第1篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材
单元及教材分析
今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
教学设想及教学目标
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：
能力目标：煅炼学生口述能力
分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。
把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。
情感目标：树立正确的金钱观
二、说学情及学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。
2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。
三、说教法：
1、 围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。
2、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
四、说教学程序
首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。
第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、 分角色朗读“船上巧遇于勒”
2、 勾画人物描写的句段
3、 分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
第三步：走进人物内心，增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。
第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。
问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。
学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。
问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才会有创新。
第五步：课外材料键接，联系实际生活。
材料键接：
１、货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（马克思）
２、金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。
３、如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。（出示小黑板）
阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。
语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富学生的语言材料，并提高学生的认识。
根据学生的回答进行小结
第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。
五、说板书：
本着直观简洁原则，板书设计如下：
我的叔叔于勒（第二课时）
虚伪的外衣
自私冷酷的内心
人性弱点
浑身铜臭味
认识自己
提升自己
以上设计体现了本人对作品的认识，
这篇说课稿根据新课标以及教参，结合本人平时的理论积累撰写的，必然有许多不妥之处，请各位多多指导，谢谢大家。
第2篇：《我的叔叔于勒》说课稿
各位领导，各位老师，大家好；今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将根据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深入文本来理解课文内容”两个方面来分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中语文九年级上册的教学内容,具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细节入手，从作者所运用的各种描写方法入手，从而来理解作者的写作意图，深入到文本内部。
三、学习目标的确定：
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其和谐发展。根据这个标准我制定了以下三个目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
四、重难点：
根据这篇小说的特点和学生的实际情况我把“深入文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做为难点来处理。
五、学习方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
六、教学过程：
1、导入，本节课属于第二课时，所以采用复习导入式，先简单的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。
2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟悉文本，采取迅速浏览课文，回答两个比较简单的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的回答，为下一步深入文本打下基础做好铺垫。
3、合作探讨，深入分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，内容十分丰富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任务。所以我采用分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且通过对联的运用来揭示文章主题。
4、拓展链接，为了达到学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并根据自己的认识来写一篇小短文，使学生再次深入文本，进一步认识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。
5、结束语，教师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教育。
以上是我对本节课教学的简单汇报，请各位专家、老师予以指导和帮助。
谢谢！
第3篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材
下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。
（一）说教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。
（二）说教学目标
新课程标准指出，初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高，熟练地掌握字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。
1、知识目标
认识字音字词
理解全文的结构脉络，理解主题思想
学习研讨文章的主人公是谁
2、能力目标
提高学生创造性思维的能力
培养学生鉴赏小说的能力
3、德育目标
认真体会资本主义社会人与人之间的关系
（三）说教学重点和难点
1、说教学重点
把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养学生兴趣，把握整体的思想内容。
2、说教学难点
七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为:研究本文的主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。
二、说教学方法
1、我采用的教法是
诵读法
讲授法
练习法
2、采用的学法
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，因此正当的学法是至关重要的，我采用的学法是
自主合作探究法
拓展想像法
三、说教学程序
（一）说导语
语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了成功的一步（展示课题作者，板书）
（二）介绍作者及相关背景
