第1篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
教学要求:
1、分角色朗读课文,复述课文。能发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编小故事。
2、懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学用具:
1、多媒体课件。
2、狐狸和乌鸦的头饰。
教学过程:
一、导入
《狐狸和乌鸦》是个经典的童话故事,通过上节课的学习,谁能说说这个故事主要讲了一件什么事?
指名回答:狐狸说好话,骗走了乌鸦嘴里的一片肉。(你的概括能力真强!)(奖一朵小红花)
二、学习课文
1、学习第一节
在森林王国里,住着许多小动物。有一天,狐狸和乌鸦都出来找吃的,于是两人间就发生了一段有趣的故事。
(教师诵读第一节)
小朋友,当乌鸦叼着肉站在树枝上时,它心里会怎么想呢?(媒体演示一只乌鸦叼着肉站在树上。)
指名说。
这时候,谁来了?(狐狸来了,媒体出示)
狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它怎样呢?
(出示句子)狐狸谗得直流口水。
从这句话里,你明白了什么?
谁能来读好这句话呢?(指名读,齐读。)
狐狸是那么得谗,于是他就怎么想呢?
谁能把这句话补充完整:狐狸看到肉后,想。
过渡:狐狸是怎样用好话,让乌鸦开口,骗走了它的肉呢?
2、自学2——5小节,讨论交流。
下面啊,我们的兔子博士想看看我们二(3)班小朋友的自学能力如何?他带来了两个问题想考考大家?
出示自学提纲(1)狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的,怎么做的?请用“”线划出,读一读。看谁读得认真。
讨论:狐狸一共说了几次好听的话?每次都是怎样说的?怎样做的?谁能把你划出的句子读一读。(读完一句,评一句)
A、第一次,狐狸眼睛一转说:“亲爱的乌鸦,您好吗?(出示句子)
从哪里可以看出这是好话呢?“亲爱、您”这两个词语。(变红色)
谁能来读好这句话呢?(指名读,对比读。)
B、第二次,狐狸赔着笑脸说:“…………”(出示句子)
什么是赔着笑脸呢?我们一起来做给听课老师看,好不好?(好!)
狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?(他是假的)是啊,狐狸以假装关心乌鸦的孩子,来骗乌鸦嘴里的肉。
指名读出假惺惺的语气来,对比读,齐读。
C、第三次,狐狸摇摇尾巴说:“…………”(出示句子)
我们来比一比,麻雀和乌鸦到底谁漂亮?(媒体出示对比图)
乌鸦其实是很丑的,狐狸说他漂亮,是不是说了极好听的话啊?(是!)
我们再来听听乌鸦的叫声(出示乌鸦声)
你们觉得好听吗?你们喜欢听这样的歌声吗?(不好听,我们不愿意听。)
你们看狐狸他多会说好话呀,而且一次比一次好听,一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。(试试读读,表演读,指名读。)
D、狐狸说了三次虚伪的好话,给你留下了什么印象呢?
E、齐读狐狸的三次动作,及所说的话,体会其中的意义。
出示自学提纲(2):乌鸦听了狐狸的话是怎么想的,怎么做的呢?请用“…………”画出,并读一读。
指名学生回答,并填写表格乌鸦的三次说和做。
为什么前两次都不做声,第三次却唱起歌来呢?
3、学习第四小节
乌鸦得意地唱起来后,结果怎样呢?请大家看屏幕:(媒体演示)肉掉落的情景,以及狐狸叼着肉一溜烟跑掉了。
肉终于骗到手了,狐狸所以飞快地跑掉了。请小朋友们齐读第四小节。
乌鸦看到狐狸根本没听它唱歌,而是把他它掉下的肉叼走了,此时此刻,它的心情会怎样呢?
4、学习了这个故事,你懂得了什么道理?
学生各抒己见。教师送语:闪光的东西并不都是金子;动听的语言并不都是好话。
—莎士比亚
三、分角色表演
老师想发挥一下小朋友的表演能力,谁来演演狡猾的狐狸,谁来演爱听好话的乌鸦?
戴头饰分角色朗读课文。
四、续编故事
当乌鸦妈妈的肉被骗走后,会怎样呢?
