二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

句文网    发表于:2023-05-29 21:43:49

第1篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

教学要求:

1、分角色朗读课文,复述课文。能发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编小故事。

2、懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学用具:

1、多媒体课件。

2、狐狸和乌鸦的头饰。

教学过程:

一、导入

《狐狸和乌鸦》是个经典的童话故事,通过上节课的学习,谁能说说这个故事主要讲了一件什么事?

指名回答:狐狸说好话,骗走了乌鸦嘴里的一片肉。(你的概括能力真强!)(奖一朵小红花)

二、学习课文

1、学习第一节

在森林王国里,住着许多小动物。有一天,狐狸和乌鸦都出来找吃的,于是两人间就发生了一段有趣的故事。

(教师诵读第一节)

小朋友,当乌鸦叼着肉站在树枝上时,它心里会怎么想呢?(媒体演示一只乌鸦叼着肉站在树上。)

指名说。

这时候,谁来了?(狐狸来了,媒体出示)

狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它怎样呢?

(出示句子)狐狸谗得直流口水。

从这句话里,你明白了什么?

谁能来读好这句话呢?(指名读,齐读。)

狐狸是那么得谗,于是他就怎么想呢?

谁能把这句话补充完整:狐狸看到肉后,想。

过渡:狐狸是怎样用好话,让乌鸦开口,骗走了它的肉呢?

2、自学2——5小节,讨论交流。

下面啊,我们的兔子博士想看看我们二(3)班小朋友的自学能力如何?他带来了两个问题想考考大家?

出示自学提纲(1)狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的,怎么做的?请用“”线划出,读一读。看谁读得认真。

讨论:狐狸一共说了几次好听的话?每次都是怎样说的?怎样做的?谁能把你划出的句子读一读。(读完一句,评一句)

A、第一次,狐狸眼睛一转说:“亲爱的乌鸦,您好吗?(出示句子)

从哪里可以看出这是好话呢?“亲爱、您”这两个词语。(变红色)

谁能来读好这句话呢?(指名读,对比读。)

B、第二次,狐狸赔着笑脸说:“…………”(出示句子)

什么是赔着笑脸呢?我们一起来做给听课老师看,好不好?(好!)

狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?(他是假的)是啊,狐狸以假装关心乌鸦的孩子,来骗乌鸦嘴里的肉。

指名读出假惺惺的语气来,对比读,齐读。

C、第三次,狐狸摇摇尾巴说:“…………”(出示句子)

我们来比一比,麻雀和乌鸦到底谁漂亮?(媒体出示对比图)

乌鸦其实是很丑的,狐狸说他漂亮,是不是说了极好听的话啊?(是!)

我们再来听听乌鸦的叫声(出示乌鸦声)

你们觉得好听吗?你们喜欢听这样的歌声吗?(不好听,我们不愿意听。)

你们看狐狸他多会说好话呀,而且一次比一次好听,一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。(试试读读,表演读,指名读。)

D、狐狸说了三次虚伪的好话,给你留下了什么印象呢?

E、齐读狐狸的三次动作,及所说的话,体会其中的意义。

出示自学提纲(2):乌鸦听了狐狸的话是怎么想的,怎么做的呢?请用“…………”画出,并读一读。

指名学生回答,并填写表格乌鸦的三次说和做。

为什么前两次都不做声,第三次却唱起歌来呢?

3、学习第四小节

乌鸦得意地唱起来后,结果怎样呢?请大家看屏幕:(媒体演示)肉掉落的情景,以及狐狸叼着肉一溜烟跑掉了。

肉终于骗到手了,狐狸所以飞快地跑掉了。请小朋友们齐读第四小节。

乌鸦看到狐狸根本没听它唱歌,而是把他它掉下的肉叼走了,此时此刻,它的心情会怎样呢?

4、学习了这个故事,你懂得了什么道理?

学生各抒己见。教师送语:闪光的东西并不都是金子;动听的语言并不都是好话。

—莎士比亚

三、分角色表演

老师想发挥一下小朋友的表演能力,谁来演演狡猾的狐狸,谁来演爱听好话的乌鸦?

戴头饰分角色朗读课文。

四、续编故事

当乌鸦妈妈的肉被骗走后,会怎样呢?

