第1篇：教育家名言
1、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
2、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
3、得不到别人的.尊重的人，往往有烈的自尊心。——马卡连柯
4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
5、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
6、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
7、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
8、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。——陶行知
9、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
10、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
第2篇：教育家名言
请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基
发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知
如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列
如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
顽强的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 古人强调
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克
教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶
“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚
教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪
首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基
教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰
求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯
人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……魏书生文选?第一卷》
我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》
强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》
一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”《陶行知全集》
“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》 导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》
“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》
“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》
“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学
生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》
“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭
顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦
“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）
现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
孔子说：“不愤不启，不启不发。”
布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”
美国心理学家布卢姆说过：学习的'最大动力，是对学习材料的兴趣。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否
科学，年级愈高就愈是如此。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”
乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
第3篇：教育家名言
1、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔
2、疾学在于尊师。——《吕氏春秋》
3、有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁
4、数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克
5、而且是艺术事业。——前苏联：加里宁
6、学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。（经：途经好其人：爱戴教授自己的人，虚心向他们求教。隆礼：尊崇礼义——《荀子劝学》
7、传播知识就是播种幸福。——瑞典：诺贝尔
8、教化之本，出于学校。——宋朝：苏洵
9、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。——晋·葛洪《勤求》
10、教育是廉价的国防。——古希腊：亚里士多德
11、一日之师，终身为父。——元关汉卿
12、明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔
13、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋劝学》
14、教育，是民族最伟大的生存原则，是一切社会把恶的数量减少，把善的'数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克
15、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》
16、教育的目的在于品德的形成。——英国：斯宾塞
17、国家的命运有赖于对青年的教育。——古希腊：亚里士多德
18、学校是造就人才的工厂。——捷克：夸美纽斯
19、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子·大略》
20、夫民，衣食不足，则不暇治礼仪；而饱暖无教，则又近于禽兽。——宋朝：朱熹
21、片言之赐，皆事师也。——梁启超《中国历史研究法·自序》
22、你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。——毛泽东
23、将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅
24、能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬
25、把完善的教育留给，就是最佳的遗产。——英国：司各特
26、教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。——前苏联：别林斯基
27、人之初生，不食则死，人之幼稚，不学则愚。——王夫之
28、教育对于人的灵魂，如同雕刻之于大理石。哲学家圣人英雄智者善人或其他伟大人物，往往以一个庶民身份埋没着，经过适宜的教育而被捕发掘出来。——美国：爱迪生
29、教师的职业是一种责任最大，最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅
30、成人的个性在童年成长。——英国：华兹华斯
31、教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐文明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔
32、师者，人之模范也。——杨雄
33、应当把我们人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会没有也不可能有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁
34、我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好更伟大的呢？——捷克：夸美纽斯
35、教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——前苏联：加里宁
36、教师是太阳底下再优越没有的职业了。——夸美纽斯
37、善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。——宋朝：欧阳修
38、凡是教师缺泛爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地和自由地发展。——英国：罗素
39、教育之最终目的是培养人格。——伯克
40、学校之设，固治国化民之本也。——田况
41、人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。——德国：康德
42、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》
43、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。——胡瑗
44、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子大略》
45、经师易求，人师难得。——《北周书》
46、为学莫重于尊师。——谭嗣同
47、没有教育，就没有人才；没有人才，就啥也没有。——柏杨
48、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐·韩愈《师说》
49、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》
50、一日之师，终身为父。——元·关汉卿
51、把你的孩子培养成崇高的人，只有这样，才能使他幸福。这是财富所不能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬
52、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——捷克：夸美纽斯
53、善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》
54、善莫大于大学教育，恶莫大于无教育之大学。——鲍克
55、我不知道有什么比教育一个孩子成人更神圣的职责了。——德国：贝多芬
56、学校，王政之本也。——宋朝：欧阳修
57、老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞；鱼儿，我知道它能游；野兽，我知道它能跑。善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪。——孔子
58、三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
59、师道既尊，学风自善。——康有为《政论集·在浙之演说》
60、君子隆师而亲友。——《荀子修身》
61、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解也。——唐代：韩愈
第4篇：教育家名言
1.常求有利别人，不求有利自己。
2.不是不能见义，怕的是见义而不勇为。
3.人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。
4.爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。
5.一知半解的人，多不谦虚;见多识广有本领的人，一定谦虚。
6.神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。
7.最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日东升的时候即投入工作。
8.活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。
9.做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。