大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小说《项链》等
生字生词正确注音
这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。
（三）整体感知
学生自由朗读，尝试复述故事梗概
（培养学生掌握课文大意和口语表达能力）
把握结构脉络，理清作者的写作思路
（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）
（四）课文赏析
1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是‘我’吗？那么文章的主人公是谁呢？
（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心意思）
2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒到底是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒到底是个什么样的人呢/
(这个问题，主要考察学生的归纳能力，培养学生把握文章重点语句的能力)
3、课文第20段，‘在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？
（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）
5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：‘可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们’这一句简单的话，道出了她怎样的心里？
（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培养学生鉴赏语言的能力）
6、“我心里默念道：‘这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理？
（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的善良，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度）
（五）小结
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。
（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）
（六）课堂练习
选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）
a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂
b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上
c于勒是小说的主人公
d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏
（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙）
（七）课后作业
为文章续写一个结局
（这样设计可以发挥学生想象、培养学生创造性思维、锻炼学生写作的能力）
四、说板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
开端盼
发展赞
线索人物高潮见
于勒结局躲
菲利普夫妇：自私冷酷，贪婪，唯利是图，势力
这种设计一目明了，让学生理清小说思路，更好的把握文章突出重点，体会写作目的
第4篇：《我的叔叔于勒》说课稿
各位评委老师：
大家好。今天我说课的题目是九年级上册第三单元的《我的叔叔于勒》。通过认真准备，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。
一、说教材
1、教材的地位与作用：
高尔基说过“文学即人学”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。
2、教学目标：
知识目标：
①、掌握字词，
②、理清的情节结构，
③、了解人物之间的关系。
能力目标：
①、锻炼学生口语表达能力。
②、整体感知，理清脉络，把握构思巧妙地故事情节
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
④、把握的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。
情感目标：培养学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。
3、教材的重点难点：
◇重点、
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
【突破方法】：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一赞一见——躲。寻根究底色，挖掘变化的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深入，自然而然地突破了的重点。
◇难点：
开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。
【突破方法】：通过小组活动，让学生深入小说，通过学生小组合作交流的方式，对主题进行读角度探究。
二、说教法
1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体味的思想内涵，培养学生良好的阅读品质。
2、教学设想：解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点——人与人之间的关系。其实，如果站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我改变了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及态度的变化，进而挖掘小说的主题，并且充分培养学生的创造性思维，多角度分析小说的多元化主题。
3、教法指导：
（1）整体感知法： 这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而整体感知是重中之重。我采用默读法让学生进行整体把握。
（2）启发式教学法：教师以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。
（3）发现探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂如果只让学生独自思考，部分学生会无得，因此要组织学生讨论，促成学生对话，思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。这就是以学为本，以学论教。
三、说学法：
1、设计理念：精心设计教学情景，要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来掌握知识并深化对教材的认知。关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。讲述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的兴趣，对于学生感兴趣的问题，让其展开讨论，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的能力。
2、学法指导：
过程：理解——品味——感悟 。
学生学习本文，首先应该从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，要求学生圈划出称呼变化的词语，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，感受作品中的主题。
具体方法：
①。 圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记
②。 合作探究法：对本文设计采取小组合作探究的形式，增强学生的参与意识，使学生成为学习的主人，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。
③、比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化等，让学生在对比分析中深入理解主题。
④、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。