第2篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

一、故事导入

1、同学们,你们爱听故事吗?今天老师给大家讲个故事,好吗?(师讲《狐假虎威》的故事)

2、故事中的狐狸是一个什么样的家伙?(狡猾)

3、导语:狐狸狡猾的本性是不会改变的,过去它骗了老虎,今儿个它又对乌鸦使起了坏心眼儿。今天,我们就来学习《狐狸和乌鸦》。(电脑出示画面,师板书课题:狐狸和乌鸦。)

二、学习课文

㈠学习课文第一自然段

1、狐狸和乌鸦住在哪里呢?请同学们读读课文第一段。

2、(师板书简笔画:一棵大树)请一个同学帮老师把狐狸和乌鸦放在他们的家里。

3、你为什么将它们贴在这儿?你能将书中的句子找出来读读吗?

4、狐狸和乌鸦是以同一棵大树为家,他们是什么关系?(邻居)

㈡学习课文二、三自然段

1、过渡:这对邻居之间会发生怎样的故事呢?请同学们用自己喜欢的方式读读后面的课文。可以放声朗读,可以小组齐读,也可以一人读一段。

2、交流。

⑴看动画

⑵刚才这段动画内容表现的是书中哪两自然段的内容?谁愿意把这两段读给大家听听?

⑶(电脑出示句子)他抬起头一看,乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。“叼”是什么意思?你能表演一下吗?“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?

⑷狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉会想些什么?

电脑出示句子:“这块肉!只要想办法让乌鸦,就能。”

㈢学习课文四至八自然段

1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次)

2、读第一次话。(电脑出示画面)

指导读好“您好,亲爱的乌鸦!”(主动和乌鸦打招呼)教师板书:您好,不做声。

3、读第二次话。(电脑出示画面)

指导读好“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”(主动和乌鸦套近乎的样子)师板书:孩子好吗,看了一眼

乌鸦看了狐狸一眼,说明什么?你知道它当时在想什么吗?

4、出示第三次对话。(电脑出示画面)

指导读好“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

小组内比赛读,师生赛读。师板书:羽毛漂亮,嗓子真好。

你知道乌鸦的羽毛是什么样的吗?叫声是什么样的吗?狐狸说的是什么话?目的是什么?

5、狐狸说了这么多奉承话,他的目的达到了吗?

齐读最后两节(电脑演示动画)(板书:得意极了)

6、唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时我们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。

如果你在场,您将怎么提醒乌鸦?

电脑出示句式:“乌鸦,你应该了解自己呀!

千万别,不然就要上了狐狸的当。(指导说话)

可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。(板书:讨好、上当)

㈣表演

1、学生小组内表演。

2、指派两组学生上台佩戴头饰配乐表演。

三、心理渗透:

1、同学们,读了这个故事后,你明白了什么道理?(不能听别人的好话)

2、同学们,你们能正确认识自己吗?说说自己的优缺点。

师出示句式,故意说奉承学生的话,生按句式回答。

“我知道我,你说的是奉承话,我不能相信。”

5、拓展延伸

老乌鸦把自己上当受骗的故事,告诉了小乌鸦,并用这两句话教育小乌鸦,希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了,有一天,小乌鸦也找到了一块肉叼了回来,小狐狸看见了,又想骗下这块肉,他能得逞吗?课后请同学们编一个童话故事。

第3篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

一、活动目标:

(1) 能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

(2) 感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。

(3) 丰富词汇:得意。

二、活动准备:

1、狐狸和乌鸦的头饰。

2、《狐狸和乌鸦》课件 、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

三、活动过程:

1、 幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进

入活动室。出示课件:大树林

“美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃

的,我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这

时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》

2、 教师有表情的讲述故事1遍。

提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?

(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?

3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。

提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(

第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。

引导幼儿讨论:狐狸是不是真的

想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。

5 、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

6、 讲评幼儿活动情况。

四、活动延伸:

请幼儿在表演区分角色表演故事。

五、 狐狸和乌鸦教学反思

《狐狸和乌鸦》一课教学设计,根据设计理念进行实践,教师尽可能地充当引领者,学生学习的合作伙伴,把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主要是:

1、导入时利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望,使他们想要学。

2、课中利用课文空白处,通过创设情境启发学生想象,扩展学生的思维,培养学生的想象力。

3、提倡个性化阅读,学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如:边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。

4、师生共同演一演,说一说,评一评 ,师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。

5、加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。

6、课临结束时,设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

第4篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

教学目的:

1、学会本课8个生字和由生字组成的`新词。

2、读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。

3、在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4、正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:

理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。

教学方法:

情境教学法

教辅材料:

简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程:

一、创设情境,初读课文。

师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)

师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?

生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。

师:乌鸦又有什么特点呢?

