《乡下人家》教学反思

第1篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。

学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢？课前，我认真的学习研究了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。

一、自读时想象画面

古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必须多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。

1、乡下人家是怎样装点自己的家园的？

2、乡下人家又是怎样生活的？

3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美好，多读几遍，并画下来。

通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在交流时，同学们答道：

乡下人家真会打扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭……

他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠……

二、自悟时体会情味

在初读感受课文的'基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美好。

教学中注意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思考的问题和讨论学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美好，积累丰富的词汇。

通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在讨论交流中各抒己见，畅所欲言。

生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。

生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采用拟人的修辞手法，写出了竹笋迅速生长，如同淘气的孩子和我们迷藏。

生3：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。

生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！

三、自归时升华提高

“归”就是让学生自己归纳总结。

作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限向往，这是与作者热爱自然，善于感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。

听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者热爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要注意观察身边的人或事，注意抓住平凡、普通的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要注意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美好，而且是对全文的总结，还点明了文章的中心。”

通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习锻炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有改变教育观，改变学习观，改变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师激励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生快乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。

第2篇：《乡下人家》教学反思

在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、字词学习多样化

汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采用了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观察法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导。

二、给学生学会理解课文内容的'方法

四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。并把这一教学内容延伸到课外，与本单元的综合实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习，渐渐地，孩子们的思维打开了，语言文字也变得富有灵性了。

三、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。

第3篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中想象、迁移，取得了一定的效果。反思《乡下人家》这一课的教学，我觉得有以下几点：

一、一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展示“雨后春笋”等画面，再引导学生想象其他画面，更深入地理解课文内容。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的.诗情画意，我安排了多层次的朗读。开始我安排学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培养了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交错使用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

上完了这一节课，我发现了自己的许多不足，评价语要有提升，站在课堂上还是紧张，随机应变的能力很欠缺。其二，学生的朗读再现能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。还要培养学生的语言表达能力，说完整话。另外时间安排上比较仓促，没能给学生有更多的时间去观赏画面，最后的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进行一些延伸。

课堂教学是一门真正的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。谢谢！

第4篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是一篇非常优美的散文，本文干净、简洁的文字，带领感受了乡下人家的美好生活。在这篇课文的教学中，我和同学们一起有逻辑地学习散文，即综合全文，把作者呈现出来的IU幅图画加以概括，并有选择地对部分内容。进行重点学习。

在和学生的合作中，我们总结出瓜藤攀檐图、鲜花轮绽。图、雨后春笋图、鸡鸭宽食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。在学习中，我们一起讨论，哪I儿幅图更吸引我们？孩子们异口同声地选择了瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图进行朗读，学生们在多种方式的阅读中，体会作者笔下的优美景色，结合视频资料，他们更形象感受到乡下美景。最后，有学生主动请求配乐朗读了！

在朗读中，学生们的高低起伏的语调，声情并茂地为我们展示了乡下人家朴实、自然，鲜花绽放美景，雨后春务的动态之美。

结合单元要素，我和学生一起通过文章中的关键语句，去体会作者的思想感情，当然，最后一自然段是他们公认的表现作者情感，“独特、迷人的`乡下冈光让作者为之沉

醉！”在文本的学习中，孩子们不仅深入感受到作者笔下的乡下美景，同时，也学习到写作方法--适时通过关键语句，表达自己的思想感情，让作者与读者的距离更近一步。

第5篇：《乡下人家》教学反思

这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。

反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：

一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。

二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。

教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

乡下人家教学反思2今天执教了人教版四年级语文下册《乡下人家》这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。

自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》第一课时的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文教师，还存在很多不足之处。

作为语文教师应该具备专业的语文素养和渊博的知识。学生需要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的知识方面还有些欠缺，以至于教学中由于紧张，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的'问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。

在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应该大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、优美恬静。

课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。

针对以上存在问题，今后应该加强学习，加强读书做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。

本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。

第6篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是人民教育出版社，小学语文第八册中的一篇精读课文。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：

一、抓住主线，层层深入。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

二、抓取重点，扶放结合。

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的'鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

三、启发想象，发展思维。

因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。

四、反复朗读，深入理解。

在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。

五、补充资料，激发情感。

学生大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了学生了解乡下风光，体验农村生活的欲望。

回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。

第7篇：《乡下人家》教学反思

记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹：这蔬菜真新鲜，好一派田园风光!看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看!生菜居然长在这里，啊!那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中：

一、提问导入，轻松自然

师：“同学们，我们现在生活在什么地方?”

生：“我们生活在深圳。”

师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”

生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有许多高楼大厦……?

师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不陌生。今天，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

(板书课题)

(说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活，孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢?恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的注意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开始地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，犹如一盘散沙;好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。)

二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷

那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的.美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……

(此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。)

三、梳理整合、浓缩场景

1、小组讨论交流：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、用简练的语言概括每一个场景：

⑴学生发言，教师指导点拨：

(瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)

⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

(在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句)

四、品味语言，学习写法

1、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：

(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

2、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：

(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：

(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

4、……(品味语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区别)