⑤、多媒体辅助教学。
四、说教学过程：
导入新课———预习交流———整体感知————多角度探究主题————拓展延伸
（一）导入新课
法国作家巴尔扎克在《高老头》中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就准确犀利的阐释了这种关系。今天，我们一起走近他的小说《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉吧。（大屏幕）
【这一环节能够激荡出学生内心的波澜，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。】
（二）预习交流
1、字词情况（小组展示预习情况）
2、走进作者一小组说，其余小组补充，最后看大屏幕加深印象。
（三）速读课文，整体感知
第一个环节：自学
1、快速阅读课文，明确人物关系，熟悉小说主要内容，理清小说的故事情节。
2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。
第二个环节：合作交流。学生小组讨论，之后陈述，然后大屏幕展示。
第三个环节：看投影，根据情节复述小说。
【这个步骤主要是在理清情节的基础上把握情节变化的动因，也为下面的领悟小说的主题作铺垫。】
（四）再读课文，多角度探究主题
第一个环节：再读课文，深入思考
1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。（用文中的相关词语作答）
2、给这些称呼分类，看看哪些称呼是在大致相同的情况下说的，分别是在什么情况下说的？
第二个环节：交流阅读成果。
第三个环节：探究主旨
第四个环节，多角度探究小说主题。首先明确要求（站在不同的立场和角度，从情节上或者文中的不同人物入手。）小组讨论合作交流之后小组成员展示。
【这步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价，培养学生的创造性，发扬个性、创造性，进行多角度的、有创意的阅读。】
（五）拓展延伸
1、名人对金钱的评价：
罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。
三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
其他：
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
有钱能使鬼推磨
请同学们发表一下自己对金钱的看法！
2、想像一下，如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？展开联想，试着加以描述。
【学生在完成对于情节的把握、人物形象的分析、主题的理解之后，再进步就是把握小说的语言，抓住小说写人的手法，利用改写，既可以迁移训练学生的写作能力，又能进一步加深对小说的主题的理解，因此，对于小说仿写，就出现了可喜的一些创新思维。】
（六）教师小结
同学们， 法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的，而作品留给我们的思考却是永久的。希望通过这节课的学习，同学们都能保持善良、纯真的本性，做一个拥有美好心灵的人。
（七）布置作业：想象作文完成。
五、说教学反思：
在新课程的教育教学理念下，教学成功的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的积极性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列精心设计的几个教学活动，积极营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生积极思考、探究，既培养了能力，也发展了个性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是通过对本课的学习可以适当延伸迁移，将感情认识和理性思考有机结合，培养学生理解和分析问题的能力。
这节课的教学使我深深认识到：在新课程下，教师要由课程的执行者转变为课程的建构者，需要教师认真钻研教材，充分开发教育资源，精心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。
第5篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、教材和学生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的`信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明
教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。
四、教学过程设计
（一）引入课题简介作者
开头的朴实并不影响之后的精彩。
（二）了解课文初步感知
不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。
（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。
（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。
小说意在揭示什么主题？
有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分组讨论
2.代表发言
3.教师梳理
学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。
这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。
五、板书设计
板书：菲利普夫妇于勒“我”人物
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝
（赶）（盼）（躲）情节
生活拮据环境
可悲？可怜？深思？
第6篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、教材分析
（一）教材地位及内容
《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。
（二）教学重点、难点
重点：
1、明确明暗两线，梳理故事情节。
2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比展现人物内心世界的方法。
难点：
对于主题的探讨和分析。
二、学情分析
本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。
三、教学目标
初中《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：
（一）知识与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。
（二）过程与方法：通过采用自主、合作、探究的学习方法，掌握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。
（三）情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系；呼唤人间真情。
四、教法学法
（一）教法设计
教学有法，但无定法。一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采用以下教学方法：
【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】
（二）学法指导
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法
【自主探究法、诵读品味法、合作交流法】
五、教学过程
本课的教学过程我分为以下几个环节：
（一）创设情境，导入新课
（二）初读文章，整体感知
（三）精读文章，品析人物
（四）研读文章，归纳主题
（五）拓展延伸，自主创新
（一）创设问题，情境导入
1、情境导入
（播放课件，显示天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的１９世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看这心的天平会向那一边倾斜呢？（板书课题：我的叔叔于勒）
（设计意图：初中《语文课程标准》明确提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采用这样的导入方法，同时也奠定了一定的情感基调，引导学生开篇入境。）