第2篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
一、故事导入
1、同学们,你们爱听故事吗?今天老师给大家讲个故事,好吗?(师讲《狐假虎威》的故事)
2、故事中的狐狸是一个什么样的家伙?(狡猾)
3、导语:狐狸狡猾的本性是不会改变的,过去它骗了老虎,今儿个它又对乌鸦使起了坏心眼儿。今天,我们就来学习《狐狸和乌鸦》。(电脑出示画面,师板书课题:狐狸和乌鸦。)
二、学习课文
㈠学习课文第一自然段
1、狐狸和乌鸦住在哪里呢?请同学们读读课文第一段。
2、(师板书简笔画:一棵大树)请一个同学帮老师把狐狸和乌鸦放在他们的家里。
3、你为什么将它们贴在这儿?你能将书中的句子找出来读读吗?
4、狐狸和乌鸦是以同一棵大树为家,他们是什么关系?(邻居)
㈡学习课文二、三自然段
1、过渡:这对邻居之间会发生怎样的故事呢?请同学们用自己喜欢的方式读读后面的课文。可以放声朗读,可以小组齐读,也可以一人读一段。
2、交流。
⑴看动画
⑵刚才这段动画内容表现的是书中哪两自然段的内容?谁愿意把这两段读给大家听听?
⑶(电脑出示句子)他抬起头一看,乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。“叼”是什么意思?你能表演一下吗?“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?
⑷狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉会想些什么?
电脑出示句子:“这块肉!只要想办法让乌鸦,就能。”
㈢学习课文四至八自然段
1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次)
2、读第一次话。(电脑出示画面)
指导读好“您好,亲爱的乌鸦!”(主动和乌鸦打招呼)教师板书:您好,不做声。
3、读第二次话。(电脑出示画面)
指导读好“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”(主动和乌鸦套近乎的样子)师板书:孩子好吗,看了一眼
乌鸦看了狐狸一眼,说明什么?你知道它当时在想什么吗?
4、出示第三次对话。(电脑出示画面)
指导读好“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
小组内比赛读,师生赛读。师板书:羽毛漂亮,嗓子真好。
你知道乌鸦的羽毛是什么样的吗?叫声是什么样的吗?狐狸说的是什么话?目的是什么?
5、狐狸说了这么多奉承话,他的目的达到了吗?
齐读最后两节(电脑演示动画)(板书:得意极了)
6、唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时我们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。
如果你在场,您将怎么提醒乌鸦?
电脑出示句式:“乌鸦,你应该了解自己呀!
千万别,不然就要上了狐狸的当。(指导说话)
可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。(板书:讨好、上当)
㈣表演
1、学生小组内表演。
2、指派两组学生上台佩戴头饰配乐表演。
三、心理渗透:
1、同学们,读了这个故事后,你明白了什么道理?(不能听别人的好话)
2、同学们,你们能正确认识自己吗?说说自己的优缺点。
师出示句式,故意说奉承学生的话,生按句式回答。
“我知道我,你说的是奉承话,我不能相信。”
5、拓展延伸
老乌鸦把自己上当受骗的故事,告诉了小乌鸦,并用这两句话教育小乌鸦,希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了,有一天,小乌鸦也找到了一块肉叼了回来,小狐狸看见了,又想骗下这块肉,他能得逞吗?课后请同学们编一个童话故事。
第3篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
一、活动目标:
(1) 能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
(2) 感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。
(3) 丰富词汇:得意。
二、活动准备:
1、狐狸和乌鸦的头饰。
2、《狐狸和乌鸦》课件 、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》
三、活动过程:
1、 幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进
入活动室。出示课件:大树林
“美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃
的,我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这
时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》
2、 教师有表情的讲述故事1遍。
提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?