10.人和兽的区别：人有理性，兽无理性。人的爱不只是生理上一时的冲动，而是爱能在他们的精神上留下不可磨灭的影子。
11.好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，问放在学的下面。
12.三朋四友，吃喝玩乐，这叫做酒肉朋友，朋友相聚，不谈工作，不谈学习，不谈政治，只谈个人之间私利私愤的`事，这叫做群居终日，言不乃义。
13.人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获工人劳动出了产品医生劳动治好了病教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。
14.人的一生多少有点作为，对人民有点贡献，大凡都是靠挤出来的。一个如果常年不觉得挤，反而觉得有的是时间，松松垮垮，他将事无成，虚度年华，浪费了生命。
15.任何职业都不简单，如果只是一般地完成任务当然不太困难，但要真正事业有所成就，给社会作出贡献，就不是那么容易的，所以，搞各行各业都需要树雄心大志，有了志气，才会随时提高标准来要求自己。
16.和好人交朋友，受到朋友的帮助，自己就随着好了，所谓与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香;与坏人交朋友，受到朋友的侵蚀，自己就随着坏了，所谓与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。所以我们要知道择交;要交益友，不交损友。
17.事实上，每个人的朋友中都有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的够朋友。
第5篇：教育家名言
1、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
2、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
3、言有大而无实，无实者，不祥之言也。——王夫之
4、唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。——程允升
5、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励。唤醒和鼓舞。——第斯多惠
6、教师必须具有健康的.体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
7、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
8、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
9、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
10、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
第6篇：教育家名言
1、兼爱。
2、天下之人皆不能相爱，强必执弱、富必侮贫、贵必敖贱、诈必欺愚。凡天下祸篡怨恨其所以起者以不相爱生也。
3、尚同。
4、【译文】反对厚葬久丧，主张薄葬短丧。
5、非命。
6、【译文】爱别人的，别人也必然爱他，利于别人的，别人也必然利于他，憎恶别人的，别人也必然憎恶他，残害别人的，别人也必然残害他。
7、节葬。
8、【译文】辨明鬼神的存在，鬼神能扬善惩恶。
9、要发挥主导作用。他以撞钟为例，说：扣则鸣，不扣亦鸣。要求教师不要处于待问后对的被动地位，应主动向学生提出问题，做到不扣亦鸣。
10、【译文】不分等级，不分远近，不分亲疏地爱天下所有的人。
11、【译文】反对命运之说，主张强力从事。
12、爱人非为誉也，其类在逆旅。《大取》
13、【译文】既爱自己也爱别人，与人交往要彼此有利。
14、无言而不应，无德而不报，投我以桃，报之以李，即此言爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。
15、【译文】若使天下的人都彼此相爱，国与国不互相攻打，家与家不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都能忠孝慈爱，这样天下就太平了。圣人既然以治理天下为己任，怎么能不禁止人们互相仇恨而不劝导彼此相爱呢?所以，天下人能彼此相爱才会太平，互相仇恨就会混乱。
16、节用。
17、兼相爱，交相利。
18、【译文】天下的人都不相爱，那么强大的一定会压迫弱小的，富有的一定会欺侮贫穷的，显贵的一定会轻视低贱的，诡诈的一定会欺骗愚笨的。天下一切祸乱、篡位、积怨、仇恨等之所以会发生，都是由于互不相爱引起的。
19、【译文】政令、思想、言语、行动等要与圣王的意志相同一。
20、明鬼。
21、【译文】没有什么话不答应，没有什么恩德不报答，你把桃子投给我，我用李子回报你。这就是说，爱人的必定被人爱，而憎恶别人的必定被人憎恶。
22、学以致用。他说：士虽有学而行为本，意思是学习的目的在于行。而且，他还认为判断一个人行为的好坏，必须把行为动机的志和行为效果的功结合起来。
23、【译文】天希望人们互相爱护、互惠互利，而不希望人们互相厌恶、互相残害。
24、墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
25、若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此，则天下治。故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱?故天下兼相爱则治，交相恶则乱。
26、【译文】爱人不是为个人沽名钓誉，就像旅店接待客人一样，是为了与人方便。
27、【译文】反对侵略战争，维护人类和平。
28、【译文】天是有意志的最高主宰，天的意志是兴利除害。
29、尚贤。
30、量力所能至的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到深其深，浅其浅，使学生能浅者求浅，深者求深，这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说，墨子是中外第一个提出量力性原则的人。
31、19.爱众众世、与爱寡世相若。兼爱之有相若。爱尚世与爱后世，一若今之世人也。《大取》
32、【译文】兴天下的利益，除天下的祸害。
33、爱人不外己，己在所爱之中。《大取》
34、非攻。
35、教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息。
36、【译文】爱别人并不是不爱自己，自己也在所爱之中。
37、天志。
38、夫爱人者人必从而爱之，利人者人必从而利之，恶人者人必从而恶之，害人者人必从而害之。
39、【译文】反对奢侈浪费，主张勤俭节约。
40、兴天下之利，除天下之害。
41、天欲人相爱相利，而不欲人相恶相贼也。《法仪》
42、非乐。
43、【译文】反对奢靡的音乐活动，提倡节约人财物力。
44、【译文】爱世间多数人和爱世间少数人相同。兼相爱就是这样。爱上世之人和爱后世之人，都像爱今世之人一样。
45、【译文】不分贵贱地推荐、选拔、使用德才兼备的.人。
第7篇：教育家名言
1、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
2、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
3、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
4、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的'阳光。——乌申斯基
5、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
6、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
7、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
8、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
9、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
10、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历最伟大的事业之一。——乌申斯基
第8篇：教育家名言
1、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。
2、享受教育，你就多了一些的诗意。
3、只要行动，就有收获。
4、教育资源只要你用心，就会有。
5、没有英雄的时代，也很难造就一代英雄。
6、学会给予比学会摄取更加困难。
7、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的`。
8、没有最佳，只有最特，最特就是最佳。
9、科研应该真正打动教师的心灵！
10、我们的老师写了日记后，对孩子的表情都不一样了。
11、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。
12、一个人的成就与他抵制诱惑的能力成正比。
13、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
14、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
15、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。
16、每个必须读完100本，才允许毕业。
17、上帝给我们两个耳朵，一张嘴，就是让人们先听，再说。
18、一个人的精神发育史，就是你的阅读史。
19、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。
20、一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。
21、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。
22、是一种感动。
23、享受教育：教并快乐着，学并成长着！
24、有的人首先应该是一个会做梦的人！
25、教育者也应当忠实于自己真实的生命体验。
第9篇：教育家名言
1、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
2、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
3、学为人师行为世范。
4、三人行必有我师。——孔子
5、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
6、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
7、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
8、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
9、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
10、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
12、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语·述而》
13、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
14、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
15、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
16、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
17、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
18、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
19、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
20、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培
21、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
22、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
23、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德
24、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
25、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
