粘

即先运用对折的方法剪出左右对称的蝴蝶，再运用线条和色块，大胆添画花纹，最后在蝴蝶的中心部位粘上各种能让蝴蝶飞动的材料。在制作步骤中，因为设计新颖的蝴蝶外形是本课的重点。因此，我着重用课件演示，使学生从感性材料上认识蝴蝶外形的要领，打开学生的想象思维，为下一步骤奠定基础。接着我还在黑板上画好几个对折的图，让学生上台在图中根据自己的想象设计半个蝴蝶的外形，这样，师生在合作中，掌握了蝴蝶的制作方法，这节课的难点也自然而然完成了。

2、动手实践，展开创作过程：

学生自由创作，教师巡视指导，并通过共同享部分学生的创意，扩展其他学生的思路。同时，为了突破难点，我还特别引导学生掌握正确的粘贴方法。我主要抓住蝴蝶对称特征，提醒学生粘贴的时候先找到对称点，然后粘上少许胶水保持蝴蝶的重心。

（四）作品评析

学生动手制作完成后，我先引导学生互评，如：你觉得哪位同学的蝴蝶最美丽、最特别，你最喜欢谁的作品，为什么？也可请被表扬到的学生站起来说说自己是怎么想到、怎样制作的等；然后师生互评，教师先肯定学生的评价，优秀的作品给予表扬，不理想的作品要加以鼓励，并提出存在不足的地方，使学生不断改进、完善自己作品。

（五）玩蝴蝶

学生带着亲手制作的蝴蝶到室外，自行设计游戏，展开游戏。在操场上，孩子们尽情地展示自己的得意之作，只看见飞舞的蝴蝶和一张张幸福的笑脸，真正达到了课伊始，趣已生；课进行，趣正浓的教学效果。

（六）做一做

我们能利用今天的方法制作其他的动物吗？比如：小鸟、蜻蜓……

第7篇：说课稿

一、说教材

教材分析：

本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习，使学生在学习《社戏》，《端午》两篇课文的基础上，进一步调查家乡的民俗风情，了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。

学生学情分析：

学生刚学过沈从文的散文《端午日》，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。初一学生还处在盼年的年纪，对本文的内容应该很有兴趣，他们过年的一些经历和体验对学习本文也会有帮助。因时代、地域差异，学生可能对文中所写的部分民俗感到比较陌生。

教学目标：

1、 整体感知课文。（重点）

2、感悟中国春节的内涵。（重难点）

二、说教法学法

引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

教学思路设计：

学生学习以学生自主学习、小组合作、探究讨论为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

说教法

1、合作探究法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。

说学法

1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。

2、合作探究法：学生在小组合作探究中获得知识。

本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。

三、说教学过程

（一）、营造氛围导入新课

1、教师问：“大家喜欢过春节吗？为什么？” （学生根据经历，谈出不同的感受与原因。）（提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”）学生根据经历，谈谈其他地区是怎样过春节的。

2、总结学生的回答，引入本课教学。

从题目入手，了解“本命年”的含义及其讲究。再了解春节，对中国的老百姓来说，是件想说爱它很容易的事，为什么呢？民谷作家刘绍棠在60高龄回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？

3、下面学生自主学习，小组合作探究完成3—6题。在小组合作探究中，强调小组的合作意识，探究能力，以及根据问题需要口头展示或者板展。

问题如下：

（3）、春节是二十四节气之一吗？你是怎么知道的？（试着从文中找出原话）文中开头这样列出二十四节气有何用意？

（4）、同学们能不能从第三段中找出体现运河乡亲父老过年感受的四个词语？这四个词语是一种什么样的关系？

（5）、从这四个词语中个，我们感受到了旧时过年的热烈气氛，作者共写了几件事具体描绘家乡过大年的习俗？用“动词+名词”的格式概括这几件事。

（6）、文章为我们描绘了京郊运河父老乡亲过年的浓厚气氛和情景。为什么人们这么看重过年？你觉得人们在过年中寄托着什么？

4、小组口头展示，或者板展。

教师在学生讲解过程中补充、点评、串连内容。

5、结课

以小组展示自己课前准备的关于春节的手抄报来结课。

教后反思：

这是公开课上我第一次尝试把小组合作和多媒体相结合使用的一次教学，感觉有点手忙脚乱。希望在未来的尝试中能够慢慢提升。

就这节课而言，我认为还需要再将内容精简，特别是几个问题的设计要针对目标而定，重点要更加突出才好。

第8篇：说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。

一、把握课标、说教材

（一）、教材地位

《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。

（二）、教学目标

综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。

1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。

2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

二、发挥主导、说教法

“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

三、确定主体、说学法

因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。

四、合理安排、说程序

（因本节是第二课时，学生对角的概念已有大致认识。）

（一）、创设情境、激情导入

1、师生互动、加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”。）

虎大哥：“请同学们看大黑板，这是一个点，从一点引出两条什么线？就组成了一个……？”“这一点是角的什么？两条射线是……？”

