小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标：

1、抓住重点语句体会人物性格。学习童第周发愤学习，通攀科学高峰，为国争光的事迹，培养学生的爱国主义情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写9个生字。

教学重点：

会写9个生字。

教学难点：

1、抓住重点语句体会人物性格。

2、培养学生的爱国主义情感。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、疑问激趣，揭示课题

同学们，今天我们要学习的是一位科学家为国争光，为国争气的事，你们想不想知道这位科学家是谁呢？他又是怎样为中国人争了气呢？

今天，我们一起来学习《一定要争气》（板书：一定要争气）

二、 初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，把要认的字圈出来，认为难读的字，词或句子可以多读几遍。

2、指名读课文，师生共同评议，纠正读音。

3、指名说说文章写了一件什么事，师生共同总结。

三、细读课文，重点体会

1、请自由读课文，边读边思考以下问题，画出有关语句。

① 童第周为什么要为中国人争气？

② 是怎样争气的？

2、请各学习小组讨论交流自己的想法。

3、童第周为什么为中国人争气？谁来说一下。

4、童第周面对这么难的实验，他又是怎么想的？怎么做的？

谁能把童第周“暗下决心，刻苦钻研的精神”有感情的读出来。

5、童第周为国争了光，教授是怎样说的？

谁能把教授的话在感情的读出来。

四、联系实际，拓展延伸

在我们这个世界上，有许许多多的童第周一样的人（课件：爱迪生、华罗庚……）在他们的童年时代，智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了光，也为祖国争了气。

五、实践活动

请同学们课后收集这些人物的有关材料，做一期手抄报。

第二课时

教学过程：

一、深入体会，概述全文

1、自由读课文后，请同学讲一讲童第周是怎样为国争光的。

2、学生讲述后互评。

3、师评。

二、认读生字，指导书写

1、学生自读要求认识的生字。

2、指名读生字。

3、学生自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并相互交流自己的识字方法。

4、指导书写“旧、跟、败、争、术、苦”等字。

5、学生书写，教师巡视。

6、独立完成课后第二项练习：选择词语填空

7、独立完成“自选词语”

三、总结拓展，布置作业

1、同学们，通过学习《一定要争气》一课，我们也要像童第周一样有志气，有信心，再难做的事都会做成。

2、请同学们把自己感想写下来。

第2篇：小学语文教案

教材分析：

这是一篇常识性课文。课文通过介绍鼠狐猴的形体特征，行动特点，生活习性，字里行间表达小作者对鼠狐猴的喜爱之情。这有利于学生有感情的朗读课文，并读出个体体验。

此外，本文自然段结构清晰（先概括写再具体的写），用词准确生动（小巧玲珑、无可奈何、无精打采、温暖如春等）。

其中有感情的朗读课文，了解鼠狐猴小巧玲珑的特点，感悟它的可爱是教学的重点。展开想象，说出怎样才能让游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子是难点。

学生分析：

1、三年级开始，课文没有拼音，这对学生阅读是一次挑战，所以要做好充分的预习，为上课理解语言文字做好准备。1、2单元应该在课上交给学生预习的方法，使学生掌握预习的内容，3单元以后就可以在课前预习，课上检查预习情况了。学生学会预习，将受益终生。

2、课文写的是一种可爱的小动物，容易引起学生的好奇心，激起阅读的兴趣。但是，鼠狐猴同学没有见过，头脑中难于形成鼠狐猴的样子，要通过朗读、直观课件、搜集资料帮助同学感知。

3、二年级学生已经能写几句通顺的话，对先概括后具体的段落结构已经了解，例如：卢沟桥的狮子，黄山奇石，而三年级的第三单元训练重点又是抓住重点句理解课文内容，并且在第13课奇妙的鲤鱼溪一文中重点学习，所以在学习本课文后，可以进行拓展训练。

教学理念：

课程标准提出：学生是学习和发展的主体，所以，在教学过程中，给学生充足的时间自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，把选择权交给学生。使学生在自主、合作、探究的学习过程中得到发展。

课件设计：

课题、鼠狐猴图片、链接（词语和句子———1————5自然段———录像———主要内容）

教学目标：

1、认识本课12个生字及新词，认读9个生字。

2、联系生活实际，理解重点词语，有感情地朗读课文。（重点）

3、抓住重点句理解自然段内容，了解鼠狐猴的特点，生活习性，产生对小动物的喜爱之情。（重点）

4、能展开想象，说出怎样才能使游人一年四季都能在北京的动物园里看到活泼可爱的鼠狐猴。（难点）

教学准备：

学生搜集相关资料。

教学课时：

2课时·

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，老师给你们介绍一位新朋友，（点击课件1：嘿，同学们，你们好，我叫鼠狐猴，你们想和我交朋友吗？快打开书14课，读读课文，你会了解我。）

设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体课件导入，激发学生阅读的兴趣，引起阅读的欲望。这一设计符合三年级学生年龄及心理特点。