2、作者介绍：
让学生根据预习时搜集的资料，介绍作者。
明确：莫泊桑是法国著名批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧．亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集《羊脂球》。（只多媒体展示）
（设计意图：让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等知识整理到笔记本上，这样日积月累，不仅增强学生的文学底蕴，还逐步让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。同时也符合《新课标》“积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求）
（二）初读文章，整体感知
1、请同学们快速默读课文，把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来：（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼。）
２、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
教师指名回答后小结。（因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。）
３、（教师）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：希望──赞美──恐怖──仇恨。
学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
第7篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一．说教材
单元及教材分析
今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,具体编排在第二单元第二课。这一单元收录的文章都是小说。我把它安排在了本单元最后一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是纪实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七八年级的小说单元，下启九年级上的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。
小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思考。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
二.说课标。
1.新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
2.根据课标要求，我制定了一下教学目标:
(1)、跳读文章，理清小说情节。
(2)、品读文章，理解人物形象。
(3)、学习本文，明确文章主题，认识社会现象。
教学重点：目标1和2
教学难点：目标2和3
三．说学情。
九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以必须调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。
四、说教法与学法。
对于本文，我还是采用余映潮老师的板块法。分为三个板块来讲。第一，跳读文本，分析情节。第二，朗读文本，分析人物。第三，深入探究，分析主题。在学法上，跳读法。圈点勾画法，诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。
五．说过程：
本文的教学过程，首先是作者简介，再次是找于勒的称呼，从对于勒的称呼中，我们可以得出，菲利普一家人对于于勒称呼变化，始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批，进一步理解文章。从称呼出发，我们又找出是谁送给于勒这些称呼的，通过对人物的细节描写的朗读，得出人物的性格特点。也体会出，描写人物的方法。接下来，我们又找出于勒悲剧的原因，由于对于学生已有的知识水平来说，有点难，我打出了背景资料，降低难度。这样，学生们得出了原因。进而也得出了作者的写作目的。
五：说反思。
（一）、潜心阅读文本，使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。再从语言、动作、表情神态等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。 。
（二）、多方面能力培养。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文诵，读课文，这样老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培养学生的能力。
陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自己寻找答案、思考回答、讨论回答。，充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂，课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。两年多来，踏踏实实的语文教学，真实的让我感觉到学生在成长。
（三）在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：
一、对学生评价方式不够多样化。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、学生回答问题的语言点拨不太到位。
四、最后的想象写作，放到课堂完成才会精彩。
第8篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材：
《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有：
1、分析小说要素，把握小说主题。
2、理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。
3、揣摩小说写法。
在《故乡》和《孤独之旅》当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在《我的叔叔于勒》中，我认为，除继续巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课《心声》的学习打下基础。
莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。
小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思考。
二、说教法：
1、教学设想：
这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德水平。
2、确立教学目标的依据：
新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
3、教学目标：
知识目标：
①了解作家。
②掌握常用字词。
③分析人物形象及其作用。
④理解小说主题。
能力目标：
①提高学生分析人物性格的能力。
②把握小说曲折的情节，培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。
德育目标：
树立正确的金钱观
4、教学重难点：
教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。
教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。
5、教学方法：
①多媒体辅助教学。
②坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。
三、说学法：
1、学生情况分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。
2、学法指导：
①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。
②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。
③辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。
