小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自身喜欢的方式来表示秋天。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

一、导入：

昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎样的？

2、翻书，自读课文。

3、考虑：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）

5、小组合作读，好的协助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读，同学注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自身的感受。

4、小组内选出自身喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、竞赛读，看谁读得美。

6、寻找自身喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自身的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来安排会场……

六、作业

1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自身最喜欢的识字方法：

提示：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自身的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）

第2篇：小学语文教案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》

第3篇：小学语文教案

教学目标：

通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

重点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。

课时：一课时

教具：有关姓氏的资料

学具：查找的资料

相关知识点：了解中国的姓氏

教学突破点：了解相关的知识。

教学流程：

一、导入

同学们，今天我们的调查上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏。

１、教师示范，学生仿照进行调查。

教师先做个示范吧。“我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。

２、将本班的姓氏调查表补充完整。

二、扩展

１、说说你知道的和你同姓的名人。

２、讲关于姓氏的故事。

《百家姓》为什么拿“赵”姓开头？

３、复姓的介绍

４、中国人、外国人姓氏的比较。

三、总结：

本节课你有什么收获。

特色作业设计：

回家把有关姓氏的故事讲给家长听一听。

板书设计：

我们来研究姓

我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人

第4篇：小学语文教案

一、复习

1.读题

2.复习第一节

二、新授

（一）正确、流利读课文

1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

2.个别读自己最喜欢的小节，点评

（二）再读课文，质疑

1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

估计：

（1.青蛙和小鸟在争论什么？

（2.“无边无际”什么意思？

（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鸟谁说得对？

（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7.“坐井观天”是什么意思？

......

3.及时解答一些疑问。

（三）精读课文，解疑

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2.交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：--是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话。

（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）

（板书：飞得远，见识广。）

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论

（9）指导朗读6、7节。

（四）读后感悟

1.读全文

2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）

读前质疑，读中解疑，读后感悟

以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

第5篇：小学语文教案

【摘要】随着教育体制不断改革，小学语文教学模式发生了重大的改变，不再是原来传统意义上的教学，而是以学生为主体，进行快乐游戏课堂的教学模式。快乐游戏课堂是把学生作为课堂的重要参与成员，通过形式多样的游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。

【关键词】小学语文快乐游戏课堂模式

小学语文在整个语文体系中占据着重要的地位，直接关系到学生学习语文的态度和习惯。现在教育不断改革，对传统语文教学中存在的问题进行了深入的研究和探讨，要求教师改变传统教学中呆滞生硬的课堂模式，主张快乐游戏课堂教学，让学生在做游戏的过程中，增加对语文的兴趣，掌握语文学习基本知识，达到快乐学习的目的。

1.设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，()教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。并且，教师设计的游戏要紧密联系教材知识，确保学生快乐游戏的同时，能够学到生动的语文知识。

例如，小学低年级学生在学习拼汉字的游戏时，就可以把本课学习的成语或者是词语写在卡片上，让一个学生看见卡片进行描述，另一个学生背对卡片进行猜词游戏。这种游戏既考查了学生对词语的理解，又考察了学生表演词汇含义的能力，提高语文教学的同时，提高了学生的综合素质。

2.提高学生参与游戏的兴趣

语文本身存在很大的魅力，语文是人们体验社会、传递信息、表达感情的重要工具，也是中国文化的传承和发扬的载体。教师要在理解语文魅力的基础上，进行学生兴趣的培养。语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

3.使用多媒体丰富游戏课堂

语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，例如在课文《挑山工》一课学习的时候，教师在多媒体屏幕上播放"挑山工"上山的动态视频，通过细节镜头，展现挑山工的劳累。学生在观看视频的时候，能够对故事发生的背景有清楚的了解，也能够清晰的体会到作者的思想感情，降低了学习的难度。在进行游戏环节的时候，教师可以鼓励学生进行"挑山工"动作的模仿表演，让学生认真体会课文细节之后，把心中的挑山工形象演绎出来。还可以给学生课下机会进行排练，让学生自编自演"挑山工"话剧。这些发挥性强的游戏都对学生的语文涵养有重要的作用。

4.快乐游戏在写作中的应用

作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点一点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。例如小学作文中常见的作文题目《我最熟悉的人》，教师可以将作文形式进行转换，转变为《猜猜这是谁》，让学生用语言描述自己最熟悉的亲人、同学、朋友，可以写这些人的行为习惯、面容特点、语言风格、招牌动作等，但是不能显露该人的姓名。学生在课堂上一句一句地读出自己的作文，周围的学生进行猜测，看谁写的作文最先被猜出来。这种形式的游戏，极大的丰富了学生的写作欲望，让写作成为一种乐趣。

5.快乐游戏在阅读中的应用

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

6.使用多种游戏教学手段

小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。

7.总结

小学语文积极开展快乐游戏课堂，营造游戏的氛围，融合语文基础知识，让学生在游戏的过程中，提高语文的理解能力。快乐游戏课堂能够有效的提高学生参与课堂的积极性，增强学生的学习乐趣，教师要综合运用多种方法，鼓励学生参与到游戏的氛围中来，帮助学生享受游戏的快乐，体会到学习语文的乐趣。