二、检查预习，把课文读正确。

1、同学们轻声读课文，注意把课文读正确。

2、同桌互相检查生字和认读字的读音。

3、老师这里还有几个重点词语和句子，你会读吗？（点击课件）

a：折腾〈谁被谁折腾得满头大汗？〉

抽屉、供它们一日三餐、炎热多雨、活泼可爱、

b：无可奈何<生活中你有无可奈何的时候吗？〉

c：小巧玲珑、灵活无比

鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。〈读这句话你知道了什么？〉

d：尽管、温暖如春、无精打采

鼠狐猴来到我国北方，每到寒冷的冬季，尽管住在温暖如春的屋子里，可它们还是无精打采。〈这句话你读懂了什么？把尽管、可换成虽然、但是〉

4、请5名同学，每人读一段，其他同学认真倾听谁读的正确流利。

三、精读课文，理解课文内容：

1、默读课文，边读边画一画课文介绍了鼠狐猴的哪些方面？（学生自由发言：最小，样子，有趣，灵活无比，杂食，怕冷，喜欢炎热多雨的气候。教师选择板书）

设计意图：从整体到部分再回到整体的语文教学符合学生的认知规律，是应该继承的传统的教学经验。————陈先云。此外，初步把握文章主要内容，培养学生默读能力，也是课标所要求的。

2、请你再读课文，想一想如果你是导游，怎样介绍可爱的鼠狐猴？（方法提示：说一说，读一读，演一演等。）

3、选择你喜欢的内容介绍给同桌听。

设计意图：学生是语文学习的主人，要鼓励学生选择适合自己的学习方式，学习内容，所以教师要把选择的权力交给学生自己。

4、报交流：谁愿意向全班同学介绍鼠狐猴？（可介绍一个特点，也可以介绍多个特点，还可以加上你收集的资料内容。）教师根据学生的介绍，出示课件，抓住词语、重点句感受鼠狐猴的可爱，指导有感情的朗读。

设计意图：读文———思考———交流———汇报这一学习过程，使学生在读中理解，在自主学习中思考，在互相合作中交流，在集体汇报中探究。体现课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。

5、教师因学生介绍随机引导：

学习第2自然段：

1）学生概括介绍鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比的特点。（说一说或读一读）

2）抓住词语理解：

a：鼠狐猴一会蹦到桌子上，一会蹦到柜顶上这两个一会，让人感到鼠狐猴非常灵活，而且调皮可爱。

b：鼠狐猴一蹦1米多高引导学生联系自己的身高理解。

c：从一只几个折腾得满头大汗，无可奈何等词语感到鼠狐猴真的是小巧玲珑，灵活无比。d：从鼠狐猴不小心掉到抽屉里，体会到鼠狐猴小巧玲珑，因为它小，所以掉到抽屉里，如果它很大，抽屉就装不下了。

3）练习读课文把自己的感悟读出来

设计意图：课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受，所以教师要求学生读出自己的感受。此外，阅读教学，要始终坚持以读为本，加强朗读指导，引导学生入情入境，从而培养学生语感。

4）师生配合读文，引导学生有新的发现？（如果学生说不出来，用黄山奇石、卢沟桥的狮子、奇妙的鲤鱼溪引导。）第1句概括了这个自然段的主要内容，2、3句具体说明鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。整个段落是先概括写再具体写。