26、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
27、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果
28、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
29、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
30、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
31、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
32、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
33、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”。——爱因斯坦
34、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
35、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
36、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
37、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
38、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
39、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路
40、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
41、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
42、4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫
43、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
44、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
45、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
46、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》
47、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
48、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
49、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
50、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
51、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
52、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
53、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
54、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
55、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
56、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
57、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基
58、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
59、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
60、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
61、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知
62、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
63、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
64、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
65、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
66、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
67、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
68、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
69、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
70、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
71、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
72、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
73、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
74、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
75、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
76、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
77、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克
78、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
79、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
80、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
81、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
82、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
83、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
84、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
85、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
86、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
87、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知
88、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
89、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”。——陶行知
90、教育植根于爱。——鲁迅
91、行是知之始，知是行之成。——陶行知
92、言必信，行必果。——孔子
93、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
94、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”。——陶行知
95、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
96、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
97、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思
98、建国君民教学为先。——《礼记·学记》
99、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
100、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦
101、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
102、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
103、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
104、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
105、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
106、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
107、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
108、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
109、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
110、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
111、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
112、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
113、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
114、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦
115、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
116、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
117、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
118、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
119、知识就是力量。——培根
120、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
121、教育人就是要形成人的性格。——欧文
122、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
123、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
124、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
125、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
126、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
127、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
128、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
129、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
130、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
131、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