2、以境吸人、初步感知

导言：“同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。）

师：它们在争论什么呢？它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。

（二）、自主探究、合作学习

建立“1°”的概念。

在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法：“我们测量线段的长短用什么单位？”“那测量面积的大小用什么单位？”顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么？我让学生从书中找答案，让学生自主看书。在学生略知时，我这样问学生：“通过看书，你学会了什么？发现了什么？遇到了什么困难？小组互相交流。”经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。根据学生的回答，及时板书：1度记作1°，在学生初步理解的基础上，我把书上的概念：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1°。那么1°它是怎么样的呢？

（三）思品情节、明确任务

通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。因此，本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份，其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是……？3份？4份呢？……”随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。（注：是课本37页测量∠1，∠2的度数。）在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。

此时，我引导学生掌握量角步骤：

1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？

2、第二步做什么？

3、接着第三步呢？

4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

（四）、自学督查、开展游戏

1、学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感受生活中的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。我让学生带上动物头饰，每一位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？

（五）、质疑反思、交流情感

师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？你是如何评价这节课呢？

五、直面体现、说板书

角的度量

中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。

角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

第9篇：说课稿

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说

能力。

本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

四、说教具准备

板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。

五、说教学流程

本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

1．复习检查。

通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

(1)图画展示，创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月

亮又是这样的。

教师趁机提问：

a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?

由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

3．朗读训练。

—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样?

(3)我在小小的船里坐，只看见什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而

增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

a．自由演读 b．个别演读 c．全体演读

自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

4．创作想像画。

以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

作画内容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

第10篇：说课稿

一、教材分析

《综合练习5》共安排了七项练习：读准字音，注意平翘舌音、三拼音；通过组词的方法比较形近字，并能选一组词语分别造句；复习简要复述课文的.方法；阅读短文，理解短文内容和主旨，理解文中句子的含义，能简要复述短文内容；参加和学习采访活动，向老师、父母或其他人采访亲情故事，并选择其中的一个故事写下来；熟记三句名言；用钢笔正确地抄写带有破折号的句子。

本单元的综合练习设计，继续关注拼音、字、词、句等基础知识方面的复习巩固，同时，尤其重视单元重点教学目标的凸现，本单元的单元教学主题——感受亲情，重点训练目标——简要复述课文。对此，教材主要安排了这样几个练习：一是复习简要复述课文的方法；二是在阅读练习中，要求用学过的方法简要复述短文故事，感悟短文主旨；三是开展以“亲情”为主题的语言实践活动；四是关于“爱”的名言的记诵。

二、学情分析

四年级学生已经有了一定的学习基础，能独立完成一些比较简单的练习，

如读准字音、形近字组词，也能自己读通短文，读懂名言等。但是，学生只能是就练习而练习，作为教师，就要在课堂教学中注意帮助学生进行知识的迁移归类，帮助学生总结学习方法。

同时，我们也发现，新教材的实施使学生两极分化的现象日益严重，班级学生的学习习惯、学习方法、学习基础都存在着较大的差异。有的学生能很快地读懂短文，能抓住文章的关键词句，比较清楚地表达自己的感受，感悟到文章所要表达的主题思想。但有的学生自阅读能力较差，这就要求教师在教学设计时充分考虑到学生的差异，特别关注那些学习上有一定困难的学生，给予他们机会，适当地指导点拨。在教学中，教师要时刻关注学生的学习兴趣和学习热情，采用讨论、比赛等形式，激起学生主动、积极地参与课堂学习的热情，以达到全员参与，全面提高的目的。

三、教学目标

目标一：能读准字音，注意区分平翘舌音，读准三拼音等。

汉字的平翘舌音容易混淆，本次练习中借助工具书，使学生读准练习中的两个平舌音的字，知道带有“遂”、“造”的汉字多读平舌音。通过练习，使学生明白，在识字时不要做“半字先生”。

目标二：通过组词的方法比较形近字，并能选一组词分别造句。

本题练习主要是让学生区别一些音近形近的字。通过组词、造句，学生能正确区分这些字的音、形、义，造句时要求学生把句子的意思表达清楚、完整，从而帮助学生积累字词，训练学生的遣词造句的能力。

目标三：复习简要复述课文的方法。

复习简要复述课文的方法，应该不仅仅停留在方法的罗列上，而是要结合具体的课文，让学生知道根据不同的课文叙述特点，必须采用不同的复述方法，这样在复述时才能做到条理清晰。阅读练习中的复述，必须建立在学生了解文章内容和叙述顺序的基础上，指导学生采用合适的复述方法，把短文故事作简要的复述，提高学生的语言表达能力。

目标四：阅读短文，能读懂文章主要内容，进行简要复述，理解文中句子的含义及文章的主旨，能为短文取个合适的题目。

学生进入四年级，积累了足够的字词句，有了一定量的阅读，应该说，学生有了一定的阅读能力。但学生之间的差异是明显的，教师要指导学生养成边阅读边思考的良好的阅读习惯。学生阅读能力的提高除了表现在阅读量的多少上，还表现在阅读速度的快慢上，因此，教师还应注意对学生进行阅读速度的培养。教学时，教师对学生自己阅读并完成思考题的时间要有所规定，增强学生阅读的时间感。

