语文教案

第1篇：语文教案

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天

美丽的弧线

艰难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导剩、慰

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（46节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的'日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？

第2篇：语文教案

教学目标：

知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言

情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩

过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法

教学重点：

品味文章活泼优美的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知，把握主旨

1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。

2、归纳主旨。

从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长

用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听

聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考

想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵

主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。

三、品读语言，品味特色

1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）

2、交流

3、归纳语言特色，及其表达作用

明确：

特点一：运用修辞

A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。

特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，

小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声

四、知识拓展——仿写

1、齐读1、2、3段

2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。

（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的

仿写注意要点：格式、手法、描写性

如有困难可作提示（机动）

学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……

（2）讨论交流

五、总结

作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。

让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……

六、作业布置（1、2任选一题）

1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。

2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。

3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。

板书：

写声方法。

第3篇：语文教案

创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。

教学步骤：

一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。

二、介绍孔子和《论语》。

三、对照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。

在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。

四、记诵全文。

【资料整合平台】

1.课文背景资料

①孔子及《论语》简介见教师用书。

②《论语》的几个“最”：

《论语》共20篇，492章，是《四书》(包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》)之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采用“举一反三”的启发式;是现存的最早全部用语录体记录的古籍;书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。

2.课文扩读材料

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)

子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》))

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《学而》)

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”(《述而》)

叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”(《述而》)

【综合性学习指导】

漫游语文世界

一、活动目标

1.在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。

2.要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。

3.能写出内容充实、文从字顺的作文。

二、活动策划

课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。

课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。

三、活动指导

1.明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界/目的：在生活中学语文/整体安排(见策划)

2.选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。

3.分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。

4.以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明(点评)，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。

5.课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。

体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。

自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。

6.作文。两类作文题，任选一题：

①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。

②针对这次调查中发现的

不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。

写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。

四、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。

第4篇：语文教案

一、理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。

二、了解反复手法的运用及梦一般的诗境。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。诵读讲析结合式

一、导入：弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。

二、简介作者：（师生互动：简介—了解）

穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。

三、引导初读：作者在诗中写了什么？即诗人在诗中写了哪些意象？

四、阅读第一小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？

明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。

小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。

五、阅读第二小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？

明确：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）

六、阅读第三小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

这个农夫走了以后怎样呢？

提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。

这说明他是个怎样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）

提示：舍家保国，义无反顾。

面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？

提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。

小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。

七、阅读第四小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

1、前六行这几句写的是什么？

提示：作者反复强调。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。

2、面对这种现象，作者有什么感受？

提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊

3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。

这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。

八、课堂总结（师生互动：小结—理解）：

这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。

九、作业：1、熟读2、单元练习

第5篇：语文教案

教学目标：

使学生掌握形声字的发音规律，知道汉字的字形、字音、字义之间的关系。

1、利用已学习过的声旁，能识读晴、清、饱、抱、洋、样、城、诚八个汉字及其相关的词组。

2、过分析字形了解字义，能辨别具有相同声旁的汉字，并能对其进行简单的组词。

教学重点：

利用字形、字义、字音，进行集中识字教学

教学难点：

辨别具有相同声旁的汉字。

教学课时：

2课时

教学准备：

1、写有偏旁、笔画、相关熟字的卡片

2、写有生字词的小黑板

第一课时

教学重点：

学习具有相同声旁的生字，引导学生对生字进行简单的组词造句，并区别、辨认具有相同声旁的汉字。

教学过程：

1、复习检查，导入新课。

（1）用卡片指名认读熟字：青、包、羊、成、清、跑。

（2）学生集体认读偏旁：日、扌、土、氵、讠

（3）使用导语进入新课;小朋友，大家一起看图中的小猴和山羊在玩什么游戏呀?对，他们在玩猜字游戏，今天我要教小朋友们玩一个找朋友的猜字游戏，小朋友们可要听好了。

2、拼读生字

（1）先让学生观察每一组中两个生字的共同之处和不同之处，试着让学生由熟字及注音来拼读生字.