(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。
提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(
第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。
引导幼儿讨论:狐狸是不是真的
想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。
5 、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、 讲评幼儿活动情况。
四、活动延伸:
请幼儿在表演区分角色表演故事。
五、 狐狸和乌鸦教学反思
《狐狸和乌鸦》一课教学设计,根据设计理念进行实践,教师尽可能地充当引领者,学生学习的合作伙伴,把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主要是:
1、导入时利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望,使他们想要学。
2、课中利用课文空白处,通过创设情境启发学生想象,扩展学生的思维,培养学生的想象力。
3、提倡个性化阅读,学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如:边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。
4、师生共同演一演,说一说,评一评 ,师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。
5、加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。
6、课临结束时,设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
第4篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
教学目的:
1、学会本课8个生字和由生字组成的`新词。
2、读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3、在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:
理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:
情境教学法
教辅材料:
简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程:
一、创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)
二、进入情境,学习课文。
1、学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)
师:(出示的贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2、学习第二自然段:
(生自由读这一段)
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
师:乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃,要留给自己的孩子。读到这里,你是怎么想的?
生:她真是一位好妈妈!
3、学习第三自然段;
(生齐读本段)
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)
4、学习四----八自然段
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:________。)
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。
生:狐狸太狡猾了!
教后记:
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。
1、教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2、以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
4、充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如贴图入境,添画理解,表情朗读,头饰表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性
第5篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
一、教材分析。
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
二、设计理念。
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
三、设计思路和特点。
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
四、教学目标。
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
五、课前准备。
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
六、教学设计流程。
(一)故事导入,揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。
(二)自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)
(三)研读重点,探究感悟。
(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。
(教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)
设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。
3、研读第一句话。
多媒体打出:“您好,亲爱的乌鸦!”
(1)读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:
a、应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)
b、狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?
(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)
(2)想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)
4、研读第二句话。
多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
(1)读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)
(2)想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)
5、研读第三句话。
多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
(1)读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
(2)想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
(3)教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)
(4)小组交流评议。
(5)汇报。
(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
(四)表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)
(五)总结明理,扩展延伸。
第6篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)
2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。
(可以调换词语顺序说)
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?
2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题,听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?
读课文中的句子。(指名读,评价,齐读)
5、这时候狐狸是怎样想的?
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。
(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。
(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?
指导朗读这句话。
(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。
(1)第一、二次狐狸有什么表现?
(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?
(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。
(4)学生练读。
(5)指名读,分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话,并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)
3、故事还没结束呢,过了几天,乌鸦又从外面叼了一块肉,又遇上了狐狸,这时,狐狸又是怎么说,怎么做的呢
教学反思:
在教学中,我说:“我认为狐狸挺聪明的”,在这里,我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思,而是欲擒故纵,引导孩子从不同的角度去思考问题,从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理:要通过自己的劳动去获取食物,而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,也是不可取的。这个道理隐含在课文这中,我挖掘了教材中的空白点,把它寓于教学之中,于无形之中渗透了思想品德教育。
另外,当我把这个看法说出来的时候,也有几个同学举手表示赞同,说明我的看法代表了一部分孩子的看法,这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读,“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导,不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说,很多的是非观念并不是很明晰,需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉,的确是想尽了办法,动足了脑筋,抓住了乌鸦爱听奉承话的特点,想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白:这样一来,乌鸦受到了伤害,她的孩子受到了伤害,狐狸为了自己却伤害了别人,这也是不对的,这种“聪明”不可取,不能学习。
关注学生的道德生活和人格的培养,是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
第7篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
【教材简析】
课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。
【教学要求】
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:
【教学准备】
课件。狐狸和乌鸦的头饰。
【教学时间】
两课时。
第一课时
(一)板画动物,导入新课。
同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“我们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?
①谁能用3-5句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
4.让学生质疑问难。
(三)创设情境,感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?
②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
(四)感悟寓意,想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?
3.复述课文。
【教学后记】
一、以朗读为本,在40分钟里,学生直接用于读书的时间不少于15分钟。
二、引导学生精思、想象。引导学生思考,理解寓意。思考时,不脱离重点词句,语言与思维发展相统一,能让学生张扬个性,充分想象。
三、从教育心理学的角度出发设计教学。
第二课时
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,并进行表演。
2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。
3、会给简单的句子加上逗号。
【教学重点、难点、关键】
1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号;
2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理;
3、关键:抓关键词句体会,朗读。
【教学方法】:小组、尝试、游戏、情境表演。
【教学准备】:.课件、头饰等
一、复习检查:
1、看拼音写词语。(3号生写在小黑板上,其余学生做在练习纸上。)
(完成后各小组的1号与3号互查,2号与4号互查。)
2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)
二、读议课文2-3自然段
是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)
2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)
三、精读4-7自然段
乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。
小组学习提纲
(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。
(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?
