小学语文教案

第1篇：小学语文教案

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用一颗种子、一片绿叶、一朵小花，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。

二、读课文，自学生字词并进行交流。

1、自由读课文，正音。

2、汇报交流。

3、交流识记生字：

A、加偏旁记忆的生字：寸衬雷蕾然燃央映

B、换偏旁记忆的生字：崖涯隔融

C、指导正确书写藏字。

三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、教师示范朗读。

2、教师领读。

3、学生练习朗读。

四、指导学生了解诗歌的内容。

1、学生默读课文，注意生字词的读音。

2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗歌的内容。

第一节：借用一颗种子，抒发了自己要努力成长的愿望。

第二节：借用一片绿叶，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。

第三节：借用一朵小花，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。

五、朗读课文，读中感悟体会。

1、自由读。

2、同桌对读。

3、男女生对读，比赛读。

4、各小组推选代表诵读，师生评议。

5、评选最佳能手。

第二课时

教学过程：

一、复习。

1、检查生字认读情况。

2、指名学生朗读课文。

二、细读课文，深入探究。

第一节

1、学生齐声朗读。

2、合作交流，学生汇报。

A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？

B、作者抒发了自己什么样的情感？

C、教师相机指导教学。

3、教师相机指导教学。

A、贴是什么意思？亮晶晶是什么意思？

B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？

C、你能用亮晶晶说一句话吗？

第二节

1、指名学生朗读。

2、合作交流，学生汇报。

A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？

B、作者借用一片绿叶，抒发了自己什么样的情感？

C、指导学生理解重点词句。

用绿色编织青春年华是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）

在杜鹃花儿像燃烧的火把一句中，作者把杜鹃花儿比作了什么？（燃烧的火把。）

D、学生朗读体会。

第三节

1、教师领读。

2、教师指导学生理解体会。

A、在这一节中，作者借一朵小花抒发自己要融入祖国春光明媚的图画的情感。

B、醉人的清香飘向天涯意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。

C、春光明媚原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

D、我要融入祖国春光明媚的图画意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。

三、指导朗读、背诵。

1、指名有感情地在音乐声中朗读。

2、齐读，赛读。

3、自由读，练习背诵。

4、学生代表背诵课文，师生评价。

5、配乐背诵，集体欣赏。

第2篇：小学语文教案

第一课时

一、导入揭题

1．师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢?

2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3．学习“棉”字

4．读了课题，你有什么想问的呢？

(师生共同质疑)

二、感知，学习课文字词

1．自由读课文，标一标自然段。

2．再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3．生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5．读了课文，你懂了什么?

三、再读课文，理解内容

1．指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?”

2．小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5．奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

6．“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

7．总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

板书设计

第二课时

一、复习巩固生字

1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4．先给词语找朋友，再连线。

晒 盖 收 脱 睡 合

棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

二、再读课文、理解内容

1．指名读第1—4段，课文写了什么?

2．指名读第5—8段，课文又写了什么?

三、提问讨论，理解课文

(可按座位，也可分大组围坐)

1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

图一，男生看，女生读

图二，女生看，男生读

有感情地朗读全文

五、联系实际，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

2．你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

板书设计

棉鞋里的阳光

xiàojìnɡ

孝 敬 老人

第3篇：小学语文教案

教学目标：

1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。

教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？

三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”，并组词。

（二）学习第二至六自然段。

1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

3、出示句子：

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。

（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

（4）出示选字填空。

飘漂

（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。

（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝

（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）

（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！

（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸

（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。

（三）学习7——11自然段

过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）

2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？

4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿

5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取

四、拓展阅读，延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示，学生自读。

A、练习默读，试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？

C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？

（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。

板书设计：

纸船和风筝

小熊收到纸船、松果、友谊

松鼠收到风筝、草莓、友谊

第4篇：小学语文教案

教学目标 ：

1.复习巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。

2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。

3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。

4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。

5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬国旗、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。

重点、难点：

教学重点：复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。

教学难点 ：10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标 ;

1.掌握学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。

2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。

3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。

教学过程 ：

一、谈话引人，明确学习任务。

1、看书交代学习任务。(第1至5题)

2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复习、巩固。

二、有机结合，综合练习

1、复习笔顺规则，练习第一题。

①示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。

②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么?

③反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么?b.找一找，还有哪些字也是这样写的?

④小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。

2、复习笔画名称，练习第2题。

①读题，想想题目要求我们做什么?

②示：(5种基本笔画)，指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。

③让学生照例用直线把字与笔画连起来。

④反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。

3、复习间架结构，练习第2题。

①由第2题引人：谁能说说“船、课、过、奶”各是什么结构?(指名说)

②读题目3，想想：题目要求我们做什么?

③出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。

④以“这几个字有几种结构”开头，用“有……有……还有……”句式进行说话练习。先自由说再指名说。

⑤根据结构分类把这些字写下来。

⑥反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。

⑦小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记(独体字除外)，可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。

4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。

5、复习词句，练习第4、5题。

①读第4题，说说题目要我们做什么?怎么做?

A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读，注意正音)

B.说说“回家、新年”等词语的意思。

②读第5题，想想要我们做什么?怎么做?

A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。

B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。

C.听写句子。(先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的)

③抄写第4题中的词语，每个两遍。

三、课堂总结。

第二课时

教学目标 ;

1.通过看图及联系生活实际，初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力，同时提高学生说完整话的能力。

2.通过对照自己的行为和老师。同学的评议，能对自己一学期来的思想行为表现做一次实事求是的评价，进一步懂得要按要求做一个具有良好的思想品德和行为习惯的好学生。

教学过程 ：

一、谈话导人，明确学习任务。

二、看图练说话。

1、出示图片，指导学生看图。提示：图上画的是什么时候、有哪些人，在于什么?你从哪里看出来?