④自主讨论法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。
四、说教学过程：
本课课堂教学拟两课时完成。
课前预习的要求是：
1、查工具书，疏通疑难字词。
2、初读，整体感知，概括主要情节。
第一课时：
任务：了解作家作品，掌握字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。
第一步：检查预习。
课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）
第二步：介绍作家作品，归纳关键字词。
（多媒体显示）
第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。
角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒
2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化）
3、分组讨论，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯
指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）的描写，从中可以看出他（她）的特点（或性格）。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示教师对人物形象（或性格）的概括，与学生交流。
（设计这一环节的目的是指导学生采用精读和略读结合的方法，在主动积极的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细节描写的巧妙运用）
第四步：分析小说中对比的写法。
问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？
学生通过讨论，可能找到的对比有：
l遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；
l于勒身世的前后三次变化；
l叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
（大屏幕出示）
（设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）
第9篇：《我的叔叔于勒》说课稿
《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的思想和感情。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。
小说中的我是怎样看待于勒的呢？首先这个题目就会给我们一个意味深长的感觉。在这个题目中，我们感到的是亲切、亲近，一点也没有疏远的感觉。在这里，于勒是作为一个人，一个与我有着密切关系的人而被称谓的，而不是作为一个值得尊重还是不值得尊重的人而被称谓的。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。这是一个人，一个以当下的生存状态和精神状态呈现在我面前的人。
这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。三个同义反复的判断句，强调了这种自然的联系，这种联系存在的确实性。我们成年人经常提出一个人值得还是不值得同情的问题，但是，这只是我们成年人世界里的语言，而不是小说中我的语言，不是童稚心灵世界里的语言。在童稚的心灵里，不存在一个人值得还是不值得同情的问题，也不存在同情这样一个人对自己有好处还是没有好处的问题，而只有发生还是没有发生同情心的问题。面对落到了这样一种悲惨境地的人，并且这个人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父亲付给于勒牡蛎钱时，给了他十个铜子的小费。在这时，他想到的根本不是自己，不是这样做对自己有什么好处，而是感到应当这样做，必须这样做，不这样做心里就感到不安宁、不舒服。前因和后果这种离开当下情景的回忆和推论，值得还是不值得这种以利益为基础的理性考虑，在这种自然发生、自然流露的同情心中，是没有任何的地位和作用的。
于勒值得还是不值得同情的问题只发生在我们成年人的世界里。在我们成年人的世界里，对于勒的任何同情和理解，对于勒的任何微不足道的帮助，都可能是不值得的。首先，于勒现在的悲剧命运，完全是由他自己的行为造成的，不是我的父母剥夺了他的遗产，而是他把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。用句我们成人世界里常常说的话，那就是他咎由自取罪有应得，任何人对他的这种悲剧性的后果也没有、更不必担负道义上的责任；其二，在一般的情况下，对于勒这样的人的同情，对自己是没有任何好处的。它要求自己的付出，而无法从对方身上获得应有的回报。别叫这个小子又回来吃咱们！不能不说，我的母亲的担心并不是没有根据的；其三，不论是从我的父母的眼中，还是从我的眼中，都没有看出现在的于勒有任何悔过自新的表现。在我们的观念里，假若通过我们的同情和理解，通过我们的感化和教育，一个不好的人变得好了，一个堕落的人不堕落了，对这个人的同情也是值得的，但这种情况也没有发生在于勒身上。所以，从利益的关系出发，于勒是不值得同情的。
那么，我们该如何感受和评价小说中我的父亲和母亲呢？我们生活在一个重视个人道德的国家，我们常常把道德问题仅仅视为个人修养的问题，因而我们习惯于追究个人的道德责任，嘲笑那些公开表现出了狭隘自私倾向的个人。但莫泊桑不是一个中国作家，他是一个法国的现实主义作家，一个人道主义者，一个从现实社会生活本身思考人的道德发展状况的知识分子。在这篇小说里，他是以我的眼光环视周围的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自己的父母。与此相反，小说中的大量描写都集中在对我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成为一个体面的人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自己的亲人，他们对自己子女的前途是十分关心的，只不过这种关心也不能不首先落实到对家庭经济状况的关心上。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自己生活的目标放在经济状况的好转上。我们每一个成年人，都不能不生活在这样一个经济的世界里，生活在经济世界的金钱关系中，我们也不能不时刻关注着自己的经济利益，不能不重视金钱的作用。所以，我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所形成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度，没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自己道德上的弱点。
我们与我的父母有什么不同呢？我们可能没有像于勒这样一个败家子的弟弟。而没有这样一个人，是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲的，是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。在这里，我们看到的是小说艺术的作用。于勒这个人物的设置，是这篇小说之所以能够揭示出我们成年人内心世界的秘密的关键所在，也是莫泊桑的艺术匠心之所在。借助于勒，揭开了覆盖在我们心灵表面的东西，使我们看到了我们在这个物质的、金钱的世界里内在心灵发生的自觉的或不自觉的变化，使我们看到了物质和金钱对我们心灵的扭曲和腐蚀。与此同时，我这个少年人的视角的选取也是具有关键的意义的。我还不是一个成年人，还没有我们成年人所不能没有的强烈的经济意识和金钱意识。他对人的感情还是朴素的、自然的，是从人与人的自然联系中产生的，既不像我的父母那样仅仅从金钱关系中看待于勒，看待于勒在现实世界的失败，也不像我们成年人中一些假道学者一样用严酷的道德眼光看待我的父母，看待他们在这个物质的、经济的世界上所极难避免的人性的弱点。这样，就把小说的主题完全集中在现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏上，强化了小说对社会现实的批判力量。在这里，也显示着小说作者高超的艺术技巧。
经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活，把他们推入了人生悲剧的深渊，使他们不但失去了生活的经济的基础，也失去了亲人的爱和社会的关心；经济的世界，金钱的关系，扭曲了像我的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情，使他们变得庸俗、狭隘和自私。