第一题是关于短文内容的理解，教师可以先让学生自己阅读，在文中找到有关的语句划下来，在学生充分阅读的基础上，指导学生清楚完整地回答问题。这样，既使学生理解了短文内容，又训练了学生的语言表达能力。

第二题是文章关键句的理解，教师要指导学生抓住句中的关键词——“整个世界”，设计合理的说话练习，引导学生理解句子的含义，从而感悟文章的主旨。

第三题是为短文加合适的题目，在充分阅读短文，感悟了文章的主旨后，学生应该能完成这道练习。但教师也要提醒学生注意题目应该要简洁。

第四题是简要复述短文内容的练习。学生在上一项训练中已经明确了简要复述课文的一些方法，明白了不同的文章应该根据其不同的记叙方法采用不同的方法进行复述。本题的训练中，教师先引导学生结合文章选择合适的复述方法，然后进行复述。复述时，先同桌进行，然后班级交流，给学生充分练习的机会。

目标五：能参加和学习采访活动，向老师、父母或其他人采访亲情故事，并能选择其中的一个故事写下来。

本次语言实践活动对学生来说是比较难的，因为学生从来没有接触过这样的活动。因此，教师必须指导学生拟定采访的步骤，在学生采访结束后，指导学生把采访到的故事写下来，在班级中交流。只有这样，语言训练才能到位。

目标六：能熟记三句关于“爱”的名言。

名言的学习要在学生自读自悟的基础上进行，因此先安排充足的时间给学生自读自悟，然后让学生结合自己的生活交流名言的意思，并开展多种形式的朗读，使学生能熟读成诵。

目标七：能用钢笔抄写句子，知道句子里破折号占两个字的位置。

四年级学生已具备了一定的书写能力，教学时教师要充分发挥学生的主动性，让学生自己去发现破折号在句子中所占的位置，要注意培养学生良好的书写习惯。

四、教学设计说明

综合练习是学生结束了一单元课文学习之后分阶段有针对性地对学生的语文学习能力作一次小测试，是帮助学生更好地复习巩固本单元语文学习能力的重要环节，因此，认真地设计好每一个训练点，使学生在愉快的状态中，在教师的指导下，自主完成训练练习，对学生的学习无疑是有很大帮助的。在本次训练设计中，我主要关注了以下几点：

⒈围绕单元要求，整合练习内容。

本单元的单元教学主题——感受亲情，重点训练目标——简要复述课文。综合练习围绕此目标进行分步设计（教材分析中以作说明），因此教师要有整合教学的意识，将这几部分内容进行有机组合，引导学生有层次的、有梯度的进行练习，以达到三维的有机融合。

⒉学习方法，探求规律。

我们常常说：“教是为了不教。”学生只有能把在课堂中学习到的知识、

能力自觉地运用到日常的学习中，才算真正地学会了。要使学生获得知识的迁移，达到举一反三的目的，教师在课堂上就要交给学生方法，和学生一起探求一些规律。

本次训练中给音近形近字组词，我就注重了引导学生找规律，使学生通过字形分析明白了汉字的偏旁部首和意思之间往往存在着密切的联系。这样，有利于学生正确地记忆和运用形近字。

本次训练中安排了复述方法的复习，在教学时，我引导学生结合具体的课文寻求合适的复述方法，帮助学生牢固掌握复述的方法。

⒊学生主体，教师主导。

“综合练习”的学习，主要的目的就是让学生在教师的疏理和帮助下对前一阶段所学知识进行复习和巩固，许多能力学生已在日常课文学习中习得。为了使学生对已学内容能再度引起关注，积极地投入学习，我在教学方法上采用“以学生为主体，教师为主导”的策略，练习中我基本上都是让学生先自己完成，然后安排同桌交流或全班交流，在全班交流时，教师适时指导学生探求一些规律。在短文阅读学习时，我也注重发挥学生学习的自主性——让学生自由读通短文，思考练习，再安排班级交流，在班级交流时，教师再进行必要的指导。

⒋注重积累，培养习惯。

没有大量的语言积累，学生的语文学习是不可能得到发展的。二期课改新课程增加了大量的语文阅读，可见，语言积累对学生学习语文的重要性非同一般。本次训练安排了一项组词造句的练习，教学时，我安排了班级口头交流组词，

丰富了学生的词汇；造句时，要求学生把句子的意思表达清楚，表达完整，以提高学生的语言表的能力。

本单元照例安排了熟记名言的练习，在教学时，给予学生充分的时间去朗读感悟名言的意思，再让学生熟读成诵，达到积累的目的。

语文学习涉及到的良好学习习惯是很多的。就本次训练而言，还有边读边思、认真倾听、良好的书写习惯等，在本次的训练设计中，都有所体现。