132、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
133、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
134、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的.应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
135、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
136、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
137、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
138、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
139、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
140、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
141、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
142、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
143、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
144、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
145、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
146、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”。——马卡连柯
147、身教重于言传。——王夫之
148、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
149、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
150、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
151、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
152、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
153、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
154、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
155、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
156、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
157、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立
158、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
159、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
第10篇：教育家名言
1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
2、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
3、知识就是力量。——培根
4、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
5、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)
6、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
7、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》
8、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
9、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
10、行是知之始，知是行之成。——陶行知
11、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)
12、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
13、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
14、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
15、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
16、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
17、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
18、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
19、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
20、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
21、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
22、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
23、学而不厌，诲人不倦。——孔子
24、要做人民的先生先做人民的学生。——
25、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
26、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
27、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
28、言必信，行必果。——孔子
29、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
30、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
31、学为人师，行为世范。
32、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
33、现代心理学研究认为，“疑问是思维的`导火索”。
34、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)
35、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
36、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴()
37、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”—— 法国思想家卢梭
38、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
39、师者，人之模范。——杨雄
40、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
41、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
42、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
43、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
44、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
45、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
46、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
47、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
48、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
49、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
50、三人行必有我师。——孔子
51、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
52、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
53、教育人就是要形成人的性格。——欧文
54、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
55、脚踏实地做事，顶天立地做人。
56、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” ——陶行知：《教学合一》
57、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
58、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
59、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
60、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
61、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
62、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
63、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)
64、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
65、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
66、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
67、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
68、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 ——高尔基
69、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
70、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
71、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
72、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
73、不愤不启不悱不发。——孔子
74、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
75、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
76、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
77、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
78、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
79、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
第11篇：教育家名言
孔子 君子如欲化民成俗，其必由学乎!
孔子 玉不琢，不成器，人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。
孔子 性相近也，习相远也。
孔子 学如不及，犹恐失之。
孔子 学而时习之，不亦乐乎?