这一切，都通过一个少年我的眼光和心灵折射出来。这个我既同情于勒的悲剧命运，也同情父母的悲剧处境，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。
我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
小说可以让一代代的少年都不要忘记、更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。
第10篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。、他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
2、教学目标
知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。
能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。
3、教学重难点
重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解，。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、学法指导
理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、教学方法
1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学
2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
3、课件（显示天平画面）――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境
五、教学过程
（一）导入新课
１、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。
（二）整体感知课文
1、检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
第一种：原因（悬念）→结果
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
第二种：开端→发展→高潮→结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
2、检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：
身世变化：穷富穷
不变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）
态度变化：撵盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)
①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）
②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）
3研读重点，剖析“心”
语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。
小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象
4总结
作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。
（四）课堂迁移训练
假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。
（五）推荐作业
1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
第11篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、 教材简介：
《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
二、 教学目标：
在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。
三、教学重点与难点：
体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。
【设定原因】
1。对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。
2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。
四、教学环节：
（一）导入：
同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。
今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢？
【说明】
用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。
（二）初读课文，熟悉课文内容。
1。 默读课文，了解课文大意。
2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？
【说明】
本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。
（三）重点阅读人物语言。
1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。
2。 分角色朗读，读出感情。
3。 通过前后截然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？
4。 小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。
【说明】
首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。
（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。
再次默读课文，小组讨论，选代表发言。
【说明】
本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。
（五）小说主题的探讨。
【说明】
人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。
（六）总结：
运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。
【说明】
再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。
（七）作业：
课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。
A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。
B、从对比手法的运用方面写读书感受。
【说明】
这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是能力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思考其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。
【附】
教法：
1。 整体感知法：
2。 自主讨论法：
学法指导：
1。 朗读法。
2。 讨论法。
3。 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。
第12篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材：
《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法：
1、教学设想：
这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。
2、教学目标：
知识目标：
（1）准确梳理小说的故事情节。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
（3）理解小说主题。
能力目标：
