小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标:

1、巩固生字,学写“卜又心风”4个生字,认识1个笔画“卧钩”．

2、正确流利地朗读儿歌．

3、在实践活动中，培养自立，合作探究的能力．

教学重难点：学写生字， 流利地朗读儿歌．

教学准备： 生字卡片．

教学过程：

一、复习词语，巩固生字．

１、男女赛读词语．

２、开火车抽读生字卡片．

二、“我会读”

１、读读词语﹙齐读—指名认读﹚

２、选择一两个词语来句子．

三、画画连连

１、学生自己独立完成．

２、全班交流，你是怎么连的？为什么这么连？

３、请学生展示自己的作业、介绍自己的作业．

四、朗读儿歌

１、学生自由朗读儿歌﹙要求读准字音，读通句子﹚

２、边读边做动作、动作表示蔬菜的特点．

３、进行朗读比赛．

４、请读得好的学生当小老师．

五、识记字型，指导书写．

１、教师范写，学生观察后发现了什么？

２、学习新比画“卧钩”

﹙１﹚“卧钩”与“竖弯钩”对比，借助想象识记“卧钩”，一个人正躺在床上，抬头弯脚在锻炼身体．

﹙２﹚学生书空．

３、引导学生观察字在田字格的位置；学生描红，临写．

４、教师巡视

５、展示作业：评议．

六、教师：

学习了这课文，你能介绍下：你认识了什么蔬菜？它有什么特点？

第2篇：小学语文教案

一、课题：

桂林山水

二、教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

三、重点、难点

重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

五、教学过程：

(一)、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。

在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

(二)、整体感知，初读课文。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

(三)、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

3.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

4.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

(四)、学法迁移，自学课文第三、四节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。

2.出示自学要求。

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

5.谈谈值得学习的写法。

(五)、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

第3篇：小学语文教案

教学目标：

1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

一导入。

师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二检查预习，认读生字。

1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

2交流识字方法，突破难点和重点生字。

师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

三学习课文。

1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河

（）树梢（）拍着肩膀

你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

3理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

4美读。

让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

五作业：

1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

第4篇：小学语文教案

教学目标：

1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

教学重点：

品味课文语言，感悟骑手形象。

教学准备：

搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

设计意图：

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

教学流程：

一、设境激趣，触发语感

1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

*赢第一名赢了以后心情怎么样？

第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！

2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

（1）读题

（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

*在哪里？

*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

*结果怎么样？

*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你了解了吗？

（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

*简介南美洲

*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

二、充分诵读，激活语感

1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

激烈

引人入胜

3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

（1）指名读

（2）这句话告诉我们……

（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

A挤满

*还有哪些词也用来形容人很多？

*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

B兴致勃勃

*“兴致勃勃”是说……

*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

*赛场周围，人们正……

*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

（人们有的……有的……还有的……）

（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

三、潜心品读，积淀语感

1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

（1）分句读

（2）比赛结果怎么样？

（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”）

*而这个骑手……

*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

B公牛“野性大发”

*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流

*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

*交流

*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

（1）自读，思考

（2）找伙伴讨论（或问问老师）

*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

（3）交流

*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

（点评：a善于积累经验

b顽强（超人的勇气、胆量）

c坚持不懈）

3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

（2）从中，你明白了什么？

4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。

四、抒情表达，丰富语感

*片断练习

瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

第5篇：小学语文教案

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，认识6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

4、了解课文内容，感受北京的'美，激发学生对首都的热爱。

教学过程：

一、导入课题

1、学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

2、出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

二、初读课文，自学生字

1、课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

要求初步读通课文。

2、教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

3、学生再读课文，划出本课的生字新词。

4、学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油

绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美

矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦

教师从旁纠正字的读音，注意“矗、似、厦”是翘舌音。

5、记准字形：

教师根据学生汇报出示下面的生字：

央 瓦 阔 雄 油 阴 交 川 迹 优

1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

2）小组讨论，交流识字方法。

3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

央：最后一笔是“捺”。

瓦：笔顺是 ，一共四笔。

碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”

6、指导书写：

阔：“门”要写得宽大一点。

雄：左右一样宽，右边的“ ”是四横，不要写成三横。

碑：左窄右宽。

三、课堂练习

1、学生自由练习，完成课后2题。

2、作业展示。

3、师生评改。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生字卡片，指名读。

中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油

绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美

矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦

二、整体感知课文

1。找出与三幅图相对应的段落指名读课文。

2。读第一自然段，说说你知道了什么？

“美丽”一词要读重音。

北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。

3。读第五自然段：这段主要写了什么呢？

（北京真美啊！）

三、讲读第二自然段

1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

2。出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

3、指导读好方位的词。

4、学生练习有感情地朗读。

四、学习第三段

1、读了课文后，你了解了北京什么？

2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。

“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？

3、请你带着自己的感情读读这段课文。

五、学习第四段

1、指名读课文，思考：北京有……还有……，说明什么？

2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。

3、练习用“高楼大厦”说话。

4、指导朗读。

六、朗读全文

七、全课小结

第6篇：小学语文教案

【教材分析】

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】

１、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】生字卡片

【教学时间】３课时

第一课时

一、揭示课题

１、 板书课题。

２、 解题，介绍梅兰芳生平。

３、 学习词语：学艺

二、初读课文。

１、 自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

２、 检查生字掌握情况。

（１） 出示小黑板。

（２） 指名认读词语。

（３） 抽读生字卡片。

３、试读课文。

（１）指名说说课文有几个自然段？

（２）指名分段朗读课文。

４、 教师范读。

５、 填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、作业：

１、 练读生字词。

２、 练习朗读课文。

第二课时

一、复习

１、 抽读生字卡片。

２、 指名朗读课文。

二、细读课文。

１、 细读第一自然段。

（１） 指名读课文。

（２） 说说这一段告诉我们什么？

（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？

（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

２、 细读第三自然段。

（１） 指名读课文。

（２） 这一段告诉我们什么？

（３） 理解：世界闻名、大师

（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？

３、 细读第二自然段。

（１） 自由轻声读课文。

（２） 初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（３） 进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

４、 再读第三自然段。

（１） 齐读课文。

（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（３） 指导朗读。

（４） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵

１、 齐读课文

２、 看板书逐段背诵。

四、课堂练习

１、 口头扩词

神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

２、 口头填空：

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。

第三课时

一、复习检查

１、 指名有感情朗读课文。

２、 指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

１、 教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

２、 出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

３、 出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

４、 指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

５、 学生进行描红。

三、课堂练习。

１、 抄写词语：

苦练或者水底明亮

决心终于空中眼神

２、 组词：

三（）决（）者（）住（）

兰（）块（）都（）注（）