（2）教师指名试读，正音，尤其是韵母ing、ang、eng的发音以及声调的变化

（3）教师示读，告诉学生每一组的汉字都有一个共同的声旁

3、字词教学

师生共同分析字形，理解字义

第一组：青、清、请

启发学生说说“晴、请”左边分别是什么偏旁，与该字的字义有什么关系，再由教师归纳：晴天的晴，与太阳有关所以要以“日”字为偏旁，而请客的请与语言有关所以要以“言”字为偏旁。同时可进行一些简单的组词造句，如“太阳出来了，天晴了”、“请问”等

第二组：包、饱、抱

由学生来分析字形、字义，教师归纳：吃饱的饱，左边是“食”字旁，跟食物有关，而抱娃娃的抱左边是“扌”旁，因为要用手来抱。同时教师在写出一个熟字“跑”，巩固以字形来辨别同声旁汉字的观念。

第三组：成、城、诚

分析字义后对学生进行思想品德教育，告诉学生要做一个讲真话，做真人的好孩子，养成诚实的美德，以及使学生明白长城使中国古代劳动人民智慧的结晶，是中国的象征，从小培养学生的爱国情操和民族自豪感

4、书写指导

指导学生注意由独体字变为偏旁时的笔画的变化，例“土”的最后一横改为提，“日”要写得瘦长一点等。

第二课时

教学要点：

熟读课文中的生字，词组及课后句子，在实际语言环境中运用生字组，检查学生对具有相同声旁的汉字的辨别。

教学过程：

1、复习检查

（1）用卡片“开火车”认读新学的生字，词组。

（2）进行同声旁汉字的辨别游戏。教师可请12名小朋友到教室的前面，每人发给一张卡片(上面印有课文生字的12个偏旁)，然后让他们各自找“朋友”，组成一个汉字，然后请下面的同学认读合成的生字。

2、进行说话训练。

朗读读读写写中的两句话“太阳出来了，暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”注意朗读时的词儿连续以及词与词之间的停顿，请学生利用课文中的生字试着造一些简单的句子例“我爱长城”、“我要做一个诚实的孩子”等，培养学生的口头表达能力。

3、作业指导

（1）抽个别生字，请学生回答生字结构，例“晴”的左边是日，右边是青;

（2）请学生在课堂练习本上书写生字，教师给予个别指导;

（3）先让学生自己做，再同桌互改，最后教师纠正练习。

4、布置作业

（1）抄写生字词

（2）背诵“太阳出来暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”。

第6篇：语文教案

学习目标

1、通过听读课文,感受谈话式的语文风格。

2、能理清课文思路，把握结构,分析论证方法。

3、能归纳作者的观点，并说出其独特之处。

4、能从文中发现隽永智慧的语句，采用“牛吃草”的方法，品味内涵。

课前学习

1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。

2、搜集季羡林所取得的巨大成就和勤奋刻苦的事例。

3、搜集有关机遇、勤奋的事例、名言各1个。

`师生双边活动

教师活动

学生活动

一、由题目导入新课，探知大师的成功之路

板书：成功

1、成功是每个人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人却中途失败，说明：他没有掌握诀窍，从大家的眼神中，我看到的是一种期盼——对成功的期盼，下面我们先走近大师季羡林，看看他所取得的成就。

2、你知道他是怎么成功的吗？

1、交流季羡林的成就资料。

2、分析季羡林取得成就的原因。

二、聆听大师的谆谆教诲

1、导入语：季老的经历，令我们赞叹不已,看得出大家渴望成功的欲望更强烈了,想知道他成功秘诀吗?请听他的教诲:

2、组织点评：强调以长者的口吻、以谈话式的语气平和舒缓地朗读。

3、追问：能据此给课文换一个更明确的题目吗？

创设情境:请一位同学以季老的身份朗读课文,其余同学边听边思考作者的主要观点是什么，并作诠释。

明确：作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”

三、精读课文，理清思路，分析论证的方法、理解中心论点

创设问题情境：1、作者是如何阐明他的观点的？请结合文本内容具体说明。

2、追问：作者对三个条件有何髙见？他用什么方式让我们心悦诚服？

3、追问：韩愈和王国维都是大学者，他们都强调“勤奋”这一决定因素，作者与他们的观点相比，有何不同？（指明：作者积自己成功的经验，从个人角度，在强调勤奋的前提下，也提请我们注意正确地评估个人天资，不做过高预期，注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。）

4、追问：你还能举出另外的名言、事例来补充论证作者的观点吗？

5、作者认为“天资是由“天”来决定的，我们无能为力，机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意他的意见吗？

1、思考、归纳。

明确：借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式，接着，具体地分析了公式中的三个条件，然后对三个条件进行比较，强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。