生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。

师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)

二、进入情境,学习课文。

1、学习第一自然段:

师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)

师:(出示的贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。

生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)

师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)

师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。

2、学习第二自然段:

(生自由读这一段)

师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?

生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。

生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生:“找”字说明这片肉来之不易。

师:乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃,要留给自己的孩子。读到这里,你是怎么想的?

生:她真是一位好妈妈!

3、学习第三自然段;

(生齐读本段)

师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)

师:你为什么要画那么多滴口水?

生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。

师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)

4、学习四----八自然段

师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:________。)

生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。

生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!

生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。

师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。

生:狐狸太狡猾了!

教后记:

和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。

1、教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。

2、以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。

3、精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。

4、充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如贴图入境,添画理解,表情朗读,头饰表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性

第5篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

一、教材分析。

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。

二、设计理念。

1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

三、设计思路和特点。

1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。

2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

四、教学目标。

1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

五、课前准备。

1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

六、教学设计流程。

(一)故事导入,揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。

(二)自读课文,整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

(三)研读重点,探究感悟。

(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。

(教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出:“您好,亲爱的乌鸦!”

(1)读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

a、应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

b、狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

(2)想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。

多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

(1)读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

(2)想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

5、研读第三句话。

多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

(1)读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

(2)想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

(3)教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

(4)小组交流评议。

(5)汇报。

(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。

(四)表演迁移,开发潜能。

1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

(五)总结明理,扩展延伸。

第6篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

一、检查生字词。

1、读生字词。

乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)

2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。

(可以调换词语顺序说)

二、提问题。

1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?

2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?

三、学习课文。

1、带着刚才提出的问题,听课文录音。

2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?

3、看图说说乌鸦的嘴馋。

4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?

读课文中的句子。(指名读,评价,齐读)

5、这时候狐狸是怎样想的?

6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。

(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。

(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?

指导朗读这句话。

(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。

7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。

(1)第一、二次狐狸有什么表现?

(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?

(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。

(4)学生练读。

(5)指名读,分角色朗读。

8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

用“刚……就……”练习说话,并写下来。

四、想象说话。

1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?

2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)

3、故事还没结束呢,过了几天,乌鸦又从外面叼了一块肉,又遇上了狐狸,这时,狐狸又是怎么说,怎么做的呢

教学反思:

在教学中,我说:“我认为狐狸挺聪明的”,在这里,我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思,而是欲擒故纵,引导孩子从不同的角度去思考问题,从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理:要通过自己的劳动去获取食物,而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,也是不可取的。这个道理隐含在课文这中,我挖掘了教材中的空白点,把它寓于教学之中,于无形之中渗透了思想品德教育。

另外,当我把这个看法说出来的时候,也有几个同学举手表示赞同,说明我的看法代表了一部分孩子的看法,这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读,“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导,不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说,很多的是非观念并不是很明晰,需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉,的确是想尽了办法,动足了脑筋,抓住了乌鸦爱听奉承话的特点,想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白:这样一来,乌鸦受到了伤害,她的孩子受到了伤害,狐狸为了自己却伤害了别人,这也是不对的,这种“聪明”不可取,不能学习。

关注学生的道德生活和人格的培养,是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

第7篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

【教材简析】

课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。

【教学要求】

1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:

【教学准备】

课件。狐狸和乌鸦的头饰。

【教学时间】

两课时。

第一课时

(一)板画动物,导入新课。

同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“我们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”

(二)初读课文,整体感知。

1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

2.指名读课文,了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

4.让学生质疑问难。

(三)创设情境,感悟意义。

1.学习第1自然段。

①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

2.学习第2、3自然段。

①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3.学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段,说一说结果。

(四)感悟寓意,想象创新。

1.请说一说学习本课后的想法。

2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3.复述课文。

【教学后记】

一、以朗读为本,在40分钟里,学生直接用于读书的时间不少于15分钟。

二、引导学生精思、想象。引导学生思考,理解寓意。思考时,不脱离重点词句,语言与思维发展相统一,能让学生张扬个性,充分想象。

三、从教育心理学的角度出发设计教学。

第二课时

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,并进行表演。

2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。

3、会给简单的句子加上逗号。

【教学重点、难点、关键】

1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号;

2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理;

3、关键:抓关键词句体会,朗读。

【教学方法】:小组、尝试、游戏、情境表演。

【教学准备】:.课件、头饰等

一、复习检查:

1、看拼音写词语。(3号生写在小黑板上,其余学生做在练习纸上。)

(完成后各小组的1号与3号互查,2号与4号互查。)

2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)

二、读议课文2-3自然段

是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)

2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)

三、精读4-7自然段

乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。

(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?