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

第8篇：《乡下人家》教学反思

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【教学重点】

1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学过程】

一、激趣导题

1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！

（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）

3、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，要求：

⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？

⑶ 作者的最直接感受是什么？用──划出来。

2、师生交流：

⑴ 检查字词学习情况。

⑵ 说感受。

⑶ 找到中心句。

① 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？

② 齐读句子。

作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美：

⑴ 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

⑵ 画面：

屋前搭瓜 架门前种鲜花

屋后春笋 冒院里鸡觅食

河中鸭 嬉戏

⑶ 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

2、画面逐个分析：

（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）

画面一：屋前搭瓜架

⑴ 看图片，想象说话：

这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

⑵ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

② 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

② 出示图片，比较三者，填空练习

花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。

⑶ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

画面二：门前种鲜花

眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。

朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的.农家风光。

画面三：屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

⑴ 你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

⑵ 理解探换成长──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！

⑶ 想象雨后春笋的画面

画面四：院里鸡觅食

⑴ 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

⑵ 你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

画面五：河中鸭嬉戏

⑴ 那河中的鸭子呢？谁读读？

⑵ 你从哪些词中读出了什么？

（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。

四、总结全文，提升

1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、拓展：

⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。

⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

【板书】

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

【教学反思】

在语文教学中渗透人文精神

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

一、自选方式，给学生自由选择的权利

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。

《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

第9篇：《乡下人家》教学反思

第一课时

一、看图引题

１、出示课文插图，观察并思考：

图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

２、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

二、看图读文

１、自学生字新词，同桌交流，教师指导。

２、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

３、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

⑴ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

⑵ 乡村生活自然亲切、优美恬静。

⑶ 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的'风景。

思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

４、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

５、小组合作交流。

６、全班交流，教师指导解疑。

三、教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

四、学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

１、可以像老师这样吟诗。

２、可以试着读读课文。

３、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第10篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的`美好品质。

在教学时我采用了比赛的方式，“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！

第11篇：《乡下人家》教学反思

最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。

这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的：

首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品味，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再比如,“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较到位。比如，从“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机；从“肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的.可爱以及作者对乡村生活的向住。

最后，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：

①屋前搭瓜架；

②花美主笋冒。

学生也模仿归纳出：

③院里鸡觅食；

④河中鸭嬉戏；

⑤门前吃晚饭；

⑥夜静人入梦。

有些学生还跟我说：“老师，我觉得我们都变成诗人了……”课后，我作了一个简单的调查，喜欢这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。

我认为这节课是较为满意的。从学生方面来看，学生是积极、主动地参与学习的；学生的情绪是快乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，本人认为:

1．这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥；

2．设计的重难点得到了较好的解决；

3．教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥；

4．教师的课堂调控作用也得以发挥；

5．教师很有激情，课堂体现出浓浓的语文味。

第12篇：《乡下人家》教学反思

教学目标

1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时

1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.简介作者【出示课件3】

陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

(1)生字学习

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

(2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

踏倘绘谐寄眠

①准字音：

读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

②写指导：【出示课件6】

“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

（3）词语理解【出示课件7-8】

装饰：起修饰美化作用的物品。

时令：季节、节令。

朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

照例：照样;遵照常例。

倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

四、细读课文，找出全文中心段

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后，师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的'一个重要方法。

五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

孟浩然《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

第二课时

教学目标

1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

一、复习字词，导入课文

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

二、体验情感，学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

（1）汇报交流

第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

指名读。

2.学习第二自然段，指名读。

(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

(3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

根据学生回答，板书：种花种竹

(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

指名读，齐读。

(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

板书：好风光

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

三、抒发情感，学习方法

（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

可以用什么词？(舒畅，爽)

随机板书：乡下人家心欢畅

(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

思想感情是什么？【出示课件19】

预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2.课外延伸：(小练笔)

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

2-W2乡下人家【出示课件21】

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

一、初文，整体感知。

“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

二、研读品味，学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回顾整体，感悟中心。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

不足之处，

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

第13篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个独特、迷人的场景，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活。教学时，我用“独特、迷人”来统领全文教学，首先布置了学生一个自主探究的任务,把学习的主动权交给了孩子们，在多媒体课件的辅助下,学生能较快融入到课文的情景中去.他们找自己喜欢的句子、段落读给大家听，通过指名汇报读句子——品词语——有感情读等多层次、有目的的读，.如：对“探”字的理解、点拨，纺织娘唱歌等等，让学生在充分的读中感悟。

在学生充分感悟课文内容后,我又布置学生“在电脑上描绘出心中那独特、迷人的`乡村风景。画完后用文字描述出来，再发到班级学习论坛中和同学们交流分享。”学生的积极性又一次被调动起来，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道的风景。”有了更深刻的理解。

第14篇：《乡下人家》教学反思

这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的'诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。

针对存在问题，今后应该加强学习，加强读书，做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。

教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在的问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。

第15篇：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中巩固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；个性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培养了语感，了解了课文的主要内容。反思自己《乡下人家》第一课时的教学，我觉得有以下亮点：

１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。

《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如让学生选择自己喜欢的一处场景融入自己的感情读读，学生的积极性很高，课堂气愤异常活跃。

2、多媒体课件创设情境。

上课伊始，利用多媒体课件展示乡下风光的`美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。

3、多层次的读和指导，学生提高了朗读能力。

每读一遍课文都有不同的任务和要求。

（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

（2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。

（3）朗读喜欢的部分。尊重学生的个性。

学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高能力和朗读水平的作用。

4、本节课重视生字教学。

在识字教学的环节，首先让孩子自由读课文，在读中发现疑难、在困惑中思考、然后再给予对应的指导和帮助，以学定教，以孩子为课堂的主体。写字环节让学生观察生字字形，说出自己应要注意的地方，不但激起学生主动学习的兴趣，同时在说的过程中锻炼孩子仔细观察事物的能力，促进生字的记忆，让枯燥的生字学习变成一种自主的、快乐的活动，激发学习的积极性。

总之，回顾反思整个教学过程，我认为达到了教学目的，让学生对乡村生活有了更多更具体的体验。在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。不过在教学中还有一定的不足，如最后的写字环节，能有展示和评价就更完美了。