（1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。
（2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。
3、教学重难点：
重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思（2）理解把握小说的主题思想
难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
4、教学方法：
（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。
三、说学法：
1、学情分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。
2、学法指导：
①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。
②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。
③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。
四、说教学过程：
课时安排：两课时
课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平
第一课时
（一）创设情景导入新课
生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？
设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。
（二）初读课文，理清文章思路
问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。
（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）
设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。
（三）跳读课文，分析小说中对比的写法。
问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？
学生通过讨论，可能找到的对比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；
（2）于勒身世的前后三次变化；
（3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
说明:主要探讨(1)(2)两项对比（大屏幕显示）
于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度
贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有办法的人盼于勒（希望）
贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）
设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。
总结：于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括：富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：唯钱是亲（适当延伸拓展有关金钱的话题）
第二课时
（四）品读课文，剖析人物
1、问题设计：你最同情谁？（多媒体展示）
这篇小说中塑造了许多生动的形象，每一个人都有其令人同情之处，请指出“你最同情谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。（说明：学生在阅读文章时，勾画圈点人物描写的相关语句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虚荣，势利，自私，贪婪，一切以金钱为转移。随着于勒境遇的改变，他们也从虚幻的幸福巅峰跌入显示悲苦的深渊。他们的希望顿时变成了泡影，旧仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年纪的“我”却要经历这样的世俗斗争。不能跟亲叔叔相认，还要跟在父母身边做自己不想做的事情。“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，可怜。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，无家可归。他的命运除去自己的原因外，那个社会是最大的凶手。连自己的兄长都不能真诚相待，怎么还能寄希望于别人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜爱情竟是建立在金钱之上，也许她所期待的婚姻将蕴藏着巨大的危机。
设计意图：在探讨过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了文章的难点问题。
2、分析小说主人公，为探究主题打基础。
问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是文章的主人公？
通过思考和比较，学生能判断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题打开了突破口。（允许学生有不同见解。）
（五）多元探究小说主题。
通过前面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应该有一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。
展示三个相关主题，学生展开讨论
（1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。
（2）菲利普夫妇本质上还是善良的，但是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。
（3）于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此他的结局是必然的，我认为文章告诉我们做人应该正直、实在，应该用自己的双手创造美好的未来。
设计意图：在探讨过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深入了，这样就把握的了文章的重点问题。
（六）联系实际，在文本体验中获得启发。
问题设计：在上面的讨论中，我们对菲利普夫妇的认识更全面了。他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要帮助的人吗？你是怎么对待他们的？（多媒体出示问题）
这一组问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。这样学校教育的德育目的就达到了。
（七）拓展延伸，培养想像力。
以“五年后，门铃响了，我去开门，发现正是于勒叔叔……”为开头，试写一段200字左右的文字。（对于这样的一个意外，家人是如何表现，又是如何应对的呢？）
五、教学反思
（一）为学生创设问题意境，有层次的探究文本。一方面可以加深对文本的理解，另外一方面也可以由浅入深、层层推进，逐步感受到探究文本的意义和阅读的乐趣。
（二）语文课堂也应适当“留白”，即给学生自主质疑的时间，教师设计的问题，也应允许学生有思考的余地，反思的空间。适当“留白”，更能突出学生的主体地位，尊重个性差异。
第13篇：《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材
《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法
教学设想：
本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。
教学目标
知识目标
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度价值观
思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。
教学重难点
教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。
教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学方法
①线索教学法
②活动式教学法
三、说学法
学生情况分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。