孔子 学而不厌，诲人不倦。
孔子 不患人之不己知,患不知人也。
孔子 工欲善其事,必先利其器。
孔子 君子坦荡荡,小人长戚戚。
孔子 敏而好学,不耻下问。
孔子 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
孔子 岁寒,然后知松柏之后凋也。
孔子 学而不思则罔,思而不学则殆。
孔子 学而不厌,诲人不倦。
孔子 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
孔子：《论语·宪问》 君子耻其言而过其行。
孔子：《论语·公冶长》 始吾于人也，听其言而信其行。今吾于人也，听其言而观其行。
孔子：《论语译注》 岁寒，然后知松柏之后凋也。
第12篇：教育家名言
1、在生活中，真正的问题不在于我们得到什么，而在于我们做什么——托·卡来莱尔
2、有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。——歌德
3、海内存知己,天涯若比邻。——王勃
4、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
5、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶
6、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——加里宁
7、“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的`不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”——蔡元培
8、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
9、教育家谓称童品格，决定于二岁至五岁之间，诚然不虚。——罗德曼
10、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
11、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
12、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
13、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
14、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——培根
15、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。——约翰逊
16、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
17、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
18、教育人就是要形成人的性格——欧文
19、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
20、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
21、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
22、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
23、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
24、一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭
25、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
26、一项发明创造会带来更多的发明创造。——爱默生
27、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲
28、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
29、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
30、教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我深信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。?——苏霍姆林斯基
31、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
32、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。——孟子
33、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
34、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
35、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
36、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
37、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
38、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
39、百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
40、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
41、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
42、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
43、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
44、只有在集体在，个人才能获得全面的发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。……在真实的集体的条件下，各个个人在自己的联合中并通过这种联合获得自由——马克思、恩格斯
45、父亲是个教育家，他给了我们充分的自由去决定自己的前途，他只从旁略加指引，用鼓励代替打击与责罚。——罗兰
46、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思,恩格斯
47、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
48、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
49、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
50、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
第13篇：教育家名言
1、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
2、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
3、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
4、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
5、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
6、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
7、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
8、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
9、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
10、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
11、教育人就是要形成人的性格。——欧文
12、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
13、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
14、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
15、海内存知己，天涯若比邻。──王勃
16、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
17、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
18、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
19、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)
20、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
21、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
22、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
23、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
24、知识就是力量。——培根
25、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
26、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
27、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
28、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
29、行是知之始，知是行之成。——陶行知
30、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
31、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
32、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
33、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
34、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
35、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的`表情，集体的信念。——马卡连柯
第14篇：教育家名言
1、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
2、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
3、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
4、教育人就是要形成人的性格。——欧文
5、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
6、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
7、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
8、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
9、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
10、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦
11、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
12、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
13、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
14、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
15、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
16、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
17、使教育过程成为一种艺术的.事业。——赫尔巴特
18、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
19、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
20、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁
21、给学生一个世界，给老师一片天空。
22、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
23、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
24、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
25、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
26、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基
27、教育为公以达天下为公。——陶行知
28、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基
29、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修
30、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
31、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
32、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
33、教育植根于爱。——鲁迅
34、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
35、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
36、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
37、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
38、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
39、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
40、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
41、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
42、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
43、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
44、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
45、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
46、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
47、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
48、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
49、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
50、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
51、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
52、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
53、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
54、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
55、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
56、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
57、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯
58、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
59、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
60、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
61、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
62、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
63、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
64、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
65、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》
66、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
67、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
68、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
69、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
70、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
71、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
72、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
73、教育是国家的主要防御力量。——伯克
74、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
75、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
76、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
77、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
78、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
79、把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬《贝多芬语言》
80、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
81、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
82、我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——（英）罗素《教育目的》
83、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
84、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）《邓肯自传》
85、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
86、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
87、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
88、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
89、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
90、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
91、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
92、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
93、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
94、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
95、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”——莱辛
96、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
97、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
98、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
99、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
100、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
101、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
102、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
103、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
104、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
105、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
106、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
107、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
108、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
109、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》
110、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
111、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
112、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
113、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
114、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
115、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
116、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
117、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
118、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
119、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
120、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
121、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
122、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
123、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
124、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
125、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
126、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
127、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
128、培养人，就是培养他对前途的希望。以下是由应届毕业生网小编J.L为您整理推荐的教育家读书名言，欢迎参考阅读。
129、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
130、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
131、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
132、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
133、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
第15篇：教育家名言
贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！
性相近也，习相远也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
道听而涂说，德之弃也！
发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至。
法语之言，能无从乎？改之为贵。提手与之言，能无说 。
饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
恭、宽、信、敏、惠：恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。
乎？绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。
见得思义。
见善无不及，见不善如探汤。
君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
色厉而内荏，譬诸小人，其犹穿窬之盗也与！
生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣！
本文标题：教育家名言
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