第6篇：小学语文教案

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

【方法与能力】

1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习课文；在学习过程中，解决预设问题的同时，发现新的问题；学习结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学习作者谋篇布局的表达技巧；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。

【情感与思想】

有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【拓展与延伸】

依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

【重、难点突破】

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【教学过程】

“友”字是学习的核心，“访”字是学习的凭借

第一环节：课前交流

利用单元“导语”，明确学习重点

同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开始，我将和同学们开始一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探索并发现学习语文的秘密，希望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受。

哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开始教学新单元课文之前是有什么特别的要求吗？（学生课上交流）

设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开始，好好学习；二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的准备；三是引导学生发现学习语文的第一个“秘密”——借助单元前面的“导语”学习课文，而这一点估计是被很多老师所忽略的。

齐读“导语”部分，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。

第二环节：课文导学

一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容

既然学习一个新的单元时，要认真阅读“单元导语”，明确学习重点。那学习一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学习经验说一说，我们在读第一遍课文之前，应该做一些什么准备，才能让我们的阅读更加有效呢？

设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。

“带着问题读书”的学习方法——这是学习语文的第二个秘密，根据课文的题目预测内容，并提出问题——可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？），当然最好是最精彩的`问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。

学生思考后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书：

谁？

怎样？山中访友

哪些？

二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容

同学们，提出了这么多的问题，非常棒！但是我发现同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中——

那就是紧紧围绕着“山中访友”这篇课文的主要内容展开的。如果同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要注意内容的完整性。

设计意图：本环节有两个意图：一是让学生掌握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法——“高度概括”与“具体叙述”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的能力；后者可以帮助学生较具体地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。

课文主要内容（具体叙述）：一天清晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，独自探访山中的“朋友”（——称赞德高望重的老桥，与呼唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木交流，问候清凉的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、淘气的云雀……，思考落花、落叶、古头，欣赏山雨）与“朋友”互诉心声，傍晚，作者告别了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。

课文主要内容（概括总结）：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

教师引导：清晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有拜访好友，才会有好心情，也只有拜访非常的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次非常愉快的拜访，也足见好朋友的感情不一般啊！

三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学习

通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题。

学生猜测并解答老师的问题，老师则不急于表态。

亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作朋友”？

请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。

设计意图：这个环节目的一是在培养学生“学中质疑”的能力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程；二是通过追问、质疑的方式引导学生的学习，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也”的道理，明白只有善于追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然朋友”？这是文章的主题所在——热爱，观察与表达方法也蕴含其中，如果能够“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友情入手学习。

四、追问助学，升华学习

如果学生能够回答出“这是因为作者和山中的一切有着深厚的感情”的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情？作者又是怎样向朋友表达这样的感情的？我怎么没有发现啊！

设计意图：通过追问助学，令学生的学习得到升华：不仅体会到作者那种强烈的热爱之情，还要通过对具体内容的学习与朗读，体会作者观察、表达上的妙处所在。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。

“撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！

追问助学：课文的哪里还体现了这种“好心情”呢？这么写有什么好处。

结尾提到，这样首尾呼应，突出了作者快乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美好感情。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

追问助学：为什么作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢？提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深入地学习课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，善于发现问题，不断发现问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离教师这根拐杖真正地进行自主性学习。作者之所以这样比喻，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

追问助学：鸟儿本不会呼唤我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢？

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

在理解这句话时，要注意引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住关键的句子进行理解，如果要理解一句话的内容，则需要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓住“呼唤”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的交流，就自然体会到他们之间的那种深厚的情谊了。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢？作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌抚摸的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情谊的体现。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

作者抓住了每一位朋友的特点——，调动了多种感觉器官进行观察，然后通过丰富的想象，那深深的热爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。

追问助学：作者为什么能够从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回？

可见，作者是用心在感受，同时也是在用心思索。

其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种热爱的流露，因为作者喜欢，热爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。

教学提示：在整体学习过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。

第三环节：合作探究

五、对照目标，查遗补漏，提升学习

对照单元“导语”中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提出来大家一起解决。如果你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家交流。

问题预设：

1、课文为什么以“山中访友”为题？

教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？这个问题入手。

老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

2、在课文的倒数第二自然段，作者对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是作者的要拜访的朋友吗？说说你的见解？

3、写作方法分析

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种情况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接以“走出门”访友开始，在高兴的同时还流露出几分急切；结尾最后一句，不仅写出了访友的快乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味！

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法——以情感去比喻、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

在观察上，作者按照“拜访”的顺序，注意抓住事物的特点，并是带着感情进行观察的。观察事物的外形、声音、色彩等等，并加入了作者的想象与联想。

第四环节：读文体妙，享受语文

有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学习韵味无穷

任何时候都不要说：“我已经把这篇课文学习好了，没有问题了。我们之所以感觉学习好了，是因为我们的知识、我们的阅历、我们的水平都是有一定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后，我们再来学习这篇课文，就会发现，我们依然有新的收获，这就是古人常说的：“书读百遍，其义自见”的道理。所以，每篇课文，我们都要争取找一个问题给自己慢慢思考。

这篇课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？

第六环节：拓展与作业

1、背诵课文。

2、依照文章的写法写一篇《访友》。

3、读几篇描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它们的妙处。