学法指导：
寻读————品读————拓读
说教学过程
本课课堂教学拟用一课时完成。
导入新课
整体感知课文
寻读，梳理情节
请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。
理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。
教师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。
品读，剖析人物
1、探究“谁是最可怜的人？”
学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。
交流反馈。
学生的解答可能有以下几个方面：
①菲利普夫妇是最可怜的人。
从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，他们采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。感受作为典型的小市民的他们，虚荣势力，自私贪婪，一切以金钱为转移的性格特点。
②“我”是最可怜的人。
小说中其他人的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗，不能同亲叔叔相认，跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、寂寞。“我”的善良与整个社会相比也显得那么不和谐。
③于勒是最可怜的人。
他的一生坎坷，到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。
④姐夫是最可怜的人。
你问我爱你有多深，法郎代表我的心。
教师小结
拓读，提升感悟
课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说内容，给这幅画命个题目，并说说你的体会。
拓展延伸
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上，将是怎样一种情景？试写一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？试写一段200字左右的文字。
教学反思
为学生创设问题情境，有层次地探究文本。
让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
第14篇：《我的叔叔于勒》说课稿
尊敬的各位老师，大家早上好！
今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。
一、 说教材
单元及教材分析
1教材地位：《我的叔叔于勒》是苏教版第五册第二单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
二、 高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
三、对教学理念的思考及教学方式设计
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
教学说明：《我的叔叔于勒》有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为学生而教——教到学生的需求上，教到学生的心坎上因为这篇的故事情节很直白，不是学生最想要的，我简单处理二是因教材而教——准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展“精巧的构思”是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”，“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点。
结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：
情感目标：树立正确的金钱观。
知识目标：分析人物描写，揣摩人物性 格。学会欣赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。
能力目标：锻炼学生口语表达能力。
四、说学情及学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题讨论式，能激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
五、说教法：
1、对话教学：巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
我的教学，就是从这些疑点开始的我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。
2、讨论式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教育的极致，也是生命的大美。
六、教学设想:
1、本课为一节文学欣赏课。
2、本课的教学，追求教学思路最简化。
3、课前准备工作：
学生预习要求:
(1)给生字注音，朗读课文，感受课文内容。
（2）看课后练习题，概括课文的情节。
（3）浏览课文，感受课文中的人物与细节。
对教师的要求：
（1） 精细的阅读课文，对课文进行多角度、多侧面的内容提炼。
（2） 个性化的阅读课文，对课文的细节内容有自己的体会与看法。
七、教学过程;
1、导入并介绍作者的背景知识。
2、教学内容之一：让我们讨论一个大话题：屏幕显示：
让我们来讨论一个大话题：如果这篇小说可以分为两个部分的话，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（学生看课文沉思、默想四分钟）
说明:①这是一个牵一发而动全身的主要问题，落实整体把握课文的阅读要求。因为要知道这篇课文可以分为哪两个部分，学生便要阅读课文，便要对课文内容进行分析与概括，这样就将学生引入了课文。因为要知道每一部分在中的主要作用是什么，学生便要从小说的情节、人物与主题方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩，这样就将学生更深入的带到课文之中。
②课堂教学以静读为主，学生占有大量的阅读思考的时间，然后就是师生关于这个话题的对话和交流。
3、教学内容之二：让我们讨论六个小话题：1．于勒的“称呼”欣赏2． 巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.神态、语言描写表现人物的心理6.船长的作用欣赏。
活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔，边看、边画、边想
（学生看书、思考，大约5分钟）
说明：①这是六个微型话题，用以落实对课文内容的深入品读，每个话题也有着牵一发而动全身的作用。②选择话题时注意两个方面。第一要得体，要认真的突现小说教学的主要内容。第二要多角度、多侧面，尽可能以点带面，加强对课文学习内容的覆盖。③这样的话题能够更深层次的将学生引入课文，让学生细读文本，从而突现课文的欣赏与训练的价值。④课堂活动以学生独立阅读为主，在对话中教师的重要性逐渐显现，教学的深度逐渐显现。⑤教学活动采用学生自由选择话题与教师展开对话的形式。
这样的设计，要求教师对每一个话题都要做准备足够的对话内容。
八、教学内容之三：小结---说说短篇小说的欣赏
1.欣赏短篇小说展开故事的视角2. 欣赏短篇小说设置活动的场景3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节4.欣赏短篇小说不同人物的性格5.欣赏短篇小说丰富表现的手法。
设计这个教学内容，主要是教会学生欣赏短篇小说的方法，为以后的学习打下基础。我的教学主张是：教学内容明明白白;教学过程清清楚楚：教学方法简简单单；教学活动实实在在。
九、教学评价及反馈
1）在探究新知的活动中，一方面要关注学生是否积极参与，是否能与同伴进行有效的合作交流；另一方面也要关注学生在活动中是否进行积极的思考、探索、归纳、概括等。
（2）学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
（3）在整个教学过程中，要从学生的语言、表情、答题情况等注意信息的反馈，及时调整教学方法；对于学生的表现情况教师要给予正确的评价和鼓励，以激励学生努力学习，达到提高教学效率的目的。
这篇说课稿根据新课标以及教参，结合本人平时的理论积累撰写的，必然有许多不妥之处，请各位多多指导，谢谢大家。
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