(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。
2、集体反馈。
(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?
(出示狐狸说的三次语言)
你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?
(学生各抒已见)
适时小结:狐狸这种使人听高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。
这三次语言该怎么读呢?
(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)
(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?
(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。
提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)
练习读好这三句话。
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉叼
4、从中你明白了什么道理?
5、分角色朗读。
四、表演课本剧。
1、学生自由组合,每组三人,进行试演。
2、指名三人上台表演,其余当观众评议。
五、练习
A:1、加标点:
“您好()亲爱的乌鸦()”
“亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”
“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()”
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。
B:只做第(1)题。
第8篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
教学目标
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标
是如何进行意义建构的?学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习得意极了,直流口水等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标
理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。
3、技能目标
初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标
培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。
教育技术手段
1、电脑动画:利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪:利用投影集中归纳问题,练习说话。
教与学过程步骤
课前活动(用词造句)
板书课题:6、狐狸和乌鸦
交代目的:感情读课文,学习词语练习说话。
一、指名读一段
师:从这一段你读懂了什么?
二、指名读二段
师:这时乌鸦会想些什么?(想象说)
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应?
词语直流口水---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应?
生:在书上划出相应的句子。
投影:学生到前面演示自己画的句子。(读)
动画:观察狐狸的表情
分组讨论:狐狸的话应该怎么读?
指名汇报
表情读训练:狐狸的三次话
1、您好!亲爱的乌鸦!
2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧!
指名读---讨论优缺点---指名读
加动作练习
分组:(练习表演狐狸和乌鸦》指名表演)
词语得意极了
说话练习
分角色读课文
五、想象说话(续尾)
师:狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?(小组讨论)
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理?
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6、狐狸和乌鸦
问候乌鸦
不做声
问候孩子
看了一眼
夸羽毛嗓子
得意极了
第9篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
【教材说明】
这是一偏童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
【教学要求】
1、能分角色朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
【教具准备】
挂图、录音
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事?
二、初读课文。
要求:
1、轻声自由读课文,读准字音,读通句子。
2、标出自然段。
检查:
1、出示生词:
2、指名分段读课文。
3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事?
三、读懂课文。
1、自读第一自然段,你知道了些什么?学生回答后,指导看图。理解叼和馋得直流口水。
2、自读二至五自然段,画出狐狸说的话。
⑴指名读狐狸的第一句话,你觉得狐狸怎样?看看狐狸说话时的表情,你又觉得呢?乌鸦听了有什么表现呢?
⑵指名读狐狸说的第二句话,它是怎样说这句话的?指导读这句话。乌鸦听了有什么表现?你可以看出什么?
⑶指名读狐狸的第三句话,狐狸说的是真的吗?那它为什么要这样说?读给你的同桌听听。
⑷狐狸的目的达到了吗?指名读第五自然段。
⑸指名读第六自然段。看图,通过乌鸦的表情,想象乌鸦当时心里会想些什么,说些什么,做些什么?此时此刻,你想对它说些什么呢?
四、课堂小结。
五、分角色朗读全文。
六、作业:
续编故事:《肉被骗走以后》
第二课时
一、分角色朗读,表演。
二、学习生字。
1、学生交流自学情况。
2、重点指导:叼肉差
3、学生描红。
第10篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
教学目的:
引导学生运用所学过的阅读方法继续尝试自己读懂课文,明白我们不能只爱听好话。要了解自己的缺点,正确认识别人对自己的评价。
教学准备:
教学挂图
生字卡片
词语卡片
教学过程:
一、检查生字的自学情况。
1、出示生字卡片,让学生认读。
2、认读课文。逐句轮读,把课文读通。
二、复习并新授
1、《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。我们用同样的方法来学习这一课。
2、分析课题:
(1)读懂狐狸
(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3、自读课文。
4、交流反馈
梳理课文的几个要点:
1、你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)
第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?
第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。
第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。
2、第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
3、狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
4、这是一只什么样的乌鸦?
5、从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
三、布置作业。
1、这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
2、课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:
这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。