2、研读文本，依据文本分析。

明确：天资：由天决定，无能为力。机遇：不期而来，无能为力。

勤奋：自己决定，狠下功夫。

用摆事实、讲道理的方式阐明观点。

3、思考、交流。

四、学习“牛吃草”的方法，品味隽永智慧的语句

如：王国维的“境界说”，你能理解吗？

质疑、解疑

五、教师寄语

冰心在一首诗中写道：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的源泉，洒满了牺牲的血雨。”确实，成功的关键是付出，是汗水，是泪泉，让我们携手创造成功。

六、板书

天资+勤奋+机遇=成功

事例道理事例

由“天”决定自己决定不期而来

无能为力狠下功夫无能为力

逐层剖析层层深入

旁征博引

结论

教后感悟

一堂课的设计犹如构思一篇作文，力求做到中心明确、结构严谨，应该说，这堂课做到了。由课内延伸到课外，始终都紧扣“成功”展开。由文中的名言、事例拓展到学生的课外积累。针对作者“天资由天来决定，机遇不期而来，我们都无能为力”的看法，学生能大胆地挑战权威，用自己的阅历反驳季羡林的看法。不过，对关键语句的品味还需多花一点时间。

第7篇：语文教案

一、教学内容

《小小的船》是小学语文第一册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文，课文从优美的语言、形象的比喻描绘了一幅奇妙的夜景图。想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，发散他们的想象。

结合新课标的精神及学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标──认识９个生字；会写“见、白、田、电”四个字，认识１个偏旁“门”。能力目标──有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标──感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱自然的感情。本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。难点是引导学生采用适合自己的方法自主学习生字。

二、教法、学法

《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化的行为。”强调要重视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解。教师在课堂上要解放学生的双手，解放学生的大脑，使他们的想像飞起来，思维动起来，语言活起来。基于此，我在课堂上让学生读一读、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力为学生创设一个宽松的学习环境，让学生在这一环境下自读自悟，自我体验，尊重他们独特的感受、体验和理解，尽力使每一个孩子都学有所获，都能体会到学习的快乐。采用的方法主要有：直观法、情境渲染法、自主合作学习法、多读多背法、表演法等。

三、教学构想

《小小的船》计划教学两课时。第一课时指导学生朗读课文，背诵课文，认识９个生字，一个偏旁，在读中感受晴朗夜空的美丽。第二课时练习说话，初步认识比喻句，指导写字。本次设计是第一课时，主要突出以下几点：

１、激趣导入

兴趣是最好的老师，我用听儿歌导入新课。继而和孩子们约定：他们能读好歌词（即课文）就教他们唱这首歌。这样做，符合低年级儿童的年龄特点，从而让孩子们轻松、愉快、主动地学习。

２、读文识字

在这一环节，我采用“学读歌词”的说法，虽然是读课文，但效果却大不一样。前者是学生在老师要求下被动地读课文，而这样就成了学生的主动愿望：只有读好了歌词才能学唱这首歌。

在读文识字时，我注重进行学法指导

⑴听读。

⑵看拼音读文识字。

⑶去掉拼音读文识字。分为以下几点：读通课文──读熟课文（同位合作读、小老师领读）──识字、发展语言。学生在反复朗读中与生字多次见面，此时再让学生认一认并练习组词。

⑷教给学生识字方法。

⑸游戏巩固识字。识字教学本身是很枯燥的，但游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。因此，在识字教学中，我设计了“开火车”、“摘星星”等游戏，更大地调动学生的积极性，激发他们的参与欲望，加深对生字的记忆。这样一步一步由易到难，意在培养学生独立学习的意识和互帮互学、共同提高的精神。

３、美读课文

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应从教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美，是“丰富学生的语言积累”的佳作。为此，我采用让学生美读课文，配上动作读等方式让学生自己在读中理解课文的内容、感受晴朗夜空的美丽，感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。

４、生动表演

努力建设开放而富有活力的语文课程，提倡语文与其他课程的整合是语文课程的基本理念。因此，根据本课实际和低年级学生的活泼好动的特点，我设计了教唱歌曲、生动表演这一环节。这样的形式符合儿童心理，能激发他们的表现欲、进取心，体现了新课程标准的精神。

我把对新课程的理解融入到这节课中，也许比较浅显。如有不妥之处，恳请各位同行批评指正。