(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。

2、集体反馈。

(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?

(出示狐狸说的三次语言)

你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?

(学生各抒已见)

适时小结:狐狸这种使人听高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢?

(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)

(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?

(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。

提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)

练习读好这三句话。

3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉叼

4、从中你明白了什么道理?

5、分角色朗读。

四、表演课本剧。

1、学生自由组合,每组三人,进行试演。

2、指名三人上台表演,其余当观众评议。

五、练习

A:1、加标点:

“您好()亲爱的乌鸦()”

“亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”

“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

B:只做第(1)题。

第8篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

教学目标

1、学生对新知识点大纲要求的教学目标

是如何进行意义建构的?学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习得意极了,直流口水等词的用法培养逆向思维。

2、认知目标

理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。

3、技能目标

初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。

4、情感目标

培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。

教育技术手段

1、电脑动画:利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。

2、投影仪:利用投影集中归纳问题,练习说话。

教与学过程步骤

课前活动(用词造句)

板书课题:6、狐狸和乌鸦

交代目的:感情读课文,学习词语练习说话。

一、指名读一段

师:从这一段你读懂了什么?

二、指名读二段

师:这时乌鸦会想些什么?(想象说)

三、学习第三段

狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应?

词语直流口水---说话练习

四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应?

生:在书上划出相应的句子。

投影:学生到前面演示自己画的句子。(读)

动画:观察狐狸的表情

分组讨论:狐狸的话应该怎么读?

指名汇报

表情读训练:狐狸的三次话

1、您好!亲爱的乌鸦!

2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧!

指名读---讨论优缺点---指名读

加动作练习

分组:(练习表演狐狸和乌鸦》指名表演)

词语得意极了

说话练习

分角色读课文

五、想象说话(续尾)

师:狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?(小组讨论)

小结作业

1、学习这篇课文知道了什么道理?

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

6、狐狸和乌鸦

问候乌鸦

不做声

问候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意极了

第9篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

【教材说明】

这是一偏童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

【教学要求】

1、能分角色朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

【教具准备】

挂图、录音

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事?

二、初读课文。

要求:

1、轻声自由读课文,读准字音,读通句子。

2、标出自然段。

检查:

1、出示生词:

2、指名分段读课文。

3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事?

三、读懂课文。

1、自读第一自然段,你知道了些什么?学生回答后,指导看图。理解叼和馋得直流口水。

2、自读二至五自然段,画出狐狸说的话。

⑴指名读狐狸的第一句话,你觉得狐狸怎样?看看狐狸说话时的表情,你又觉得呢?乌鸦听了有什么表现呢?

⑵指名读狐狸说的第二句话,它是怎样说这句话的?指导读这句话。乌鸦听了有什么表现?你可以看出什么?

⑶指名读狐狸的第三句话,狐狸说的是真的吗?那它为什么要这样说?读给你的同桌听听。

⑷狐狸的目的达到了吗?指名读第五自然段。

⑸指名读第六自然段。看图,通过乌鸦的表情,想象乌鸦当时心里会想些什么,说些什么,做些什么?此时此刻,你想对它说些什么呢?

四、课堂小结。

五、分角色朗读全文。

六、作业:

续编故事:《肉被骗走以后》

第二课时

一、分角色朗读,表演。

二、学习生字。

1、学生交流自学情况。

2、重点指导:叼肉差

3、学生描红。

第10篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

教学目的:

引导学生运用所学过的阅读方法继续尝试自己读懂课文,明白我们不能只爱听好话。要了解自己的缺点,正确认识别人对自己的评价。

教学准备:

教学挂图

生字卡片

词语卡片

教学过程:

一、检查生字的自学情况。

1、出示生字卡片,让学生认读。

2、认读课文。逐句轮读,把课文读通。

二、复习并新授

1、《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。我们用同样的方法来学习这一课。

2、分析课题:

(1)读懂狐狸

(2)读懂乌鸦

印象中的狐狸印象中的乌鸦

3、自读课文。

4、交流反馈

梳理课文的几个要点:

1、你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。

从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。

狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)

第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?

第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。

第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。

2、第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?

师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。

3、狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。

这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

4、这是一只什么样的乌鸦?

5、从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

l师全课小结(略)

三、布置作业。

1、这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?

2、课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。

教学反思:

这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。

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