2、出示句式，训练学生说话。在观察的基础上，让学生用句式：冬天到了，(什么怎么样了)。

①自由练说，同桌互说。

②指名说，讲评。

3、联系实际，训练学生说话。

①冬天里，你喜欢什么活动?

A.先看图说。示句式：冬天里，我喜欢。

B.结合生活实际说。出示句式：()，()喜欢()。

②反馈讲评。

4、小结：说话要完整清楚，有顺序。

三、做到一条，涂红一条。

1、先看看图，拼拼读读每幅图下面的短语。

A.同桌互说每幅图的意思。

B.想一想：这10条你做得怎么样?真正做到的涂红。

C.同桌交流。

D.指名说说做到哪几条?

E.讨论：没做到的，你打算怎么办?(同桌讨论，指名说说。)

2、小结：可结合班级学生的实际情况做小结。做得好的同学要表扬、鼓励，发给小红花;有的学生若有几条做不到的指出不足，鼓励他们今后努力做到。

3、读一读：10条行为规范。

四、课堂总结。

五、布置作业 。

1、用句式“什么时候什么怎么样”说一句话。

2、读一读10条行为规范。

第5篇：小学语文教案

教学目标：

知识与技能：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

★理解课文内容，了解大山里的生活场景。

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

★观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。

★合作探究，识记、学写生字;

★在情境中体会，在朗读中感悟。

情感、态度与价值观：

★体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。

★激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

重难点分析：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教 学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

★多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。

课前准备：

★图画纸和彩色笔。

★多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激情引入。

出示有关大山的风景图画：

1、同学们，你们听到了什么声音?这些图都是哪里的景色?(同学们说)

2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。

学生畅所欲言。

教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧!

3、板书课题：我爱大山我爱家

学生齐读课题。

4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀?

二、初读课文，整体感知。

1、学生读自读要求。

⑴学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“?”号。

⑵把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。

2、再读去掉拼音后的课文。课件展示

自由读——指名读——齐读。

3、同学们你读懂了什么?(学生大胆发言。)

4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题? 提出来，大家共同解决。

预设：

由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事?(我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。)

5、你喜欢这儿吗?说说理由。

6、齐读课文，再次感受大山之美。

三、认读生字。

1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。

2、出示生词。抽查学生认读情况。

3、男女生比赛读，开火车读生词。

4、认读生字，交流识记生字的方法。

如：偏旁归类，联系字义记忆：

“口”：叮、响、喳、叫;

“氵”：深、满;

“辶”：过、遍。

比较记忆：半——伴

四、指导书写。

1、教师在田字格黑板上板书生字。

2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。

指导学生练习：

“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

“家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。

3、学生仿写，练习书空。

4、学生练习，教师巡视，适时指导并纠正姿势。

5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。

五、扩展阅读。

读一读，唱一唱。

我们的家乡

蓝蓝的天上白云飘 ，

白云下面马儿跑，

挥动鞭儿响四方 ，

百鸟齐飞翔 。

要是有人来问我 ，

这是什么地方?

我就骄傲地告诉他，

这是我的家乡。

第6篇：小学语文教案

教学目标 ：

1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。

3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介竺可桢生平

二、初读课文

1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍

2、指名朗读全文

3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）

三、学习词语、生字

1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。

四、指导分段

1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？

2、自由讨论分段，说说分段的理由。

五、学习课文第一、二段

1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。

2、讨论交流，指导感情朗读。

3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？

4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病

5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”

6、指导理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？

六、布置作业

抄写词语

第二课时

一、复习

1、请学生读课文

2、说说课文怎样分段

3、每一段各讲了什么？

二、学习第三、四段

1、学习第三段

（1）默读课文，概括这一段内容。

（2）指导朗读第六自然段。

研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”

自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？

为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？

作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）

学生读句子，试背句群。

2、学习第四段

（1）读课文第四段，说说这一段写了什么。

（2）理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思

（3）学生自由朗读这一段的内容

三、总结全文

1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？

2、你读了课文，有什么感受？

四、有感情地朗读课文，指导背诵

1、学生自由朗读

2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读

3、其他学生评议

4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段

5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。

五、布置作业

课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。

第7篇：小学语文教案

教学目标：

1.积累形近字和多音字能正确运用。

2.积累四字词语和俗语，了解成语“专心致志”的由来，并从中受到启示和教育。

3.举办故事会，培养学生的`学习兴趣和创造。

教学难点：

培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

教学准备：

提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事，并进行讲一讲。

教学时间：两课时

教学流程：

1.练

形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的不同。

多音字注音、组词。

2.日积月累。

（1）小组内书读。

（1）引导学生感受四字词语、俗语的大意。

（2）练习背诵

3.知识窗。

(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

(2)用专心致志写一句话。

1.大家一起来。

2.分组互评。

3.上台讲故事。

教学反思：

第8篇：小学语文教案

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时 2课时

板书设计

幸福在那里

幸福在对人类有益的活动中

工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

2、你曾感受过怎样的幸福？

3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容:

读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

儿女的长大

依据贴心的关怀

下班后我们送上的一杯热茶

我们优秀的学习成绩

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、这些幸福是从何而来？

5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

从文章的中心句入手，直入文章主要内容

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

1．规范地书写生字。

2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。