设计意图：新的发现———培养探究意识。学生通过抓重点句，了解先概括后具体的段落结构。为习作打下基础。

学习第三自然段：

1）学生介绍鼠狐猴小的得可怜。

2）对比读下面的句子，说说你有什么感受。（点击课件）

A：刚生下来的鼠狐猴很小，体重4克。

B：刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。

（第2句作者把鼠狐猴和花生米进行比较，并用数字说明，形象生动的写出鼠狐猴小得可怜，教师联系生活中的实物进行引导）

设计意图：在读中比较，读中理解，读中感悟，通过联系直观的生活中的实物，体会鼠狐猴小得可怜。

3）读一读课文，读出你对鼠狐猴的感受。

学习第一自然段：

1）学生介绍鼠狐猴的样子。（点击鼠狐猴图片）

2）出示课件：因为————————————所以叫鼠狐猴。请你试着填一填。

设计意图：用因为———所以的句式练习说话。培养表达能力。

3）读出自己的感受。

学习第四自然段：

1）学生介绍鼠狐猴是杂食动物。

2）自由读课文。

设计意图：内容简单，易于理解，以读代讲。

学习第五自然段：

1）学生介绍鼠狐猴喜欢炎热多雨的气候。

2）认真读课文，提出不懂的问题，师生解答。

3）为什么夏季才是观赏鼠狐猴的好时光？（生不问，师问）

4）你们想不想看看鼠狐猴和它的生活环境？让我们一起到马达加斯加看一看。（放录像）

5）你能让游人在冬天也能看到活泼可爱的鼠狐猴吗？（创造鼠狐猴老家马达加斯加那样炎热多雨的气候条件。）

设计意图：对课文中不理解的地方提出疑问，培养质疑能力。在理解课文内容的基础上，用录像创设情境，为学生创造想象的空间，培养想象力和创造力。

四、回归整体：

1、学习了课文，你觉得鼠狐猴怎么样？（调皮、有趣、非常可爱）带着这份喜爱之情，再读课文。

2、你还知道有关鼠狐猴的哪些知识，介绍给同学。

设计意图：培养学生搜集处理资料的能力，把课堂教学延伸到课外。

五、布置作业：

1、读一读，写一写本课的新词。

2、选择你喜欢的段落、词语背诵积累。

设计意图：课标要求：积累课文中的优美词语，精彩句段。

六、板书设计：

14可爱的鼠狐猴

样子像小

行动灵活无比

习性杂食怕冷

第二课时

一、读文导入：

1、轻声读课文，回忆课文主要内容。

2、出示课件，填空。

鼠狐猴是世界上（最小）的猴，它（小巧玲珑），（灵活无比），它是（杂食）动物，特别喜欢吃（昆虫），它喜欢（炎热多雨的气候），不喜欢（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）

二、填词造句：

3、填空

4、选择1、2个词造句

小巧玲珑（灵活敏捷）灵活无比（敏捷）

无可奈何炎热多雨温暖如春无精打采

三、写字指导：

1、说说记字方法

2、指导书写

四、积累拓展：

1、背诵你选择的段落。

2、概括再具体的说一说你喜欢的一种小动物。

A：自己想想，组织语言。

B：同桌交流，相互补充。

C：个人展示，集体倾听。

第3篇：小学语文教案

一、课前交流

同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。

二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，

1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。

2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。

3.交流：

（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。

A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。

B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

C预设交流：

第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。

指导朗读：

⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

① 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

③ 想象当时的情景读一读。

⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

① 通过石猴的语言，你感受到了什么？

② 读出猴王的个性特点。

三、学习语言表达。

1. 作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。

2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）

四、总结提升。

同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪明的`猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。

第4篇：小学语文教案

教具准备

FLASH动画课件：

1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）

2．课文朗读配乐

3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。

4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏

5．生字卡（写字生字卡，师可自备）

教学目标

1． 会认13个生字，会写4个生字，4个生词。

2． 有感情地朗读课文。

3． 能主动积累好词佳句。

教学过程

第一课时

环节

教师活动

学生活动

创境导入

（2分钟）

1．小朋友，听一听，这是什么声音？小朋友，你们听出来了吗？（播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。）再看看，钻出了什么？（出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦）

2．它长得漂亮吗？

3．啊，原来是只丑小鸭！（板书课题：丑小鸭）

这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。

1．听、看

啊，是丑小鸭

2．不漂亮

3．齐读课题

初读全篇，初悟情感，并识字

1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！

（配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段）

2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？

3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。

4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍．

5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？

（点击每幅图下依次出示：

（绿）春天，────────

（红）夏天，────────

（黄）秋天，────────

（白）冬天，────────

（蓝）春天又来了，────）

6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！

7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？

（绿筐）

暖烘烘卧剩下裂开

（红筐）欺负讨厌孤单篱笆

（橙筐）

讥笑芦苇

（蓝筐）

冻僵幸亏

8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！

（生读对则点击消失）

（绿筐）

烘卧剩裂

（红筐）欺负讨厌孤笆

第5篇：小学语文教案

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

２、能正确流利有感情地朗读课文。

３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

【教学准备】

１、学生：

收集西门豹的民间故事资料

２、教师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

３、生字词课件：

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

第一课时

〖教学过程

一、读课题，说说理解

（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

１、范读课文（要求：听清楚生字音）

２、自读课文，说说生字音形义及词义。

３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

５、读生字新词：

⑴ 齐读。

⑵ 抽读。

⑶ 去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

１、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

２、四人小组讨论，教师参与。

３、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第6篇：小学语文教案

【课前透视】

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

２、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

〖对话平台

一、识字

１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

２、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。

３、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

二、朗读

１、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

２、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

３、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

４、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

三、想像

１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

２、学生以组为单位，进行说话练习。

３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、写字

１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

３、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第7篇：小学语文教案

教学目标：

1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。

教学重点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。

2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。

教学难点：

了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、手势激趣、自然导入

1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文

★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。

★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。

★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。

2、默读课文，自主感悟。

要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事?

三、细读课文，自主感悟。

原因的查找

1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报原因)

2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的?

3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么?

4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

对话的启示

1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。 自主阅读提示： 想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物 画一画-----描写小动物脚的用途的句子 读一读-----体会文中小动物说话的语气

2、小组汇报 小猫咪都遇到了哪几种小动物? 读出小动物脚的用途的句子。 让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果....就....”来回答。 让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。 指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。 标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。

答案的揭晓

1、汇报小猫咪脚的用途。

2、理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。

3、根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。

四、情趣引读，品味主题

1、教师创设情境：(师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。

2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?

3、明理：学习本课你明白了什么道理?

五、拓展延伸，牵动课外

1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。

2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章